楊峰

摘?要： 隨著高職學生的學習壓力，社會壓力的不斷增加下，高職學生在大學課堂中的學習積極性較本科生整體來看是稍顯遜色的。為了需求一條更能夠調動高職學生學習積極性的辦法，筆者結合了管理學中赫茲伯格雙因素理論作為研究的重點，并與高職學生學習現狀相結合進行研究總結了應當如何利用理論中的保健因素與激勵因素來提升學生學習的積極性提出了幾點建設性的意見，以期，讓每一個學生都學有所獲，學有所成。

關鍵詞： 雙因素理論;教學激勵機制;保健因素;激勵因素

【中圖分類號】G641?????【文獻標識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）01-0280-01

隨著國家電子商務行業(yè)的不斷發(fā)展，急需一批擁有高水平，高技術的專業(yè)化人才來加入到電子商業(yè)的隊伍當中去。高職院校的電子商務專業(yè)正是這方面人才培養(yǎng)的重點來源[1]。所以，研究如何促進學生在大學課堂中學習的積極性變得越來越重要。本文首先在結合了雙因素理論進行研究的同時，對能夠引起高職學生學習動機的辦法提出了幾點建議，以期為高職院校教學實踐中采用激勵措施教學產生借鑒意義。

1?雙因素理論概述

赫茨伯格（Fredrick Herzberg）是最早提出雙因素理論設想的人，在設想中主要提出了兩種主要的因素：激勵因素與保健因素。其中能夠帶來積極作用的，而且與工作內容相關的因素成為激勵因素，例如發(fā)展的機會和工作前景等;而那些與負面效果相關的因素成為保健因素，例如政策、措施、人際關系等[2]。

雙因素理論的創(chuàng)新點在于沒有絕對的滿意與不滿意，而是出于當事人內心所能接受的最低水平為基準，要想達到沒有不滿意，應當保證保健因素處于內心可接受的范圍之內;要想達到滿意，則要盡可能的將激勵因素中的內容再次得到強化，最大程度的調動參與者的積極性才可以實現。

2?雙因素理論實踐教學激勵機制在實際教學中研究的資料與方法

本人在高職院校承擔電子商務專業(yè)課程的講授工作，并且擔任班主任工作。在工作過程中很重視學生的管理工作。因此希望利用赫茲伯格雙因素理論來更好的管理學生。在對學生的課程教授過程中以及班主任管理的工作中發(fā)現哪些因素是雙因素理論中的激勵因素以及保健因素是本次研究的重點。

通過對電子商務專業(yè)1801班、1802班的學生和兩個班的任課教師、班主任進行深度談話，調查問卷作答等形式，發(fā)現雙因素理論的激勵因素學生學習過程中的內在影響因素。在學生學習過程中對學生的內在影響力影響[3]。激勵因素比如個人興趣、理想、成績、獎學金，成就感，專業(yè)技能，自身特長、保健因素，組織中職位、教學硬件設備，宿舍環(huán)境、師生關系、學習成績。

3?基于雙因素理論的具體舉措

3.1?強化激勵因素

對于高職學生來說，激勵因素就是上文中所提到的相關內容。通過對激勵因素進行強化，能夠激發(fā)學生大腦中的獎賞機制，使學生追求更高層次的體驗。應用到教學過程中，首先要明確學生的心理需求，并結合教學大綱中的內容進行教學課程設計的相應優(yōu)化與調整。根據學生整體知識接受水平不同，設定相應的學習計劃，要讓學生在適當的壓力下，保持最積極的學習狀態(tài)。在電子商務教學的課堂上，為了充分地將學生的學習興趣進行激發(fā)，可以通過尋找學生身邊發(fā)生的事例進行課堂教學的引入，在教學過程中選取恰當的例子是至關重要的，合適的例子能夠使學生能夠有效的進行知識的理解與應用。激勵機制在這時就可以起到相應的作用，學生如果能將其所學到并理解的知識以一定的載體作為基礎進行表達，則能夠充分地滿足學生想受到夸獎的心理需求。在電子商務的教學中，應當充分的應用到小組合作性教學的辦法，每位學生都能將心中的想法與組內同學進行交流，也能夠增強學生的集體榮譽感。當小組討論完成后，教師可以引導進行情景模擬，以小品的形式表現出來，并鼓勵學生加入其中，對于表現優(yōu)秀的小組要有相應的獎勵。學生對于知識了解并進行表達的方式還有許多，例如在大學課堂上最常見的環(huán)節(jié)，課堂辯論環(huán)節(jié)可以將學生的想法進行完全的表達。教師要予以一定的引導，而且要保證所辯論的內容是有一定挑戰(zhàn)性的。在課下也可以布置相應的互動作業(yè)，通過自制情景劇的方式，模擬創(chuàng)業(yè)的方式來充分的挖掘學生在電子商務方面的特長。開展這些環(huán)節(jié)的目的都是為了充分的將學生的獎賞機制充分的調動起來，所以最關鍵的環(huán)節(jié)在于獎勵，只有當學生的心理需求得到滿足的時候，后需進行長期的學習興趣的提升才有明顯的作用。

當然以上只是理論上的設想，當開展實際應用時，則會遇到各種各樣的困難。首先是電子商務這門學科的知識更新?lián)Q代的速度是很快的，教師在進行教學內容的篩選一定要符合最新的社會情況。教師應當以引路人的角色為學生進行全方位的輔助，教師要為學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，成為學生進入社會的引路人。

3.2?保障保健因素

雖然保健因素作為外部因素不能直接的影響到學生的學習行為，但是其卻是能夠保障激勵因素得以實現的重要前提。對于學校方面來說，需要做的是將外界因素得到有效的保障，例如設計科學合理的教學樓，教室內采光環(huán)境要好，教學的硬件軟件要配備齊全，圖書館內要有濃厚的學習氣氛，宿舍的條件要安全舒適。對于教師來說，在教學的方法上要自主、尊重、包容、積極、開放，拉近學生與教師之間的距離，創(chuàng)建良好的師生關系[4]。在教學過程中，讓學生感受到教師的關注和關愛，實現教書育人的目的;對學生的學習態(tài)度來說，教師也要做到心中有數，給予學生經常的關注，確保學生對課程的付出與成績收獲之間成正比，讓他們能夠學有所成，得到應有的回報。

結束語：雙因素理論在大學教學中的應用能夠有效的強化高職學生的學習動機，所以學校教師應當盡早的認識到雙因素理論應用到教師引導、學生心理健康教育、校園環(huán)境建設等等方面使高職學生的學習動機被充分地強化，讓學生能夠主動的認識到學習知識的重要性，有針對性的進行發(fā)展，才能夠在以后的工作中學有所用。要讓學生在大學中有著對自己未來發(fā)展方向的明確規(guī)劃，使學生能夠充分的利用好自己的大學時光，而不是在迷茫中度過。

參考文獻

[1]?李仰祝.雙因素理論在高校教師激勵管理中的應用研究[D].河南大學，2012.

[2]?李馥含.雙因素理論在獨立學院青年教師激勵管理中的應用研究[D].四川師范大學，2014.

[3]?李茂華.雙因素理論在JC學院教師激勵中的應用研究[D].廣西大學，2013.

[4]?張程.雙因素理論視角下中職教師激勵管理研究[D].揚州大學，2018.