美術(shù)教育對兒童的人格教育意義

譚曉璐

內(nèi)容摘要：兒童美術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育，其在本質(zhì)上是審美教育，對人產(chǎn)生間接的影響，對兒童的身心發(fā)展具有重要意義。美術(shù)教育充分融合了現(xiàn)實美和藝術(shù)美，以感染、影響和教育兒童，使他們具有感受、欣賞、評價以及創(chuàng)造美的能力。對于兒童而言，不論是情感、道德還是智力、身心發(fā)展都處于初始階段，需要通過教育進行規(guī)范的引導(dǎo)，美術(shù)教育就起著至關(guān)重要的作用。本文就圍繞美術(shù)教育對兒童人格構(gòu)建的教育意義展開研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 兒童教育 人格構(gòu)建 意義

一.前言

兒童美術(shù)教育，不僅僅是讓兒童形成美感，感受藝術(shù)的本質(zhì)的，其還承擔(dān)著升華人格、完善道德的重要任務(wù)，將道德規(guī)范、智力教育與個性化、形象化教育有機結(jié)合起來，在啟發(fā)兒童藝術(shù)感官的同時注入知識與道德，對兒童形成正確的價值觀、人生觀、世界觀具有重要意義。在新時代背景下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，本文將探討美術(shù)教育以其獨特的優(yōu)勢在健全兒童人格方面的重要意義。

二.美術(shù)教育

美術(shù)教育是人類文化教育的重要組成部分，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，是讓學(xué)生掌握審美知識和樹立正確的審美觀點、審美理想以及審美情趣，從而具備感受美、欣賞美、評價美以及創(chuàng)造美的能力的教育活動，其與美育密不可分，并為美育服務(wù)，在藝術(shù)教育中穿插美育在我國古代就有體現(xiàn)?！墩撜Z》中有提到“興于詩，立于禮，成于樂”，即認為人的修養(yǎng)開始于學(xué)詩，自立于學(xué)禮，完成于學(xué)樂。詩、禮、樂是教化人們、提高人們修養(yǎng)的三種載體和手段，必須很好地利用起來。人們不僅要學(xué)習(xí)各方面的知識，還要通過藝術(shù)的熏陶形成正確的行為準則和道德觀念。我國唐代畫家、繪畫理論家張彥遠認為，“夫畫者，成教化，助人論，窮神變，測幽微，與六籍同工”，可見美術(shù)教育在教育教學(xué)中的重要地位。

美育是一種特殊教育，藝術(shù)教育為其服務(wù)，藝術(shù)與美育的完美融合能夠促進學(xué)生的智育和德育水準，接受教育的熏陶，提高人的的審美趣味，從而樹立高尚的審美感念，最終達到形成高尚人格的目的。我國近代教育家蔡元培認為，美育是教育的重要組成部分，缺少美育特別是美術(shù)教育的人沒有情感和活力，更不具備創(chuàng)造力。他還認為美術(shù)教育的意義就是讓人們擺脫世俗，從功利性的眼光中解脫出來，高尚其志，凈化其欲。

三.人格教育的意義

關(guān)于“人格”一詞有多種多樣的解釋，但究其根源還是與人性的深層問題密不可分。就現(xiàn)代教育對兒童的人格培養(yǎng)的角度來說，人格一般被視為個性化的道德表現(xiàn)，體現(xiàn)一個人的道德境界，這種境界的高低取決于人們的自我意識和人生意義的確定。在兒童教育中穿插對兒童人格的培養(yǎng)，就是要兒童通過美術(shù)教育，接受藝術(shù)的熏陶，在感受美、體驗美、評價美和創(chuàng)造美的過程中去追求生活中的真、善、美，從而促進兒童人格心理全面和諧地發(fā)展。蔡元培在北京高等師范學(xué)?！督逃c社會》的演說中提到“所謂健全人格，即德育、知（智）育、體育，美育”。可見，美育在健全兒童人格中的重要意義。

