汪曉春

【摘要】研究者將“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”作為理解文章主題和情感的切入口，引發(fā)學(xué)生感受作者記憶中的故鄉(xiāng)與眼前故鄉(xiāng)景象的變化、小說人物前后的變化和“我”兩種情感變化的多重對比，學(xué)習(xí)小說對比藝術(shù)手法的運用，結(jié)合文章議論性、抒情性文字，進一步理解作者的情感和小說的主旨。

【關(guān)鍵詞】《故鄉(xiāng)》;三層級解讀理論;對比手法;作者意識;文本意識

一、教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編語文九年級匕冊第四單元第14課《故鄉(xiāng)》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通讀全文，體會、理解小說中“故鄉(xiāng)”的不同特點和“我”的情感變化。

2.細(xì)讀課文，賞析對比手法的藝術(shù)效果。

3.品評小說結(jié)尾處議論的作用，理解作者意識和文本意圖。

三、三層設(shè)計

（一）釋義：

《故鄉(xiāng)》開頭三段寫了“我”不顧嚴(yán)寒、千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)親眼所見之景。作者發(fā)出“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”的感嘆和質(zhì)疑，請體會這一句在情感表達和文章結(jié)構(gòu)上的作用

【思考路徑】

1.從旬式特點體會情感表達的微妙之處

“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”一句單獨成段，一個感嘆詞“阿”和一個問句，表現(xiàn)了作者在面對現(xiàn)實中見到的故鄉(xiāng)與“時時記得的”故鄉(xiāng)之間巨大反差時的驚訝。作者沒有說“這就是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)”，而是說“這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”，可知“我”情感上受到的震撼之深。從句式上看，感嘆句、問句以及否定詞三者的連用，體現(xiàn)“我”情感強烈卻欲說還休，失望、悲涼等諸多復(fù)雜情緒的交織籠罩了全篇。

2.從景物描寫的色調(diào)對比來思考這一句在文章結(jié)構(gòu)上的作用

在結(jié)構(gòu)上，“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”一句為下文埋下伏筆——回憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)形成鮮明對比。眼前的故鄉(xiāng)，天是蒼黃的;村莊是蕭索的，沒有活氣地橫著;“嗚嗚的響”的冷風(fēng)，像一曲悲涼的塤音，低沉壓抑。在整幅畫面中，作者選用冷色調(diào)的視覺詞語大面積布景，表現(xiàn)出眼前故鄉(xiāng)的昏暗、沉悶、陰冷。再看看“我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)”：天空是深藍的，月是金黃的圓月，西瓜地是一望無際的、碧綠的，其間還有一個活力十足的刺猹少年。這幅畫面在作者筆下是神異的，以暖色調(diào)為主，使用飽和度高的大面積布景，充滿了詩情畫意，彰顯了生命的張力。

【設(shè)計意圖】在了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章結(jié)構(gòu)和整體意蘊是釋義層需要重點解決的問題。《故鄉(xiāng)》是一篇小說，故而筆者通過分析文章的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的黯淡蕭瑟和記憶中故鄉(xiāng)的明朗溫暖兩者的巨大反差。“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”這一句在情感上的多重意蘊交織，表現(xiàn)了文章悠長雋永的整體風(fēng)格，為下文埋下伏筆。

（二）解碼：文中除了所見所感之景，還有所聞所識之人、所憶所生之情。故鄉(xiāng)的變化在文中隨處可見，你還能在文中找出一組表現(xiàn)故鄉(xiāng)變化的對比嗎？請賞析其藝術(shù)效果

【思考路徑】通過釋義層的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知曉作者在描寫故鄉(xiāng)景色（自然環(huán)境）時使用了對比手法。教師可從小說的基本要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從人物角度挖掘，對人物前后的變化進行思考。如“小英雄”少年閏土與“木偶人”中年閏土的對比，端莊賢淑的“豆腐西施”楊二嫂與話多且尖酸刻薄的“圓規(guī)”楊二嫂的對比。如果說中年閏土反映的是國民性中的“奴性”，那么“圓規(guī)”楊二嫂表現(xiàn)的則是國民性中的“市儈氣”。這些對比突出表現(xiàn)了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害所造成的人性扭曲。

文中還有一組關(guān)于“我”故鄉(xiāng)情的對比?！拔摇睂貞浿泄枢l(xiāng)的眷戀思念，對眼前的故鄉(xiāng)的震驚、失望，對理想中故鄉(xiāng)的朦朧憧憬……回憶中的故鄉(xiāng)越充滿詩情畫意，人與人之間越平等和睦、沒有隔膜，作者對現(xiàn)實故鄉(xiāng)的批判性就越強烈，對理想中故鄉(xiāng)的回歸、精神家園的回歸也就越渴望。在多重對比中，小說呈現(xiàn)出層次綿密、情韻悠長的特點。

