摘 要：甘南藏族地區(qū)在發(fā)展的過程中孕育了非常悠久的歷史和燦爛的民俗文化，不僅包含非常優(yōu)美的自然資源，還有歷史悠久的文化資源，其中課程資源是文化資源重要的組成部分，在甘南藏族地區(qū)文化建設發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。本文主要是針對當前甘南藏族地區(qū)校本課程資源的開發(fā)進行分析和研究，旨在能夠有效地發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，調動學生的積極性和主動性，促進教學質量和教學效率的提升。

關鍵詞：甘南藏族地區(qū);校本課程;資源;開發(fā)

課程資源是指資源本身有一定的利用價值，能夠通過資源的開發(fā)實現(xiàn)教育的目的。在當前教育過程中課程資源能夠有效地促進學生的發(fā)展，源于課程資源開發(fā)的過程能夠以生動形象的特點呈現(xiàn)在學生的面前，通過多種感官參與到活動中，能夠有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，在相對愉悅的氛圍中成長，得到收獲。在甘南藏族地區(qū)有非常豐富的校本課程資源，為了有效的促進學生的學習質量，本文的研究主要是圍繞該地區(qū)的校本資源開發(fā)進行分析和探討，旨在促進課程資源的開發(fā)利用，促進學生的全面發(fā)展和成長。

一、 甘南藏族地區(qū)校本課程資源開發(fā)現(xiàn)狀分析

甘南藏族地區(qū)的歷史非常悠久，在歲月長河中形成了非常豐富的文明歷史，在文化資源中有豐富的課程資源在亟待開發(fā)。甘南藏族地區(qū)有遼闊的高山和牧場，也有優(yōu)美的草原和河流，茂盛的森林棲息著各種野生動物，其中有的品種屬于國家保護范圍內的珍禽異獸。此之外在甘南藏族地區(qū)還有非常豐富的文化資源，包含飲食文化、建筑文化等等，這些文化資源和藏區(qū)人們日常的生產(chǎn)生活存在著非常緊密的關系，和學生的生活經(jīng)驗、認知風格也存在著非常緊密的聯(lián)系。在對甘南藏族地區(qū)的文化資源和自然資源進行分析的時候發(fā)現(xiàn)如果將兩者進行有效的結合能夠組成非常豐富的課程資源，將其運用在教學中，比如說能夠根據(jù)藏族地區(qū)的文化開發(fā)出具有民族特色的飲食文化和自然地理、禮儀文化等等主題校本課程，不僅能夠增強地區(qū)的人們對這片土地的熱愛，還能夠在學習的過程中加深地區(qū)的人們對本民族文化的認識，有效地促進藏族人們民族自信心的增強，在一定程度上促進各個民族之間的交流和溝通，實現(xiàn)民族融合，構建社會主義和諧社會。

當前在對甘南藏族地區(qū)的資源進行研究的過程中，部分的學校和教師做出了非常卓越的貢獻，主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，有部分的學校將藏族民間的歌舞帶給了校園和課程，進行了民族舞課程的開發(fā)，比如說藏族人們的鍋莊舞、山歌和藏戲等等;第二，在對藏族文化進行開發(fā)的過程中有部分的教師將語文課本上的古詩詞和藏族文化有效地結合在一起，編輯成適合不同學段的學生進行背誦學習;第三，對藏族民俗進行收集和整理并組織編寫藏族民間故事作為校本課程;第四，將藏族體育項目和體育課程內容相結合，比如說將大象拔河、藏族摔跤等等項目進行開發(fā)可以將其應用在體育課程中;第五，對當前藏族人們的雕刻工藝和繪畫工藝進行發(fā)掘和研究，作為藝術課程出現(xiàn)在中小學的課堂教學中。

在當前階段盡管部分的學校和教師針對甘南藏族地區(qū)的課程資源進行了開發(fā)，但是還存在一定的上升空間，在對自然資源和文化資源進行開發(fā)研究的時候，針對中學生的校本課程資源的開發(fā)還不夠充分。針對此，本文對甘南藏族地區(qū)中學校本課程資源的開發(fā)進行了深度的分析和探討。

