新時(shí)期一體化教學(xué)改革在中職教育中的實(shí)施模式構(gòu)想

高慧豐 藺建軍 白海秀 劉婕 霍亞麗

摘要：新時(shí)期在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換全面啟動(dòng)的背景下，國家對(duì)高技能人才的需求出現(xiàn)極大缺口，為適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，中職院校有必要探索新的一體化教學(xué)模式，以培養(yǎng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展銜接完善、適應(yīng)協(xié)調(diào)的新時(shí)代高技能人才。過去一體化教學(xué)模式在中職院校實(shí)施過程中存在思想觀念陳舊、實(shí)踐設(shè)計(jì)缺乏就業(yè)導(dǎo)向、管理體系不完善、考核方式不科學(xué)等諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了一體化教學(xué)改革的有效實(shí)施，使一體化成為一個(gè)缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與價(jià)值的空殼。因此，新時(shí)期對(duì)一體化教學(xué)模式的改革與完善勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：一體化;教學(xué)模式;中職教育

新時(shí)期新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換全面啟動(dòng)，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式推動(dòng)產(chǎn)業(yè)智慧化、融合化發(fā)展。在舊的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的所謂“技能人才”很快將不能滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，技能人才緊缺給中職教育提出了新要求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，各類中職院校積極探索有效的技能人才培養(yǎng)模式，以期為各類技能崗位輸送大量有實(shí)力的應(yīng)用型人才。在此背景下，一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

[1]古代“教學(xué)做”一體的傳統(tǒng)學(xué)徒制是一體化教學(xué)的原始映射，表現(xiàn)出教學(xué)場(chǎng)地情景化、教學(xué)過程生產(chǎn)性的特點(diǎn)。隨著生產(chǎn)方式的變化與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，致力于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)銜接的高技能人才的中職教育興起。中職教育在與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合過程中探索出了一條新的一體化教學(xué)改革之路。然而，在這些一體化教學(xué)模式實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了很多與時(shí)代脫節(jié)的不適宜之處，阻礙了一體化教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，這些問題亟待解決。

一、中職教育一體化教學(xué)模式實(shí)施中存在的問題

一體化教學(xué)模式在中職教育實(shí)施過程中收獲了一定的成效，但也出現(xiàn)了一些制約其發(fā)展的不利因素，包括：

（一）一體化教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏就業(yè)導(dǎo)向性。一體化教學(xué)是一場(chǎng)教學(xué)模式的深刻變革，需要考慮社會(huì)崗位的需求，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的個(gè)人職業(yè)需求。而當(dāng)今中職教育中缺乏個(gè)性化的一體化教學(xué)恰恰忽視了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值追求。[2]入學(xué)及畢業(yè)要求過于寬松，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊，一體化教學(xué)實(shí)施中多元化人才培養(yǎng)方案的缺乏、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的導(dǎo)向性設(shè)計(jì)的缺乏使學(xué)生在實(shí)踐中獲取不到成就感，缺少探索與學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)的毫無目標(biāo)性。

（二）一體化教學(xué)改革中缺乏對(duì)教師創(chuàng)新執(zhí)教能力的深入培養(yǎng)。一體化教學(xué)依賴于教師與學(xué)生的組合、互動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位需求、提高崗位技能是教師工作的重中之重。而要順利完成這項(xiàng)工作，要求教師必須足夠了解企業(yè)的需求，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)各類崗位的人才的標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認(rèn)識(shí)。然而，中職教師普遍存在實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足、與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)教師深入企業(yè)提高創(chuàng)新執(zhí)教能力的培養(yǎng)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。真正將教師培養(yǎng)成“企業(yè)人”，具有企業(yè)思維是一體化教學(xué)改革成功的助燃劑。

（三）一體化教學(xué)中對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式依然不科學(xué)。在現(xiàn)今的中職教育中，一體化教學(xué)雖然給與學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是考核評(píng)價(jià)依然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，重視學(xué)歷教育而輕視職業(yè)資格證書教育，與職業(yè)資格對(duì)接的考核評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。

面對(duì)新形勢(shì)下時(shí)代發(fā)展對(duì)中職院校提出的新挑戰(zhàn)，改革一體化教學(xué)模式，需要從以下幾個(gè)方面入手，改變?nèi)缃褚惑w化教學(xué)寸步難行、故步自封的現(xiàn)狀。

二、新時(shí)期一體化教學(xué)改革的實(shí)施模式

（一）以課程設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新。一體化教學(xué)中課程設(shè)計(jì)是任務(wù)重點(diǎn)。[2]教師在課程設(shè)計(jì)中需要掌握知能一體化的原則。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備理論知識(shí)與實(shí)踐技能雙重素質(zhì)，同時(shí)教師需轉(zhuǎn)變觀念，將在企業(yè)中學(xué)習(xí)到的新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于理論知識(shí)的拓展中，開闊學(xué)生視野，做到大膽創(chuàng)新！比如，在課程中設(shè)計(jì)案例教學(xué)，涉及案例可以來自企業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)案例，通過案例給學(xué)生分配相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的思維解決問題，完成相應(yīng)任務(wù)。在創(chuàng)新實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，做到知能統(tǒng)一！

（二）以能力為本位，將“工學(xué)結(jié)合”貫穿一體化教學(xué)全過程。一體化教學(xué)要取得一定的成效，達(dá)到理想的目的，離不開校企合作。[3]培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，除了模擬場(chǎng)地情景化之外，更重要的是將學(xué)生置于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，在學(xué)校接受理論與模擬實(shí)踐的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，形成校企合作長期機(jī)制。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，將講與練、學(xué)與做、教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。以校企合作為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家參與培養(yǎng)方案制定，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。此外，[4]在校企合作中還需要建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生等利益相關(guān)者之間互相交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提倡各利益相關(guān)者積極參與職業(yè)教育教學(xué)和改革，從而實(shí)現(xiàn)以能力為本位的一體化教學(xué)目標(biāo)。

（三）改革考核評(píng)價(jià)體系，[3]強(qiáng)化職業(yè)資格證書教育。一體化教學(xué)改革目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的考核，也是造就高分低能“人才”的主要原因。新時(shí)期一體化教學(xué)需要改革對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化職業(yè)資格證書教育，以職業(yè)資格要求為導(dǎo)向，有目的地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，將職業(yè)資格證書納入考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育無縫連接，實(shí)現(xiàn)“雙證”融合。

總之，在當(dāng)今新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，就業(yè)對(duì)人才技能的要求越來越高，一體化教學(xué)改革面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢(shì)，必須探索出一條行之有效的教學(xué)思路，構(gòu)建與當(dāng)代產(chǎn)業(yè)銜接緊密、科學(xué)高效的一體化教學(xué)改革體系，改革阻礙一體化教學(xué)模式有效實(shí)施的方式方法，運(yùn)用新思路、新標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)一體化教學(xué)向著更加完善、更加高效、更有價(jià)值的方向發(fā)展，持續(xù)不斷的為社會(huì)培養(yǎng)一批批有實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)技能人才！

參考文獻(xiàn)：

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