朱婧麗

摘要：在生活中數(shù)學(xué)越來(lái)越重要，日前網(wǎng)絡(luò)上流行著“數(shù)學(xué)學(xué)了有什么用，我買菜又不需要用到函數(shù)什么的，學(xué)了能做啥”這都是錯(cuò)誤的言論，貌似在普通人的日常生活中數(shù)學(xué)不怎么用得到，但是它卻無(wú)處不在。買菜賣菜也有其中的訣竅，其中也會(huì)運(yùn)用到函數(shù)。真正成功的人從不會(huì)這樣去界定大眾所學(xué)習(xí)的任何一門學(xué)科，只有那些失敗者才會(huì)出此謠言以混亂人心。初中教師尤其要將這些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的思想中校正，不得誤人子弟。初中階段的學(xué)生往往沒(méi)有自己的判斷力，很多錯(cuò)誤思想正好滿足了當(dāng)代學(xué)生的某些不正當(dāng)想法，所以學(xué)生才會(huì)大力宣傳，以至于最后學(xué)生學(xué)不到任何知識(shí)。而初中數(shù)學(xué)是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師不可輕視，要正確引導(dǎo)學(xué)生看待數(shù)學(xué)科目。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多數(shù)學(xué)思想方法，比如歸類法，數(shù)形結(jié)合思想，換元思想……這些對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)都有一定幫助。在數(shù)學(xué)課堂上還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是需要教師注意并且將其實(shí)施：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力以及思考能力。從現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)看，教師并沒(méi)有重視這一塊，反而在課堂上未曾以學(xué)生為主進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而是自己講自己的渾水摸魚企圖蒙混過(guò)關(guān)。本人便在此以小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做以下幾點(diǎn)探討，還望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一個(gè)參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)的便是合作，一個(gè)人不管是在學(xué)習(xí)上還是在工作中都需要與他人合作完成某事，很多東西并不是一個(gè)人便可以完成的，只有學(xué)會(huì)了合作才能使得事情變得簡(jiǎn)單，達(dá)到事半功倍的效果。相信數(shù)學(xué)教師已在社會(huì)摸爬滾打幾十年對(duì)合作的重要性都有所了解，所以教師在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一來(lái)為增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，二來(lái)也能夠幫助學(xué)生盡早解決眼前的難題。

例如：教師在講解《整式及其加減》中第五小節(jié)探索與表達(dá)規(guī)律時(shí)，規(guī)律題型在初中數(shù)學(xué)也是常見(jiàn)的，小學(xué)里面的簡(jiǎn)單的規(guī)律題是難不倒學(xué)生的，但是這畢竟是初中，要比小學(xué)深入一些，所以其中的難度自然較高。而學(xué)生還未真正習(xí)慣難度加大的題型，以至于思想受到阻礙心理也在抗拒，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同探究規(guī)律，讓明白規(guī)律的學(xué)生帶領(lǐng)這不明白的學(xué)生慢慢向前摸索。但是這個(gè)過(guò)程中，小組很容易會(huì)產(chǎn)生矛盾，有的學(xué)生性子比較急，而有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)還要注意諸多問(wèn)題。

二、根據(jù)學(xué)生性格，科學(xué)劃分合作小組，融洽學(xué)生關(guān)系

上文提到在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中性格不同的學(xué)生容易發(fā)生沖突，而初中階段的學(xué)生正處于青春打完叛逆期，一副天不怕地不怕的樣子，這很容易導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)打架斗毆事件。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生小組合作時(shí)要去了解學(xué)生性格方面的細(xì)節(jié)，然后科學(xué)合理的四人一組劃分學(xué)習(xí)小組。也并不是說(shuō)性格相近的學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)矛盾，這仍然會(huì)出現(xiàn)。畢竟每個(gè)人生來(lái)便是有棱有角的，都會(huì)不小心就將自己的棱戳到別人的角，所以學(xué)習(xí)小組還能夠融洽學(xué)生之間的關(guān)系，磨平學(xué)生與學(xué)生之間的棱角，從而達(dá)到和睦相處的目的。但是，更重要的仍然是要促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，小組是學(xué)習(xí)的小組，而不是讓學(xué)生用上課時(shí)間嘮嗑的，關(guān)于這一點(diǎn)，教師要尤其注意。

例如：在學(xué)習(xí)《角》這一節(jié)中，教師拋出鈍角，直角和銳角的概念，然后讓學(xué)生以小組為單位自行探討什么情況下是屬于鈍角，什么情況下是直角，又在什么情況下是銳角。每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有自己的理解，而且就這三個(gè)問(wèn)題而言，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，就會(huì)很容易發(fā)生沖突，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為大于九十度的角是銳角，也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為小于九十度的角才是銳角，總之都會(huì)出現(xiàn)分歧，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)接受別人不同的意見(jiàn)。

三、準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組學(xué)習(xí)并不是適用在任何場(chǎng)合，教師要注意此點(diǎn)的把握。比如一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要小組探討時(shí)教師就不要多此一舉了，不然就很容易出現(xiàn)學(xué)生小組集體拿上課時(shí)間來(lái)嘮嗑的現(xiàn)象，而且教師還沒(méi)有辦法阻止，全班幾十個(gè)人，教師一個(gè)人的眼睛也盯不住，所以把握住正確的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)很重要。

例如：在學(xué)習(xí)《比較線段的長(zhǎng)短》這一節(jié)中，內(nèi)容簡(jiǎn)單也就不需要學(xué)生小組探討了。一個(gè)初中生對(duì)于線段的長(zhǎng)短問(wèn)題是能夠分辨出來(lái)的，即便是兩條長(zhǎng)短很相似的線段出現(xiàn)在題目中，學(xué)生也是可以利用直尺，三角板等有刻度的工具將其比較出來(lái)。所以就不需要在浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)，教師把握這個(gè)度是很重要的。

結(jié)語(yǔ)：

小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)以及思考問(wèn)題具有重要作用，教師應(yīng)采用此種方法去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也不可照搬硬套，而是要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的策略。

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