鄒妙如

摘要：通用技術(shù)簡稱“GT”，是高中課程中學生們必須要學習的內(nèi)容，通用技術(shù)相對于專業(yè)技術(shù)來說更加體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性，對于學生們的日常生活有著廣泛的應(yīng)用，是對廣大高中同學的發(fā)展具有重要意義的技術(shù)?；赟TEM理念下的通用技術(shù)教學，能夠讓學生們在學習通用技術(shù)的過程中學習到更多的知識內(nèi)容。那么，教師在教學過程中應(yīng)該如何設(shè)計和實施教學方案呢？本文筆者將于各位教師共同探討這一問題，以期對各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：STEM理念;通用技術(shù);教學設(shè)計與實施

引言：

隨著教學模式的不斷創(chuàng)新變化和新課標對于學生的要求增加，教師在教學過程中不應(yīng)該單單只教授學生們該學科的知識點，要在學習過程中貫穿其他學科的相應(yīng)知識。教師在教授通用技術(shù)知識的過程中可以適當改變自己的教學模式，構(gòu)建更適合學生們發(fā)展的教學模式，讓學生們在學習通用技術(shù)后對自己以后的發(fā)展更有幫助。

一、在教學過程中基于STEM理念設(shè)計和實施教學方案的重要性

STEM理念是由美國國家科學委員會提出的，其主要目的是為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并且稱之為全球競爭力的關(guān)鍵。2015年9月，江蘇省青少年科技中心、江蘇省科技教育協(xié)會和教育部基礎(chǔ)教育實驗室建設(shè)與實驗教學研究中心簽訂合作框架協(xié)議，正式推進STEM課程，推進中小學教育創(chuàng)新。STEM是科學“Science”、技術(shù)“Technology”、工程“Engineering”、數(shù)學“Mathematics”四門學科英文首字母的縮寫，STEM理念主要是注重培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)以及數(shù)學素養(yǎng)，這一理念主要體現(xiàn)教學內(nèi)容的跨學科性，要求教師在教學過程中不斷不斷注入其他相關(guān)學科的內(nèi)容。

二、在教學過程中基于STEM理念如何設(shè)計和實施教學方案

（一）教師充分利用多媒體工具，使課堂更加生動有趣

傳統(tǒng)的教學方式使得學生們在學習的過程中容易感到枯燥無味，對學習通用技術(shù)的興趣大大減少。面對這樣的局面，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮生本課堂的四個步驟，利用多媒體工具，制作ppt等，向同學們展示與知識點相關(guān)的其他學科的圖片或者視頻，讓學生們在學習更多知識點時的學習氛圍更加有趣、輕松。教師通過這些東西可以使課堂內(nèi)容更加豐富、有趣，使學生對于學習通用技術(shù)的興趣增加。中學階段是學生們對學科的基礎(chǔ)知識以及對于學科認知的一個積累階段，所以中學教師要在教學過程中要充分吸引學生們的興趣，使學生們的通用技術(shù)的興趣提高，對于學生以后進去更高學府學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師根據(jù)學生特點制定教學方案，線上線下雙向發(fā)展

由于每個學生的長處不同，所以每個學生的學習特點也不同，有的同學理解的快，有的同學理解的慢。在面對這樣的情況下，教師可以在課堂上講完后向同學們推薦網(wǎng)上的精品課堂，讓學生們在課后也能充分利用時間去理解知識。或者讓學生們在課下觀看微課，找到自己的疑惑之處，對于自己不懂的題和不熟練的基礎(chǔ)通用技術(shù)學生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)自行解決。教師在教學過程中也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學生們在學習過程中暴露的問題幫助其解決。對于一部分理解能力較差的同學，教師可以通過直播等方式向?qū)W生們進行解釋，進行線上教學，讓學生在學習的過程中能有更好的條件。

比如，教師在講《通用技術(shù)——技術(shù)與設(shè)計2》的第四單元的《控制系統(tǒng)的工作過程與方式》時，可以先給學生們設(shè)計一些問題和一些與其他學科相關(guān)的問題，然后讓學生們先自行思考課前問題，這一過程中不免有學生不理解為什么控制系統(tǒng)的工作方式是這樣的，這時就需要教師的耐心引導。教師也可以讓學生們利用信息技術(shù)，利用一些軟件去理解知識點是什么?；蛘呓處熆梢耘c學生約定，在晚上或者周末某個時間段利用直播等方式向?qū)W生們進行解釋。教師充分利用信息技術(shù)將新的教學方案的構(gòu)建貫徹到底，使教學方式更加多樣化以及全面化，使得不同學習特點的學生在與老師互動的過程中都能夠更好的完成學業(yè)，能夠更容易的理解知識點。

（三）教師通過相關(guān)硬件軟件設(shè)備與學生們進行互動，拉近學生與教師之間的距離

教師在教學過程中可以通過手機或者學習機上的一些游戲與學生們在課后進行互動，或者利用直播等方式與學生們進行交流，包括學習上的交流、感情上的交流。創(chuàng)新教學方案的關(guān)鍵是要以學生為主導，讓學生們對學科以及對教師在情感上有所變化。教學不是一個冷冰冰的過程，我們要構(gòu)建的課堂就是要使教師的教學與學生們能夠拉近距離。所以，教師在課后與學生們進行交流也是教學的一部分，教學不是讓學生們對教師產(chǎn)生距離感，是讓學生們與教師拉近心的距離。教師在一定程度上可以對學生們進行“投其所好”的方式教學，在教學過程中多添加一些游戲環(huán)節(jié)，多多與學生進行互動，讓學生們對老師產(chǎn)生親切感，促進新的課堂教學模式的構(gòu)建的完成。

總之，隨著時代的發(fā)展以及信息技術(shù)的更迭，我們獲取資源信息的方式更加多樣化，教師在教學過程中要充分利用一切資源，讓學生們以生動、有趣的方式獲得更多的知識點，增加學生們對這一學科的認識。

參考文獻：

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[2]陳穎瀅.STEM教育理念下通用技術(shù)項目教學實踐初探[J].中學理科園地.