四.美術(shù)教育兒童人格教育的意義

人格是兒童早期培養(yǎng)的主要方面，其影響著兒童今后的行為方式和行為指向，是在先天的遺傳因素、后天的環(huán)境和教育相互作用下形成的。每個兒童的天性、天賦以及啟發(fā)方向都不盡相同，具有自身最原始的獨特的個性。而美術(shù)教育重視對兒童各項感覺、感官的培養(yǎng)，從藝術(shù)的本質(zhì)和人的本性的角度出發(fā)，強調(diào)挖掘兒童人格中的“真、善、美”，盡可能地體現(xiàn)兒童的本能與個性。

（一）美術(shù)教育與健全兒童人格的關(guān)系

在素質(zhì)教育背景下，社會往往強調(diào)對兒童知識技能掌握、思維能力、創(chuàng)造力、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)?！皩徝澜逃笔瞧渲胁豢苫蛉钡闹匾h(huán)節(jié)。美術(shù)教育區(qū)別與其他學(xué)科教育，但也是人類認識世界、改造世界的一個重要手段。人的知識、技能接受程度是有限的，但想象力和創(chuàng)造力是無限的。兒童在對藝術(shù)的鑒賞和實踐中充分調(diào)動情感和心緒，激發(fā)無限想象和幻想。美術(shù)教育還能夠通過構(gòu)建形象思維以激發(fā)兒童對現(xiàn)實世界的觀察和思考，從而更加全面、直接、迅速地感悟出客觀事物的本質(zhì)，提高兒童的生活認知水平。再者。兒童在藝術(shù)鑒賞和實踐中投入自身情感，根據(jù)不同個性明確個體情感選擇。比如，在引導(dǎo)兒童進行生活中職業(yè)的繪畫時就充分體現(xiàn)了兒童對職業(yè)的個人偏好，有些孩子崇敬老師就會創(chuàng)作老師課堂授課的樣子;有些孩子崇拜軍人就會創(chuàng)作軍人駐守邊疆的樣子;有些孩子崇拜醫(yī)生就會創(chuàng)作白衣天使救死扶傷的樣子等。兒童通過對藝術(shù)的感悟，感知生活品質(zhì)道德，促進其人格的發(fā)展。

（二）美術(shù)教育能夠豐富兒童的生活經(jīng)驗

美術(shù)教育對兒童人格的教育意義體現(xiàn)在美術(shù)教育能夠讓兒童在對美的感知中不斷學(xué)習(xí)和積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)兒童的觀察力，引發(fā)其思考，刺激其想象力，激活其創(chuàng)造力，發(fā)掘兒童的無限潛力。美術(shù)教育來源于生活，是以藝術(shù)美的形式體現(xiàn)著現(xiàn)實美，兒童對美術(shù)的初步認知關(guān)系著將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生活，健全的人格培養(yǎng)促進兒童成為一個具有十足創(chuàng)造力的人，能夠感悟生活，運用藝術(shù)美體現(xiàn)現(xiàn)實美。

（三）美術(shù)教育促進兒童的思維能力發(fā)展

美術(shù)教育對兒童人格的教育意義還體現(xiàn)在美術(shù)教育通過為兒童創(chuàng)造視覺符號情景，并加以多種顏色渲染，培養(yǎng)兒童的視覺思維，促進兒童智力和邏輯思維能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)兒童健全的人格。在素質(zhì)教育環(huán)境下，美術(shù)教育為兒童提供多種教學(xué)活動、活潑輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動的參與美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中，與生活相銜接的兒童美術(shù)教學(xué)，令學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行自我感悟，使得兒童的潛能和思維得以體現(xiàn)，變得更加智慧，富有愛心，在另一方面還能使學(xué)生感悟到生活的美好，從而更加熱愛生活，有助于增進其人格健全及和諧成長。

（四）美術(shù)教育能夠升華兒童的精神境界

兒童年齡小，生活經(jīng)驗少，精神境界沒有到達一定的高度。美術(shù)教育的意義就在于陶冶人們的情感，凈化人們的思想，完善人們的品格，升華人們的精神境界。美術(shù)教育也可以被定義為“情感”教育，讓兒童投入自身情感、感知藝術(shù)、提高審美能力，使得兒童身心得到全面發(fā)展。