二、 甘南藏族地區(qū)校本課程資源開發(fā)意義和策略

（一）構建校本課程開發(fā)制度，促進藏族文化延伸傳承

首先從相關的教育部門進行分析，作為教育行政部門在校本課程資源開發(fā)中占據(jù)著非常重要的作用和價值，因此要發(fā)揮好自身的監(jiān)督管理作用，通過一系列的政策和規(guī)章制度對課程資源開發(fā)的流程和程度進行不斷的改進和完善，以此來加強學校和教師對校本課程開發(fā)的重視程度，在區(qū)域內形成一種積極活躍的氣氛。基礎教育課程在開發(fā)研究的過程中需要從上到下地進行推廣，各級教育主管部門針對校本課程資源的開發(fā)要給予充分的支持，建立有效的監(jiān)督機制，為校本課程的快速開發(fā)奠定堅實的基礎。其次從學校內部進行分析，學校內部要建立相應的校本課程開發(fā)機制，比如說針對校本課程資源的開發(fā)制定一系列的獎懲制度和激勵機制，將校本的課程開發(fā)和獎懲制度相互聯(lián)系，將其和教師的職稱相關聯(lián)，以此來促進教師對課程資源的開發(fā)力度。另外針對教研部門在課程資源開發(fā)上的成果要給予精神和物質的獎勵，將教師的科研開發(fā)成果計入到業(yè)務檔案中，作為年度審核和評優(yōu)的依據(jù)，這樣能夠有效地促進教師的重視程度，在一定程度上提高教師的積極性和主動性。

（二）設立校本課程開發(fā)組織，提升課程資源開發(fā)效率

為了有效地促進校本課程資源開發(fā)的效率，校內應當設計校本課程開發(fā)的相關組織。比如說學校課程審議委員會，主要是由校內的管理者和教師代表、家長代表擔任，委員會的主要作用和價值是針對校本課程資源開發(fā)方案的執(zhí)行情況進行監(jiān)督和檢查。在課程資源開發(fā)的過程中審議能夠有效地確保校本課程開發(fā)的質量，也是對課程質量保障的一種評價手段，通過審議的進行能夠針對校本課程資源開發(fā)過程中存在的問題及時地進行掌握和反饋，有效地促進問題的解決和課程資源開發(fā)資源的提升。還可以設立教導處，主要的作用就是針對全校校本課程的開發(fā)工作和教學工作進行規(guī)劃和執(zhí)行，協(xié)調好教研組和年級組工作開展過程中的關系，將校本課程管理的措施進一步的落實。另外，還可以設置教研組，主要的作用就是根據(jù)學校整年的計劃對活動計劃進行研究和探討，在教師教學的過程中給予一定的幫助和支持，確保在課程資源開發(fā)的過程中能夠滿足其要求，對校本課程資源開發(fā)過程中存在的問題及時地進行反饋，在第一時間內了解和掌握到教師的需求，了解到學生的實際情況，為校本課程資源的開發(fā)提供依據(jù)。

（三）建設校本課程資源儲備，實現(xiàn)藏族資源文化儲存

校本課程資源庫建立的目的就是為了能夠將校本課程中的知識、技能和活動方式等等資源進行收集和整理，以便在后期教學和發(fā)展中能夠隨時使用。對課程資源進行收集和整理構建豐富的資源庫，為校本課程資源的開發(fā)提供信息資源保障，也能夠對國家課程進行適當?shù)难a充。針對當前甘南藏族地區(qū)文化和教育的現(xiàn)狀，首先，從素材上進行分析，在甘南藏族地區(qū)區(qū)域范圍內藏民是主要的集聚人群，在歷史的發(fā)展中形成了具有藏族特色的生活技能和經(jīng)驗，這對于藏族人民和當前的社會人民來說是非常豐富珍貴的財富，因此，要進行保存，其次，從傳承的角度上進行分析，目前藏族文化在歷史長河的發(fā)展過程中逐漸逝去，而作為藏族地區(qū)的青少年學生有責任和義務將這些珍貴的課程資源進行開發(fā)和利用并進行保存。那么在甘南藏族地區(qū)課程資源科建立的過程中分為以下兩個部分進行。

