挖掘蘊含思政要素 著力推進鑄魂育人

劉長志　周孟君

摘? 要：高職院校要建設高水平學校和專業(yè)群，要真正達到引領改革、支撐改革、中國特色、世界水平，培養(yǎng)德智體勞美全面發(fā)展的高素質技術技能人才，離不開專業(yè)和課程思政的推動，重點構建以“思政課程為核心”和“以課程思政為重點”育人格局。

關鍵詞：課程思政;鑄魂育人;課程建設

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0179-03

Abstract： Higher vocational colleges should build high-level schools and professional groups. In order to truly achieve the leading reform， supporting reform， Chinese characteristics， and world level， as well as cultivate high-quality technical and technical talents with all-round development， it is necessary to rely on professional and curriculum ideological and political education and focus on the construction of "ideological and political courses as the core" and "curriculum ideological and political education as the key" pattern.

Keywords： curriculum ideological and political education; cultivate souls; ideological and political courses

今年是中華人民共和國成立70周年，是全面建設小康社會、實現第一個百年奮斗目標的關鍵之年，是深入貫徹落實全國、全省教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》的開局之年，是推動高校思想政治工作評價改革融入“雙高計劃”建設、教學審核評估、學科評估核心指標的重要一年，是學院“以科學管理提升辦學質量和發(fā)展水平”的提升之年。歸根結底，要實現中華民族的偉大復興，高校就要履行培養(yǎng)人才的根本職能。學院的一切工作都要以立德樹人為根本任務來展開，用習近平新時代中國特色社會主義理論和關于教育的重要論述鑄魂育人，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，培養(yǎng)擁護中國共產黨和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的高素質技術技能人才。

為了認真貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，落實好《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》要求，堅持立德樹人根本任務，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，抓住“拔節(jié)孕穗期”，深入挖掘專業(yè)和課程所蘊含的思政要素，制訂理論課程、技術課程和技能訓練課程等專業(yè)課程的課程思政的課程標準和案例建設標準，提高課堂教學質量，做到課程思政教學“配方”先進，“工藝”精湛，“包裝”時尚，共同構建全員、全過程、全方位育人的思想政治工作格局。

一、積極進行課程思政建設的探索

民辦四川天一學院作為全國7所、西南第一所民辦高等?？茖W校，25年來，堅持黨管思想、黨管師資、黨管干部，各級思想政治教育和德育工作落實，積淀了深厚的辦學底蘊和應用型人才培養(yǎng)實踐經驗，已成為規(guī)模、質量、結構、效益協(xié)調發(fā)展的一所民辦高校。先后為社會培養(yǎng)輸送了21屆5萬余名合格人才，就業(yè)率達到了95%以上。學院獲得了“中國十大優(yōu)秀民辦高?！?、“全國民辦教育先進集體”、“中國民辦高等教育優(yōu)秀院?！?、“影響中國西部的十大高校品牌”、“四川省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“四川省高校后勤管理工作先進集體”等多項榮譽稱號。

特別是近幾年來，學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義理論和十九大精神為指導，全面貫徹落實全國、全省教育大會精神，在全力推進思政課程建設的同時積極探索課程思政，全院思想穩(wěn)定，收到了一定的效果。在教材方面，編寫了《大學生職業(yè)素養(yǎng)》和《大學生科技與人文素養(yǎng)》兩本教材，組織骨干教師重點從文化切入，融入思政元素。在服務文化傳承方面，我們把非遺綿竹年畫、德陽潮扇引入學院的課程體系、專業(yè)建設、實訓室建設、產教學賽中，既可以傳承非物質文化遺產，也能在學院推廣與傳播非物質文化遺產，同時還能拓展中華傳統(tǒng)文化育人新模式。這本身就是繼續(xù)革命文化，發(fā)展先進文化，在推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新發(fā)展的同時，就是筑牢大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的過程。在活動引領方面，院團委和各種社團組織豐富多彩的學生活動，通過活動蘊含思政內容，思政元素在活動中體現，收到較好效果。