五.美術(shù)教育中促進兒童人格和諧發(fā)展的具體措施

在新時代素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，做到科學(xué)與人文、感性與理性、真與善的高度統(tǒng)一。在美術(shù)教育實踐中，如何正確促進兒童健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，充分發(fā)揮美育對兒童人格的教育意義是當下兒童美術(shù)教育工作者值得思考的問題。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，熏陶兒童人格

美術(shù)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有助于兒童在特定的教學(xué)情景中感受藝術(shù)中的知識文化內(nèi)涵，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及活動的參與度，兒童在情景中投入滿腔熱情，輕松愉快地接受知識、掌握技能，并不斷地增強其思維能力、想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個方面展開：

1.以實物或圖片為主展示教學(xué)情景。

有時候受時間和地點的限制，兒童無法感知藝術(shù)的文化內(nèi)涵，此時應(yīng)用相關(guān)實物或圖片就能很好地反應(yīng)某一特定情景和特定背景，讓兒童有一種“身臨其境”的感受，有助于進一步開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。如讓學(xué)生感受西方藝術(shù)的教學(xué)中，就可以為學(xué)生提供西方經(jīng)典美術(shù)作品和中國經(jīng)典美術(shù)作品的圖片展示，讓學(xué)生通過中西方美術(shù)文化的比較中更加深刻地理解和感受西方文化。

2.帶學(xué)生走出教室，走進自然。

美術(shù)教育是一門特殊的教育形式，將美術(shù)教育走出教室、走進自然、貼近生活，有利于開拓兒童的藝術(shù)視野，并增強學(xué)生感知生活的能力，在切身體會的過程中增強道德觀念，健全兒童人格和心理健康。

3.教學(xué)方法多樣化

開展游戲教學(xué)，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以影像資料、背景音樂和游戲表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這樣既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣還能豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來多樣的藝術(shù)感官。

（二）注重兒童心理評價，健全兒童人格

美術(shù)教育對人格的培養(yǎng)是全面的、整體的，兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價也對培養(yǎng)兒童的健全人格具有重要影響。美術(shù)評價具有多元化的特點，還體現(xiàn)了兒童的美術(shù)心理發(fā)展，如果在兒童美術(shù)心理發(fā)展的過程中側(cè)重于表面的主觀性評價，過分強調(diào)美術(shù)知識和技能的掌握，缺乏正確的評價，就會使得兒童人格過早地開始內(nèi)在分化并側(cè)重知識與技能的培養(yǎng)，失去美育對兒童人格的教育意義。

美術(shù)教學(xué)評價主要分為認知和表達兩個方面，即美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作。其中，美術(shù)創(chuàng)作和評價是相輔相成的，創(chuàng)作影響評價的好壞，評價影響創(chuàng)作過程中兒童對其人格的自我完善。評價應(yīng)具有多元化的特點，從表達、知識、技能和概念等多方面出發(fā)進行考量，健全兒童人格。

（三）創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動，自我實現(xiàn)兒童人格

活動是兒童積極參與教育教學(xué)的重要途徑，美術(shù)活動的展開有利于充分調(diào)動兒童的運動神經(jīng)和知覺，從而提高認知水平，情感的感悟和抒發(fā)也有了更好的方式。美術(shù)活動凸顯兒童人格的整體性和創(chuàng)造性，展示兒童的創(chuàng)造本能和無限的生命力。美術(shù)活動為兒童鑒賞藝術(shù)、思考藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)提供了開放、自由、寬松、民主的環(huán)境，有助于兒童在學(xué)習(xí)實踐的過程中進行自我感悟，進一步自我實現(xiàn)人格，促進人格的健全發(fā)展。

六.結(jié)語

美術(shù)教育是兒童在接受教育階段必修的藝術(shù)課程，是健全兒童人格、培養(yǎng)兒童藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。兒童在藝術(shù)鑒賞和實踐中感知美、追求美和創(chuàng)造美，有利于兒童今后的學(xué)習(xí)、工作生活發(fā)展，受益無窮。美術(shù)教育可塑性和動手操作性較強，通常以非語言的物質(zhì)造型調(diào)動兒童情感和心緒，生動、形象地表達思想，對兒童觀察力、記憶力、感悟能力、審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的促進作用，從而促進兒童人格的健全發(fā)展。

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（作者單位：浙江理工大學(xué)）