摘要：當(dāng)代社會(huì)中，創(chuàng)新儼然成為了主旋律，教育事業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展都需要進(jìn)行有效創(chuàng)新。高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)也得到了很多關(guān)注。通過對(duì)部分高中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境和條件較為良好，但實(shí)際培養(yǎng)狀況并不理想，有效的培養(yǎng)策略也相對(duì)較少。本文將對(duì)教學(xué)層面學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，并提出有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)生;創(chuàng)新思維

新課改的不斷深入在一定程度上促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新性和有效性的提升，但學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)狀況相對(duì)較差是不爭(zhēng)事實(shí)。即便學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)得到了很多關(guān)注，但實(shí)際教學(xué)本身會(huì)受到多種因素影響，在相關(guān)因素影響和作用下，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也較為困難。大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)較為茫然，教學(xué)創(chuàng)新性和有效性的提升也并未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供有效支持。鑒于此，探尋出更為有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略十分重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)概述

高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”都具有重要意義。一方面，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為具體教學(xué)指明了新的方向，其對(duì)于豐富教學(xué)層次與內(nèi)涵有很大幫助;另一方面，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生認(rèn)知的強(qiáng)化，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)等具有很大幫助。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)，教師更加要關(guān)注如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新時(shí)期，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)均十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)事宜，高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)載體。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)雖然得到了很多關(guān)注，但大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新思維依然較差，教學(xué)層面的培養(yǎng)效果也并不理想。高中階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中會(huì)受到應(yīng)試教育理念影響，學(xué)校與教師更為關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)提升的背景下，成績(jī)提升自然而然會(huì)成為教學(xué)中的核心，創(chuàng)新思維培養(yǎng)事宜往往也處于被忽視的狀態(tài)之中。此外，很多教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)并不了解，其雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，這也導(dǎo)致很多有效的策略無(wú)法得不到較好運(yùn)用。部分教師在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)上無(wú)法取得有效突破時(shí)，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的信心也不斷下降，這也導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)的良好環(huán)境無(wú)法形成。因此，改善相關(guān)不足，在教學(xué)層面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化也成為了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的關(guān)鍵。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體策略

（一）營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍輕松與否與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新思維培養(yǎng)狀況等具有密切關(guān)聯(lián)。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式都十分固化，教師也傾向于布置具體教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)整體教學(xué)。這一做法下，教學(xué)氛圍較為固化和壓抑，學(xué)生不僅無(wú)法輕松愉快的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，教學(xué)層面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)狀況也相對(duì)較差。因此，教師需要營(yíng)造更為輕松的課堂教學(xué)氛圍，并在具體的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行更好培養(yǎng)。例如，在《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》一文學(xué)習(xí)中，教師可以模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，融入個(gè)人情感進(jìn)行角色扮演式的課文朗讀。教師也可以在特定情境中讓學(xué)生進(jìn)行演講內(nèi)容的修改或即興發(fā)揮，從而對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，諸如此類的做法也可以將創(chuàng)新思維培養(yǎng)更好融入到整體教學(xué)之中。

（二）在閱讀、寫作等專項(xiàng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)

在學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，高中語(yǔ)文教師可以對(duì)閱讀等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展予以較好利用。例如，在專項(xiàng)的閱讀教學(xué)中，教師可以預(yù)先進(jìn)行閱讀技巧的講解，并提供相應(yīng)閱讀材料，讓學(xué)生靈活選用閱讀技巧和形式進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行自我閱讀評(píng)述。寫作教學(xué)中，教師可以迎合近幾年高考中作文命題趨勢(shì)和規(guī)律，提供簡(jiǎn)短的材料，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行作文題目和寫作思路的確定，引導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行寫作嘗試。在閱讀等專項(xiàng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思考空間，并進(jìn)行創(chuàng)新層面的引導(dǎo)。以專項(xiàng)的寫作教學(xué)活動(dòng)為例，很多十分新穎的想法實(shí)際上并不可以成為實(shí)際寫作上的具體切入點(diǎn)，教師也要避免學(xué)生過于盲目，過分追求標(biāo)新立異，追求“創(chuàng)新”，在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中進(jìn)行有效的創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)際上也具有重要意義。

（三）依托教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更為多樣的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也較為可行。例如，教師可以開展辯論賽這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)文化的傳承，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)的影響等進(jìn)行辯題確定，組織并開展相關(guān)的辯論活動(dòng)。在辯論賽這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從更為新穎的角度進(jìn)行自身觀點(diǎn)闡述與捍衛(wèi)。而諸如觀賞愛國(guó)教育影片，進(jìn)行觀后感的寫作，在拓展閱讀活動(dòng)中進(jìn)行讀后感的寫作實(shí)際上都可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。各類型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)雖然無(wú)法直接促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，但可以為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供具體選擇與媒介。這也要讓教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)、流程等，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)嘗試，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。

結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)校需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)事宜給予足夠重視，與此同時(shí)，教師也要積極在教學(xué)中圍繞學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。值得注意的是，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)本身具有一定難度，且創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度較高。這一情形下，教師要將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為一項(xiàng)常態(tài)化工作，破解相關(guān)難點(diǎn)性因素的同時(shí)，積累更多的創(chuàng)新思維培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。通過不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師也能在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)層面掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

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作者簡(jiǎn)介：王枝東（1968.12.2）女，滿族，籍貫山東省武城縣，單位撫順縣高級(jí)中學(xué)校，職稱中學(xué)高級(jí)教師，高中語(yǔ)文教師。