傳媒專業(yè)工作室制大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對策

李直峰　范津津　鄒馨儀

【摘 要】盡管傳媒專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)具備多方面的優(yōu)勢，但對于缺乏社會經(jīng)驗的大學生來說，其創(chuàng)業(yè)的過程仍面臨諸多問題，本文有針對性地提出解決對策。

【關鍵詞】傳媒;工作室;創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G64?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）10-0174-01

一、傳媒專業(yè)工作室制大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）傳媒專業(yè)工作室與校園客戶選擇權的失衡

對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)的大學生傳媒專業(yè)工作室而言，本校學生將長期成為其面向的主要市場。這也造成了創(chuàng)業(yè)傳媒工作室與校園客戶之間選擇權的失衡：由于資金、宣傳力度等方面的影響，傳媒專業(yè)工作室長期只能將自己的產(chǎn)品主要銷售給本校學生;對于本校學生來說，如果他們想要消費傳媒產(chǎn)品，其選擇卻不止于校內(nèi)，他們也可以去選擇校外產(chǎn)品質(zhì)量更高、口碑更好的傳媒公司或工作室。這種大學校園內(nèi)傳媒專業(yè)工作室與校園客戶選擇權之間的失衡，導致傳媒專業(yè)工作室面臨著市場狹隘的困境，難以走出校園。

（二）與客戶溝通交流存在隔閡

盡管傳媒專業(yè)工作室可以利用社交媒體等渠道，實現(xiàn)與客戶間的跨時空交流，對產(chǎn)品進行及時調(diào)整，但工作室人員與客戶間交流的隔閡依然存在。首先，社交媒體雖然可以跨時空傳播，但其生動性與直接性明顯不如面對面親身傳播，容易在感情上拉開工作室人員與客戶間的距離。其次，當身為大學生的傳媒專業(yè)工作室成員與校外社會人員進行溝通交流時，大學生往往會因為缺乏社會經(jīng)驗而在與客戶進行溝通交流時感到無所適從。

（三）課業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的時間矛盾

與社會上的創(chuàng)業(yè)不同，課業(yè)依舊是大學生校園生活的主題。創(chuàng)業(yè)的大學生群體往往面臨著課業(yè)與創(chuàng)業(yè)在時間上的矛盾。從長遠發(fā)展的角度來看，大學課堂上的學習，尤其是專業(yè)課的學習，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)并指引方向。如果長期延誤大量課程，不僅影響學生學業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的發(fā)展也不利。

（四）學生實務能力有限

傳媒專業(yè)工作室能夠為大學生提供鍛煉實務能力的平臺，在創(chuàng)業(yè)的過程中，雖然學生能夠不斷提升自身的專業(yè)實務能力，但與校外媒體公司、傳媒工作室仍存在著較大的理念差距與技術差距。這些方面的差距，很容易讓客戶在比較選擇中轉(zhuǎn)向校外媒體公司、傳媒工作室，往往使創(chuàng)業(yè)學生坐失良機。學生優(yōu)先的實務能力也影響了工作室業(yè)務內(nèi)容的開拓，導致工作室面向的市場愈發(fā)狹小。

（五）校園媒體生態(tài)環(huán)境有待改善

媒體生態(tài)環(huán)境是指大眾傳播機構生存和發(fā)展的環(huán)境，由資源環(huán)境、技術環(huán)境和競爭環(huán)境構成。由于傳媒專業(yè)工作室服務內(nèi)容的特殊性，促使校園的媒體生態(tài)環(huán)境對其發(fā)展產(chǎn)生了區(qū)別于其他專業(yè)工作室的巨大影響。首先，多數(shù)校園媒體平臺由校宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部負責，主要以發(fā)布校園官方信息、進行思政宣傳為主，這也就導致了校園媒體環(huán)境整體上“重宣傳，輕新聞”的傾向。其次，各個校園傳媒專業(yè)工作室之間往往將對方視為競爭對手，因此在一定程度上缺乏技術與市場間的交流和溝通，這也導致校園傳媒專業(yè)工作室在與校外媒體公司、媒體工作室競爭時，信息閉塞，市場狹窄。

二、推動傳媒專業(yè)工作室制大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的策略

（一）增強校內(nèi)外信息交流，打破校園信息壁壘

長期以來，各地高校為大學生創(chuàng)業(yè)團體提供資金支持、信息宣傳等諸多方面的保護政策。然而，過度的保護政策也可能導致大學生創(chuàng)業(yè)團體依賴校園環(huán)境，從而難以邁向社會。對于傳媒專業(yè)工作室而言，增強校園在信息等領域的開放程度，其意義要遠遠大于單一的保護政策。目前，自媒體的迅速發(fā)展為多數(shù)媒體公司與媒體工作室提供了產(chǎn)品呈現(xiàn)的平臺，深入到學生群體中，限制校外媒體內(nèi)容流入學生群體不具備可行性。也唯有增強校園信息領域的開放程度，促進校內(nèi)外媒體創(chuàng)業(yè)團隊進行溝通交流，才能夠推動校內(nèi)傳媒專業(yè)工作室在運營理念與技術領域上取得進步

（二）推動教學改革，增強學生實務能力

工作室制的教學模式可以為學生提供實踐的機會與平臺，本身就具有教學改革的色彩，同時也需要其他方面的改革，使工作室制教學模式盡可能發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)的理論教學中，教師可以嘗試多引用工作室的工作內(nèi)容作為實際案例，既能夠豐富課堂內(nèi)容，又能夠幫助學生學以致用，在實踐、理論總結(jié)到再實踐的過程中，不斷增強工作室的實務能力，從而縮減校園內(nèi)傳媒工作室與社會傳媒公司、傳媒工作室之間的實務差距。

學校教學管理層也可以根據(jù)本校情況，對人才培養(yǎng)方案中的學分予以適當調(diào)整，將學生在大學期間的創(chuàng)業(yè)算入學分內(nèi)，可以鼓勵更多的大學生積極參與到創(chuàng)業(yè)的隊伍中，在一定程度上減輕大學生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)之余的課業(yè)壓力。

（三）改善校園媒體生態(tài)環(huán)境，推動傳媒工作室發(fā)展

各個校園傳媒專業(yè)工作室之間、校園媒體之間，應當增進信息、技術、運營理念等方面的交流，保持良好的競爭與合作關系，共同面對校外的機遇與挑戰(zhàn)，保持開放的心態(tài)學習校外媒體的運營理念與技術，從而推動校園媒體生態(tài)環(huán)境的改善與自身的發(fā)展。

（四）工作室之間增強信息交流，建立互信機制

校園媒體工作室之間除了為市場利潤而相互競爭外，還應加強信息、市場等諸多領域的交流共享，以提升自身在市場信息、專業(yè)能力等領域的能力。

基金項目：2019年黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助項目《新銳文化傳播工作室》，項目編號：201910232037。

通訊作者：王婷婷