【摘要】中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)話語(yǔ)體系構(gòu)建提出了新要求。構(gòu)建一種教師講得通，學(xué)生聽(tīng)得懂的思想政治教育教學(xué)話語(yǔ)，必須以“大思政”格局中的工匠精神培育為契機(jī)，以“互聯(lián)網(wǎng)+思政”新常態(tài)下教學(xué)模式創(chuàng)新為路徑。

【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)體系? 大思政? 工匠精神? 新常態(tài)

一、重構(gòu)新時(shí)代思政話語(yǔ)體系的必要性和重要性

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)話語(yǔ)體系構(gòu)建提出了新要求。隨著話語(yǔ)體系的大眾化、時(shí)代化及、思想政治教育話語(yǔ)語(yǔ)境變化面臨挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建一種教師講得通，學(xué)生聽(tīng)得懂的教學(xué)話語(yǔ)，在講通聽(tīng)懂過(guò)程中相互促進(jìn)、相互融合的高校思想政治教育話語(yǔ)體系，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，具備工匠精神的技能人才已成為當(dāng)代最急需的人才。高職教育是以培養(yǎng)技能人才，并幫助技能人才實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)與技能成才為目標(biāo)的重要教育形式，而工匠精神是技能人才的最重要職業(yè)屬性與職業(yè)素養(yǎng)特質(zhì)的典型表現(xiàn)。將工匠精神教育課程與思政課、專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程融通，具有十分重要的意義。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)黃速建對(duì)中國(guó)制造2025提出了三步走戰(zhàn)略，第一步用十年時(shí)間邁入制造強(qiáng)國(guó)行業(yè);第二步到2035年中國(guó)制造業(yè)到先進(jìn)強(qiáng)國(guó)的中等水平;第三步到新中國(guó)成立100周年的時(shí)候，大約是2050年，制造業(yè)大國(guó)地位更加鞏固，綜合實(shí)力進(jìn)入制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的前列。高職院校主要承擔(dān)著技能技術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù)，在“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變中，技能技術(shù)型人才是否具備工匠精神則被社會(huì)乃至越來(lái)越多的企業(yè)所重視，被公認(rèn)為是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。其中愛(ài)崗敬業(yè)等要求，與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行高度契合，培養(yǎng)工匠精神是實(shí)施高職院校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是重構(gòu)新時(shí)代思政話語(yǔ)體系的必要性和重要性之所在。

二、以“大思政”格局的工匠精神培育為契機(jī)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)的新常態(tài)，既是對(duì)以往傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育工作特點(diǎn)及傳統(tǒng)的繼承和延續(xù)，應(yīng)對(duì)新問(wèn)題和新隋況呼喚大學(xué)生思想政治教育新范式，也是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨新問(wèn)題和新形勢(shì)下的新發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治教育教學(xué)在每個(gè)學(xué)校的重要性必要性并不因?yàn)闀r(shí)代的變遷而減弱，依然還是必修課程，重要課程。在漫長(zhǎng)的實(shí)施時(shí)間與進(jìn)程中，思想政治教育教學(xué)內(nèi)容由淺入深，思想政治教育教學(xué)方式靈活多樣，取得了很大成效。但僅僅就傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作而言，欲應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代高職院校大學(xué)生的管理、服務(wù)、教育等確實(shí)顯現(xiàn)不足之處。職業(yè)教育是工匠精神的載體，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂。

十九大明確提出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略已轉(zhuǎn)向了完善體系構(gòu)建技能強(qiáng)國(guó)。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)具有工匠精神的大國(guó)工匠。職業(yè)教育必須是蘊(yùn)涵著工匠精神培育的教育，培育工匠精神已經(jīng)成為職業(yè)教育的應(yīng)有之義，這與構(gòu)建“大思政”格局的目標(biāo)要求是一致的，尤其是與“大思政”格局中現(xiàn)代學(xué)徒制培育工匠精神高度契合。工匠精神是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的沉淀與積累所留下的精華，工匠精神的傳承不僅僅是一句倡導(dǎo)的口號(hào)，更是是一種果敢的擔(dān)當(dāng)和追求卓越品質(zhì)的精神。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+思政”新常態(tài)下教學(xué)模式創(chuàng)新為路徑

總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

思政課程的顯性育人功能體現(xiàn)于高校思政育人工作大多依靠思政課教學(xué)來(lái)完成。在堅(jiān)守思政課教學(xué)主渠道的顯性育人功能基礎(chǔ)上進(jìn)行教改，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，增強(qiáng)思政主陣地的育人效果。在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，以教材為跳板，而不局限于教材。注重將時(shí)政新聞及黨的創(chuàng)新理論融入到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng);同時(shí)在教學(xué)方法上，將新元素融入傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教學(xué)中，運(yùn)用新媒體打造一道色香味俱全的特色思政育人大餐。

以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班開(kāi)設(shè)“特色思政”課程為切入，構(gòu)建全方位的“課程思政”新格局。傳統(tǒng)的思政課程作為顯性育人課程已不能滿足新形勢(shì)下思政育人的需求。顯性思政課程，尤其是高職高專只在大學(xué)生入學(xué)后的第一年設(shè)置，而對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)不能因思政課程的完結(jié)而終結(jié)。我們應(yīng)落實(shí)總書(shū)記在全國(guó)思政工作會(huì)議上的講話精神，完成顯性“思政課程”向隱性“課程思政”的華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育與通識(shí)課、專業(yè)課教育的同向而行、協(xié)同發(fā)展。在牢牢把握思政課核心是育人的基礎(chǔ)上，打破思想政治理論課教師單兵作戰(zhàn)的局面，充分挖掘各門通識(shí)課、專業(yè)課的育人點(diǎn)，尋找其與德育體系結(jié)合的“觸點(diǎn)”，將價(jià)值引領(lǐng)融入課程教學(xué)中，既做到顯性教育的繼續(xù)強(qiáng)化，又把隱性教育做足做深，開(kāi)啟高校“互聯(lián)網(wǎng)+思政”新常態(tài)下教學(xué)模式創(chuàng)新征程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶，吳國(guó)毅.基于工匠精神的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2019（10）：106.

[2]肖偉光.高校思政課教學(xué)的守正與創(chuàng)新[N].人民日?qǐng)?bào)，2019.

基金項(xiàng)目：云南省教育廳2019年度科學(xué)研究基金教師類項(xiàng)目“新時(shí)代高校思想政治教育教學(xué)話語(yǔ)體系的重構(gòu)與轉(zhuǎn)換研究”（2019J0269）的研究成果之一。云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院2019 年度教育教學(xué)研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+思政新常態(tài)的民辦高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（重點(diǎn)項(xiàng)目）的研究成果之一。云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作校級(jí)專項(xiàng)課題“基于‘大思政格局的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制之工匠精神培育研究——以云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例”（重點(diǎn)項(xiàng)目）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：姚常紅，女，云南人，云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院副教授。