在課程思政的研究與實踐中，由于對課程思政的涵義與理念存在偏差，使得課程思政建設出現一些需要加強的環(huán)節(jié)。我們在調研中發(fā)現，主要存在：一是對課程思政建設的意義認識不到位，站不到教書育人和立德樹人的高度來認識;二是專業(yè)教師不知道怎么在專業(yè)課程融入思政，有的甚至認為把課程思政就是要把專業(yè)課程上成思政課程;三是培訓和研討組織得少，專業(yè)教師缺乏思政教師的相關素質，存在“不懂、不會、不愿做”的思想;四是對新時代課程思政出現的新情況、新問題研究不夠，缺乏統(tǒng)籌安排的策略。這些不足，如果不引起學院高度重視，加強對專業(yè)教師的培訓，將會影響到課程思政的質量，影響到“三全”育人工作的創(chuàng)新。

二、打通全員全程全方位思政育人課程體系

（一）準確把握課程思政的內涵

一是對課程思政的理解。課程思政是將思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”——思想政治理論課一道，共同構建全課程育人格局。課程思政中專業(yè)課程的思想政治教育又是最為核心、最為關鍵和最難解決的部分。難就難在要解決課程思政的設計、專業(yè)教師的思政素養(yǎng)和思政教育能力、專業(yè)課程思政評價、專業(yè)課程思政與思政理論課程的關系等問題。

二是把握課程思政與思政課程的關系?！八颊n程”與“課程思政”同向同行的關系。在“同向”方面，要解決政治方向的一致性問題，育人方向的一致性問題，文化認同的統(tǒng)一性問題;在“同行”方面，要解決步調一致、相互補充、相互促進、共享發(fā)展的問題。要正確處理“同向”與“同行”的辯證關系，“同向”是“同行”的前提，“同行”是“同向”的目的[1]。“課程思政”唯有與“思政課程”保持“同向”，才能為“同行”創(chuàng)造條件，實現結伴同行，共同構筑起用習近平新時代中國特色社會主義理論指導實踐的“同心圓”，構筑起經受住各種社會考驗的“承重墻”，構筑起加強思政小課堂和社會大課堂融合的成長“立交橋”，構筑起推動思想政治素養(yǎng)提升的“快車道”。

（二）推進專業(yè)課程融入

國家教育部和四川省教育廳分別就加強課程思政提出了明確的要求，協(xié)力推進專業(yè)課程融入思政元素。要主動和思政課程一道，心往一處想，勁往一處使，形成課程育人合力。重點突出校情校史教育、育人為本，德智體美勞，德育為先。

一是注重師德師風示范。學高為師，身正為范。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要以德立身、以德立學、以德施教，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。

二是堅持政治導向引領。教師應堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”[2]，遵守“學術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律，公開言論守規(guī)矩”要求，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。

三是提升專業(yè)水準吸引。專業(yè)、課程思政教育是對未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。教師要針對不同專業(yè)的大學生，即未來各行業(yè)的從業(yè)人員，在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性、職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導，以此提升其思想道德素質及情商能力。

四是做好學習倫理融入。“學習倫理”是人們在學習活動中建立起來的人倫關系和處理這些關系應遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認識和對學習內涵、價值、內容等方面的倫理反思和構建。課程思政功能的實現需要師生雙方的共同努力，大學生應有良好的學習倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學習過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。

五是突出核心價值深化?！昂诵膬r值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準?！盵3]教師要在課程教學過程中，結合護理、建工、人文、信工、會計等各專業(yè)門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、主要內容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

六是著力提高專業(yè)教師思政素質。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導所有教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既當好“經師”，更做好“人師”。充分運用學科組的討論、老教師的傳幫帶、教材教案的集體備課，本學科先鋒模范人物的帶頭示范作用等手段，開展思政元素培育。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，就課程思政教學的改革與實施加強互動交流，讓廣大教師能夠利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每一門課程的教學全過程。成立校級思想政治理論課名師工作室，充分調動青年教師在思政課教學改革中的積極性;實施教師素質提升計劃，落實教師學術交流、實踐研修經費，有序安排教師外出研修、考察、訪學、掛職和實踐鍛煉，不斷提高思想政治理論課教師的執(zhí)教能力。嚴格落實思想政治理論課教師任職資格標準，對思政課教師專業(yè)技術職務評聘給予政策傾斜。繼續(xù)做好思想政治理論課特聘教授工作，邀請有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經驗的校外黨政干部、專家學者、優(yōu)秀校友、社會知名人士來校講授思想政治理論課;制定思想政治理論課兼職教師遴選管理辦法，鼓勵符合條件的校內政工干部、輔導員、離退休教師和哲學社會科學教師承擔思想政治理論課教學任務，在教學工作量等相關待遇上予以優(yōu)先保障。開展課程思政學習討論，引導全體教師樹立“課程門門有德育，教師人人講育人”理念。開展入職培訓、專題培訓、集體備課、優(yōu)秀教師示范等，加強教師育人能力培養(yǎng)。引導全體教師能夠利用課堂主講、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領有機融入到每一門課程的教學全過程。建設高素質思政課教師隊伍，落實任職資格標準，實施素質提升計劃，給予評聘政策傾斜。