第一，根據(jù)實際的情況進行條件性的課程資源建設。首先，要加強教師自身的綜合素養(yǎng)，在當前階段大部分的教師和學生在校本課程資源開發(fā)上面意識相對比較淡薄，針對課程開發(fā)的知識和技術還有一定的缺乏，因此要加強對教師的培訓，采用通過校本課程資源開發(fā)促進教師專業(yè)能力為方向的方式培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)素養(yǎng)。其次，進行校本培訓，在校本課程資源開發(fā)的過程中不斷地豐富教師的開發(fā)能力，有效的提升教師的行動力和校本課程開發(fā)技能。

第二，進行素材性的課程資源建設。在素材性課程資源建設的過程中將甘南藏族地區(qū)的文化資源和自然資源作為核心，針對研究人員對甘南藏族地區(qū)自然資源和文化資源的信息資料進行整理和分析，結合當下學校教學中所開設的課程對現(xiàn)有的素材進行充分的利用。比如說自然地理類的資源包含甘南藏族第五的面積、人口、民族組成以及交通、物產(chǎn)、草原、森林等等多個方面的內容，針對社會類資源可以將服飾文化、建筑文化以及民俗婚喪嫁娶結合起來，針對歷史類的資源可以將歷史名人和名勝古跡有效地結合，在語言文學類的資源上面可以將詩歌、神話傳說結合在一起，類似還有多個門類比如說科學類資源、宗教類資源等等。

（四）建立課程發(fā)展支持系統(tǒng)，實現(xiàn)漢藏民族文化融合

在校本課程資源開發(fā)的過程是以教師為核心，通過社會各個層面的人共同參與，因此在校本課程資源開發(fā)的過程中，只有建立課程發(fā)展支持體系，才能確保在開發(fā)工作進行的過程中能夠進行長久有序的發(fā)展。首先是要采用合作的形式促進校本課程資源的開發(fā)，要和專業(yè)的科研機構和高等院校建立合作，在開發(fā)的過程中要針對課程的內容和目標進行制定，還要對課程實施過程和評價進行充分的考量，因此當前甘南藏族地區(qū)的中小學校要尋求高等院校和科研機構的支持和幫助。在校本課程開發(fā)的過程中如果沒有課程專家，就無法確保校本課程資源開發(fā)的合理化，因此要將學校和課程專家組成一個整體。其次是加強學校和學校之間的合作，校本課程在開發(fā)的過程中只依靠單個學校的力量是無法完成開發(fā)任務的，需要大量的課程資源作為基礎和保障，因此在當前階段可以加強和兄弟院校之間的合作，采用共同聯(lián)合開發(fā)的方式促進區(qū)域范圍內的課程資源開發(fā)。另外在實踐操作的過程中各個學校根據(jù)自身的教學體系不斷地改進和完善，逐漸地形成具有個性化和特色化的校本課程，從單個學校拓展到地區(qū)網(wǎng)絡，在實施的過程中加強和學校之間的互動交流，有效地促進校本課程資源開發(fā)質量的提升。

三、 總結

綜上所述，甘南藏族地區(qū)校本課程資源的開發(fā)不僅能夠讓教師和學生加強對本土文化的重視和了解，增強自身對本土的熱愛，更能夠通過校本課程的實施從多個方面促進學生的發(fā)展。因此在甘南藏族地區(qū)校本課程資源開發(fā)的過程中要通過制度、組織、體系的構建針對校本課程開發(fā)的流程和細節(jié)不斷地改進和完善，有效地促進本土課程資源的開發(fā)，為文化的傳承和發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介：盧芳梅，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣第一中學。