以語用為取向的閱讀教學(xué)策略解析

黃濤

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對語用概念的運(yùn)用已經(jīng)貫穿在小學(xué)教學(xué)的始終，語用概念是小學(xué)語文課程教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，教師要在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)加以重視。本文主要分析如何運(yùn)用語用概念的教學(xué)方法，落實(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，有效提升學(xué)生的語用能力。

關(guān)鍵詞：語用訓(xùn)練 語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，分成不同的學(xué)段、單元、課時目標(biāo)，開展符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)活動，目的是立足于語言文字的運(yùn)用，發(fā)揮語文工具性的作用。對小學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容。

1.激發(fā)興趣，加強(qiáng)語用訓(xùn)練

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。只有把興趣激發(fā)出來，學(xué)生才會自主閱讀，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《搭船的鳥》這篇課文時，教師要讓學(xué)生體會重點(diǎn)段落的描寫，感受作者細(xì)致觀察的品質(zhì)，如作者對小鳥外貌和動作的觀察等，要讓學(xué)生的腦海中有畫面感。學(xué)生應(yīng)感受到小鳥輕柔的羽毛、敏捷的動作，使課本知識與學(xué)生探索自然的興趣聯(lián)系起來[1]。接著，教師可以用多媒體播放一段動物活動的相關(guān)視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并表達(dá)自己的觀看感受。最后，再布置一篇作文，以印象最深的一個場景為題，要求學(xué)生留心觀察生活的場景，寫作素材來源于生活。此次對學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練的目的是：鍛煉學(xué)生描述生活場景的能力，使學(xué)生語言運(yùn)用能力得到提高。

2.確立目標(biāo)，加強(qiáng)語用訓(xùn)練

語文教學(xué)的重要內(nèi)容是加強(qiáng)語用訓(xùn)練。小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)是：學(xué)生了解課文的詞句的意思，在閱讀的過程中積累詞語，因此教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在教學(xué)人教版語文一年級上冊《烏鴉喝水》這篇課文時，首先，教師要讓學(xué)生閱讀課文，然后提問學(xué)生：“烏鴉為什么找水喝？”學(xué)生回答：“因?yàn)榭诳省！比缓笞寣W(xué)生把“渴”字記下來，接著追問學(xué)生：“你們是如何去記渴這個字的？”學(xué)生關(guān)注到渴字是三點(diǎn)水旁，結(jié)合課文烏鴉喝水就把這個字記住了。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把課文中與渴字相近的字找出來，然后學(xué)生找到了“喝”這個字，教師要讓學(xué)生把這兩個字進(jìn)行對比，結(jié)合課文內(nèi)容，加深對這兩個形近字的理解和記憶，最終通過閱讀課文達(dá)到語用訓(xùn)練的目的。

3.細(xì)讀課文，加強(qiáng)語用訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生對于課文語言的運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀中理解、積累語言，進(jìn)而通過自己的分析，能熟練運(yùn)用語言[2]。教師要結(jié)合課文寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，加強(qiáng)語用訓(xùn)練。例如，在教學(xué)人教版六年級上冊《窮人》這篇課文時，文章有著鮮明的寫作特色。首先，教師要給學(xué)生講解，本文采用人物的心理、對話進(jìn)行描寫，通過環(huán)境的烘托，刻畫出栩栩如生的人物形象。其次，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，“找出文中描寫桑娜和西蒙兩家的句子，感受桑娜在怎樣的一個家庭，桑娜給你留下了怎樣的印象?！弊詈?，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，同學(xué)之間交流對這篇課文的理解，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度理解這篇課文。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用對比閱讀的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)人教版語文四年級上冊《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文時，教師要讓學(xué)生細(xì)讀這兩篇課文，找出動物鵝在不同的作家筆下，有何不同之處和相同之處。在這節(jié)課中，充分運(yùn)用語用的教學(xué)方法，和學(xué)生一起看看兩位作者都是如何描寫鵝的。通過對比閱讀的方法，加強(qiáng)了語用訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高，學(xué)生明白在今后的寫作描寫中，即使是同一種事物也可以從不同的角度去描述。

4.分析語言，加強(qiáng)語用訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)語用訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生積累一定的語文基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠自主分析課文語言，達(dá)到熟練運(yùn)用語言的能力。因此，教師開展閱讀教學(xué)活動，要立足于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)[3]。例如，在教學(xué)人教版語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》這篇課文時，課文通過小興安嶺春夏秋冬四季的變化，以及四季特有的景物，來描述了其美麗的景色和豐富的物產(chǎn)。教師可以讓學(xué)生自由選擇一個段落仔細(xì)閱讀，看看作者是如何描寫景物的，該段落有什么景物，景物都有些什么特點(diǎn)。學(xué)生通過分析課文句段，感受到四季的美麗風(fēng)景。最后，讓學(xué)生嘗試寫一小段關(guān)于景物的描寫，把學(xué)生認(rèn)為美麗的景物描述出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然的同時，提高語言運(yùn)用能力。

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀課文的語言，體會到文章的中心思想。例如，在教學(xué)人教版語文四年級下冊《和我們一樣享受春天》這篇課文時，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生可能體會到這篇課文描寫的春天，與自己想象中春天的美景有所不同。對于這篇課文，教師要把語言與意境結(jié)合起來講解。其次，還要對一些生僻字進(jìn)行重點(diǎn)講解，如蔚藍(lán)等字詞，最后，還要對這些字詞進(jìn)行聽寫，促使學(xué)生掌握語言文字。

5.模仿字詞、句子，積累語言基礎(chǔ)。

朱作仁先生說過，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生的思維能力和心理特征，模仿字、句是非常有興趣切能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)活動。字詞是小學(xué)語文課程中基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會寫字，并能夠以字組詞，以詞造句，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)組詞和造句。本文重點(diǎn)分析模仿句式的路徑，在課堂教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)課文或者教師出示的句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭方法，以小組合作的形式寫出幾個類似的句子。這樣的模仿訓(xùn)練有助于學(xué)生從文本中掌握方法，從方法中培養(yǎng)能力，從而實(shí)現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造的提升。

人教版三上《花鐘》用不同的表達(dá)手法描寫了各種鮮花的開放：“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇花綻開了笑臉……”，教師可在早自習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生去校園看花，并叮囑學(xué)生每人仔細(xì)觀察兩種花，并在筆記本上簡單畫出或記錄花兒的樣子。在課堂上組織學(xué)生模仿：早晨六點(diǎn)，波斯菊________;太陽出來了，向日葵_______;在這個訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)每種花朵開花的時間、姿態(tài)、顏色等寫出優(yōu)美的句子，最好也能像課文一樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，這就需要時學(xué)生具備豐富的知識積累、語言積淀和良好的表達(dá)能力，在訓(xùn)練過程中學(xué)生創(chuàng)造出了形式上保持一致卻又極富創(chuàng)造力的句子。教材中可供仿寫的語言素材數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生經(jīng)過大量的句式仿寫訓(xùn)練后，語言能力也會得到極大地提升。

綜上所訴，在閱讀教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生逐漸積累語文素養(yǎng)。教師要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，貫徹語用概念在教學(xué)的過程中，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步?？傊?，學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，但最終都要落實(shí)到提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力上。

參考文獻(xiàn)

[1]李澤民，高健.“語用”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2017：51.

[2]陳秋源.基于語用的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（2）：9-11.

[3]胡曉文.語用理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（6）：18-18.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)馬坊塬小學(xué)）