柴海霞

摘要：在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，習(xí)慣養(yǎng)成教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。其中幼兒美工教育在其中扮演著重要的角色。

關(guān)鍵詞：幼兒;美工

在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，習(xí)慣養(yǎng)成教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。其中幼兒美工教育在其中扮演著重要的角色。《綱要》指出“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品、材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，美工活動(dòng)可以為幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)造力地表達(dá)提供一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生需要之重要習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”可見(jiàn)，孩童期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)于健全人格是至關(guān)重要的。

現(xiàn)實(shí)生活中，隨著物質(zhì)條件的豐富，多數(shù)家庭比較富裕，養(yǎng)成孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、怕苦怕累的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)忽視了對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)有的重視和認(rèn)識(shí)，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育出現(xiàn)了問(wèn)題。基于以上思考，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)衍紙中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是一個(gè)頗具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面談一下具體的做法。

一、在衍紙活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽、做事有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

動(dòng)手動(dòng)腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，在衍紙中發(fā)展學(xué)習(xí)性思維。參與學(xué)習(xí)性游戲，對(duì)于培養(yǎng)幼兒敢想，敢干，具有豐富的想象及卓越的學(xué)習(xí)能力大有裨益。最初孩子沒(méi)有養(yǎng)成按一定順序粘貼的習(xí)慣，小部分孩子制作過(guò)程中能較獨(dú)立專注的完成作品，完成后與同伴交流，傾聽方面易受干擾，絕大部分幼兒由于年齡較小，不能獨(dú)立和專注完成一件作品。經(jīng)過(guò)在衍紙活動(dòng)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，認(rèn)為培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽、做事有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.激發(fā)興趣法。

要想使幼兒衍紙的專注時(shí)間獲得延長(zhǎng)，重要的是激發(fā)其興趣，“興趣是最好的老師”。如果幼兒對(duì)衍紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看，去聽，去動(dòng)腦想，動(dòng)手做，積極探索。

2.正面鼓勵(lì)法。創(chuàng)造良好的衍紙環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了有力保障。

（1）在衍紙活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的物質(zhì)環(huán)境。在幼兒衍紙時(shí)，除了提供衍紙條外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如：卡紙、膠棒、畫筆、小毛巾、廢紙桶等。

（2）為幼兒創(chuàng)造了寬松愉悅的精神環(huán)境。在平時(shí)指導(dǎo)幼兒衍紙中，教師常鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。

3.隨機(jī)教育法。適時(shí)指導(dǎo)，不斷提高幼兒的創(chuàng)作熱情。

（1）讓已經(jīng)完成衍紙的幼兒有事可做，練習(xí)卷紙、手工折紙或提供豐富的材料（紙張、顏料、毛線、畫筆等）進(jìn)行再創(chuàng)作（畫、粘、折）同樣起到鍛煉小肌肉發(fā)展的功效，且不影響沒(méi)有完成的幼兒。

（2）對(duì)做得慢的，教師要及時(shí)鼓勵(lì)或直接幫助，避免因?yàn)樽龅寐顾麄儺a(chǎn)生畏懼感，或半途而廢，鼓勵(lì)他們做事有始有終。對(duì)于做得慢的幼兒，無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，一定讓他們和其他幼兒都品嘗到成功的快樂(lè)。

二、在衍紙活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒合理擺放操作材料、自主收發(fā)材料的自我管理習(xí)慣的方法。

最初，在衍紙活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒做衍紙時(shí)，比較忙亂：不是膠棒滾落去撿拾，就是需要的制作材料找不到。要不就是在等待老師發(fā)放材料的過(guò)程中小朋友的情況不斷，也有精力旺盛的小朋友嚷著要幫老師發(fā)放材料。秩序比較混亂。

1.言傳身教法。進(jìn)入幼兒園。幼兒常常不由自主地模仿老師的動(dòng)作、姿勢(shì)、行為、語(yǔ)言等。所以從小班開始，教師在擺放操作材料就要正確合理的進(jìn)行擺放：把裝衍紙的盒子擺在桌子的中間，膠棒擺在身體的正前方，膠棒帽放在操作盤中，小毛巾放在衍紙盒旁邊，讓幼兒對(duì)操作材料的位置擺放有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.榜樣示范法。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒的個(gè)性不同，讓積極主動(dòng)的孩子先幫助教師收發(fā)材料，并給予肯定和表?yè)P(yáng)。從而帶動(dòng)班級(jí)其他幼兒形成自主收發(fā)材料的意識(shí)和行為。

3.動(dòng)作訓(xùn)練法。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見(jiàn)要想讓幼兒養(yǎng)成合理擺放操作材料、自主收發(fā)材料的良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷。這就需要教師對(duì)幼兒經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合。

4.正面評(píng)價(jià)讓習(xí)慣形成。評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí)，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為意義的理解，因此當(dāng)幼兒合理擺放操作材料、自主收發(fā)材料時(shí)，教師一定要及時(shí)的給予肯定表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)這樣的正面強(qiáng)化。多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識(shí)，幼兒才能獲得了真正意義的發(fā)展。

三、在衍紙活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的方法。

一節(jié)衍紙活動(dòng)下來(lái)，制作過(guò)程中產(chǎn)生的垃圾當(dāng)然多，剛開始幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成不好，沒(méi)有把邊角料放到指定位置的習(xí)慣，做完衍紙后不能保持桌面、地面和衣服的干凈。在開展衍紙活動(dòng)時(shí)，老師雖然強(qiáng)調(diào)讓小朋友把邊角料放到班級(jí)活動(dòng)室前面的垃圾桶里，但是我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒在做衍紙時(shí)經(jīng)常會(huì)先把邊角料隨手放在桌子的一角，然后積攢的多些，再一起在投放活動(dòng)室前面的垃圾桶，可是這個(gè)過(guò)程中其他小朋友胳膊的碰擦，會(huì)把導(dǎo)致邊角料蹭到地上或桌子的其他地方，導(dǎo)致桌面地面雜亂;還有些小朋友有一點(diǎn)邊角料就往活動(dòng)是前面跑進(jìn)行投放，影響自身的衍紙活動(dòng)，也容易碰撞他人。那么引導(dǎo)幼兒收拾整理就至關(guān)重要。我總結(jié)了以下幾項(xiàng)措施：

1.為每個(gè)小組準(zhǔn)備盛放廢紙條的小桶、擦拭小手的濕毛巾。

2.動(dòng)作訓(xùn)練法：在小朋友動(dòng)手制作衍紙前，講清楚手工衍紙衛(wèi)生的要求，如把剩的碎屑放在廢紙桶里，手上粘上膠，用濕毛巾擦一擦，著重的地方多講幾遍。小班幼兒年齡小由教師強(qiáng)調(diào);中大班可以在每次活動(dòng)之前由一或幾位幼兒強(qiáng)調(diào)，即調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，也強(qiáng)化了幼兒的參與度，幼兒執(zhí)行起來(lái)更加愉悅。在衍紙過(guò)程中不忘講衛(wèi)生。

3.榜樣示范法：通過(guò)比賽，評(píng)選出做的好的小朋友，衛(wèi)生小標(biāo)兵，鼓勵(lì)幼兒。讓別的小朋友有樣可學(xué)。

培養(yǎng)幼兒一種良好的習(xí)慣比教會(huì)他們一點(diǎn)知識(shí)更有用。只有在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中提高，從實(shí)際出發(fā)，并回歸到實(shí)踐，充分發(fā)揮衍紙教育活動(dòng)在幼兒集體教育活動(dòng)中的作用，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。