【設(shè)計意圖】建立閱讀小說的范式，思考作者通過哪些藝術(shù)手法塑造人物、表現(xiàn)主旨，這是解碼層的聚焦點。對比手法是這篇小說最突出的寫作手法。在多重對比中，反差不斷強化，小說的主旨得到彰顯。

（三）評鑒：小說一般不直接發(fā)表議論，所以有人認(rèn)為《故鄉(xiāng)》最后一段的議論沒有必要。對此，你的觀點如何？請你試著給《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作一個結(jié)尾

【思考路徑】教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小說的出處和寫作的時代背景思考。一般而言，小說不直接發(fā)表議論?！豆枢l(xiāng)》一文選自小說集《吶喊》，《吶喊》是“聽將令”的文學(xué)，其作品揭示了種種深層次的社會矛盾，對舊中國的制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進行了深刻的剖析和否定，表現(xiàn)了作者對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強烈希望，具有思想啟蒙的作用。魯迅先生把希望比作路，路是要靠走出來的，希望呢？——故鄉(xiāng)的前途如何？作者沒有明言，而是強調(diào)“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。理想中的故鄉(xiāng)在朦朧中展現(xiàn)——與小說開頭一樣，綿長的憂郁在蔓延。王富仁評價說，整篇小說像一座弧形的橋梁。學(xué)生沿著這座弧形橋梁，循著文章末尾的議論繼續(xù)思考，朦朧、雋永的情韻在心靈中伸展。

【設(shè)計意圖】文學(xué)作品是作者在某種特殊狀態(tài)下的情感流露，了解創(chuàng)作背景有助于學(xué)生形成一系列知識鏈，把握作者的寫作意圖，評鑒小說的文本價值，并在后續(xù)閱讀作者同時期的作品時，形成一個整體印象和參照。筆者在解碼層設(shè)置創(chuàng)作小說結(jié)尾的環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生實現(xiàn)讀寫結(jié)合，促使學(xué)生以作者的視角來閱讀文本，進行創(chuàng)意構(gòu)思。

四、設(shè)計審思與追問

《故鄉(xiāng)》一文被錢理群先生稱為“心靈的詩”。因此，筆者在釋義層中將把握“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”這一關(guān)鍵句作為理解文章主題和情感的切入口，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作者筆下的“兩個”故鄉(xiāng)，以及“我”對“兩個”故鄉(xiāng)的兩種強烈情感。

沈從文先生強調(diào)：創(chuàng)作小說要貼著人物寫。所謂貼著人物寫，就是要自然地表現(xiàn)人物，而不是“拽著”人物、“逼著”人物。那么，《故鄉(xiāng)》是如何表現(xiàn)人物的？其密碼在哪里？這是學(xué)生在解碼層需要思考的。曹文軒認(rèn)為，塑造人物時可以寫人物的命運，也可以寫人物的性格。對《故鄉(xiāng)》中人物的性格變化、命運走向，魯迅先生都寫到了。他通過對比手法，顯頭露尾，讓讀者自己補白人物二十年間的人生軌跡，引發(fā)讀者思考：為什么閏土、楊二嫂、“我”都在發(fā)生變化？而且是都變得更加糟糕？各人有各人的故事，但各人的故事又都疊印在“故鄉(xiāng)”這個大的背景之下，互為映襯，進而構(gòu)成了小說的主題?！豆枢l(xiāng)》中的多重對比是層次綿密、滲透交織的，都集中指向故鄉(xiāng)的變化，這便引發(fā)學(xué)生思考：故鄉(xiāng)變化的根源是什么？學(xué)生通過對比手法的賞析，既思考了故鄉(xiāng)的變化、人物的命運與性格，又欣賞了小說創(chuàng)作的藝術(shù)方法，深化了對小說主旨的理解。

評鑒層旨在通過比較本文與其他小說創(chuàng)作的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生明確作者意識和文本意圖，即引導(dǎo)學(xué)生思考作為小說的《故鄉(xiāng)》在結(jié)尾處發(fā)表議論的原因。學(xué)生結(jié)合小說的出處和寫作的時代背景，深入追尋“這一篇”的獨特性，明確“這一篇”不是“那一篇”，更不是“任何一篇”，“這一篇”的創(chuàng)作，必然有其個性特點，這也正是“這一篇”不可復(fù)制的原因之一。如此，學(xué)生對文本價值的理解，就更上一層樓了。

（責(zé)任編輯：周彩珍助理編輯：蔣素利）