三、形成合力推動課程思政落實

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。推動思政課程和課程思政實現無縫對接，必須加強頂層設計、切實落地和做好融入。

一是領會要求。領導思想政治教育和德育工作，是民辦學校黨組織的首要政治責任。2018年5 月，習近平總書記在北京大學考察時，進一步闡釋了新時代社會主義大學應當培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一關乎黨和國家事業(yè)發(fā)展的核心問題，明確指出培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人是我們黨的教育方針，也是我國各級各類學校的共同使命。教育部黨組《高校思想政治工作質量提升實施綱要》中“課程育人質量提升體系”要求，“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議強調：高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”的教學設計。學院主動把課程思政納入人才培養(yǎng)方案，納入年度建設計劃，與教學工作一起同安排、同部署、同檢查、同考核、同總結、同表彰，做到課程門門有思政、教育人人講育人。

二是切實落地。將課程思政要求納入教師日常管理，引導課程和專業(yè)思政教師恪守職業(yè)道德，自覺為人師表。探索學生評教基礎上的教師評價制度，建立課程思政教師課堂教學退出機制。定期評估課程思政教師的師德師風情況，對愛崗敬業(yè)、師德表現突出的，要進行通報表揚;對師德失范、不適宜繼續(xù)從事教育教學工作的，要提出調整崗位直至辭職清退。

三是做好融入。《普通高等學校馬克思主義學院建設標準》（2019年本）文件要求：充分挖掘和運用各學科專業(yè)蘊含的思想政治教育資源。比如人文藝術課程中融入傳統(tǒng)文化教育，會計系和建工系相關課程里融入精益求精的工匠精神。但大家要區(qū)分一個界限，只是作為教材講義的必要章節(jié)、課堂講授的重要內容和學考核關鍵知識，不是把所有專業(yè)課程都統(tǒng)一上成思政課程。通過探索，樹立課程思政理念，構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思想政治課程體系，發(fā)揮思政課的“群舞中領舞”作用，實現專業(yè)課程的“共舞中共振”效應。

四、《大學生職業(yè)素養(yǎng)》課程為例

學院在組織教材編寫時，除每章內容挖掘思政要素外，還專門在第六章人生在路內容里，專門加入社會主義核心價值觀內容。同時，每個章節(jié)內容都融入了思政元素。

授課過程中，學院成立課程組，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件，做到大學生既必備職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)講解，又安排了思政元素講解內容和社會實踐。保證了專業(yè)課程的權威性，避免講授內容單純成了思政課程內容，教師選拔上，挑選出有院級領導、黨政辦和學生口負責人的組成課程組成員，由黨政辦主任兼思政（基礎）部主任擔任課程組長，狠抓課堂紀律、授課內容、人員到課率，確保取得“提升境界、涵養(yǎng)正氣、激勵擔當”效果。

五、結束語

課程思政是當前國家和教育部落實立德樹人重要任務的重要抓手，關系到培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的落實，是當前高校加強內涵建設的重要內容，必須認真研究，切實抓好。同時，也是一項全新的工作，需要在制定人才培養(yǎng)方案和設定教學環(huán)節(jié)、內容要研究的重要內容。學院黨委將積極關注進展，協(xié)助抓好難題解決，推進課程思政和思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)展，以優(yōu)異的成績迎接中國共產黨成立70周年。

參考文獻：

[1]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育，2018（4）：112.

[2]習近平.在全國高校思想政治工作上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-04.