楊曉藝　韋紅梅

【摘要】音樂是一門表達(dá)思想感情、反映現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，有助于釋放壓力、放松神經(jīng)，是現(xiàn)代生活不可或缺的組成部分。近年來，素質(zhì)教育的全面實施，音樂教育越發(fā)受到重視，音樂專業(yè)生源逐年增加，基于全球化的大背景下，國內(nèi)外文化與藝術(shù)交流與融合，西式音樂融入到我國音樂教學(xué)中。美聲唱法是音樂者歌唱水平的體現(xiàn)，需要進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我國聲樂美聲教學(xué)起步較晚，盡管發(fā)展至今已取得一定的成效，但仍然存在諸多問題，如課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容單一化以及師資力量薄弱等，基于此，為提升聲樂美聲教學(xué)效率與效果，應(yīng)對問題存在的原因進(jìn)行分析，并研究出解決的策略，可通過改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課程設(shè)置、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段以及增強(qiáng)師資力量等對策來促進(jìn)聲樂美聲教學(xué)更為科學(xué)、合理化。

【關(guān)鍵詞】聲樂;美聲教學(xué);問題;策略

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0095-02

【本文著錄格式】楊曉藝，韋紅梅.聲樂美聲教學(xué)中存在的問題及對策[J].北方音樂，2020，03（05）：95-96.

引言

美聲唱法起源于歐洲，是一種音色獨特的混合聲區(qū)唱法，對世界各地的聲樂藝術(shù)產(chǎn)生一定的影響，美聲唱法融入到我國音樂教育中，不斷壯大與發(fā)展，當(dāng)前，聲樂美聲教學(xué)仍存在一定的問題。聲樂是音樂專業(yè)的必修課程，除了促進(jìn)學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)知識以外，還能培養(yǎng)其聲樂能力，當(dāng)前高校聲樂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，美聲唱法具有一定的難度，若按照以往的音樂教學(xué)模式來展開教學(xué)，難以有效培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)聲樂人才，因此需對教學(xué)模式、方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，從整體上提升聲樂美聲教學(xué)的質(zhì)量。

一、聲樂美聲概述

聲樂是指以人的聲帶為主進(jìn)行演唱的音樂形式，包括美聲唱法、民族唱法與通俗唱法，三種唱法的模式與風(fēng)格都不盡相同，存在較大的差異性。一般情況下，聲樂通常泛指美聲唱法。美聲唱法是歌唱的一種基礎(chǔ)風(fēng)格，也是一種發(fā)聲方式，注重發(fā)音的技巧與聲音的共鳴，旨在追求強(qiáng)烈的穿透力，需保證喉頭發(fā)聲位置向下并充分打開喉嚨，使打開的共鳴腔體完全、均勻地共鳴，高比例混合使用真聲假聲，以獲得圓潤、松弛的聲音效果[1]。

我國音樂專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域中，聲樂美聲是基礎(chǔ)且必修的課程，受到廣大音樂教育工作者與專業(yè)學(xué)生的重視。當(dāng)前，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，再加上社會進(jìn)步與人們生活質(zhì)量的提升，給高校音樂教育帶來良好的發(fā)展機(jī)遇，因此，為培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂人才，應(yīng)緊隨教育改革的步伐，對美聲教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析與改進(jìn)。

二、聲樂美聲教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，日益受到國家與社會的重視，高等教育多樣化發(fā)展，所培養(yǎng)的人才也多元化。高校聲樂專業(yè)展開教學(xué)旨在培養(yǎng)藝術(shù)性人才，進(jìn)行美聲教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識的同時也需注重實踐性教學(xué)，以提升學(xué)生的聲樂能力。當(dāng)前，高校聲樂美聲教學(xué)中，存在課程設(shè)置不夠合理的問題，盡管部分聲樂教師積極響應(yīng)改革，對聲樂美聲教學(xué)理論進(jìn)行深入研究并進(jìn)行教學(xué)改革實踐，但教學(xué)改革不夠全面，多是集中在美聲教學(xué)的某階段或方面，難以產(chǎn)生深刻的指導(dǎo)意義[2]。在課程設(shè)置方面，仍是采用以往的模式來進(jìn)行設(shè)置，缺乏科學(xué)性與合理性，聲樂美聲與傳統(tǒng)聲樂存在一定的區(qū)別，進(jìn)行課程設(shè)置需要結(jié)合美聲教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，確保課程設(shè)置能夠科學(xué)合理。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一化

高校聲樂美聲教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容單一化的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，聲樂美聲教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要是以西方教材內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，鮮少結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與特征，教師很少對教學(xué)實際實踐進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致聲樂美聲教學(xué)效果低下。聲樂教學(xué)中，多以西方音樂價值體系為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、安排與設(shè)置，更多地關(guān)注西方音樂，一定程度上忽視了我國傳統(tǒng)音樂，對聲樂教學(xué)發(fā)展帶來一定的影響[3]。因聲樂美聲教學(xué)內(nèi)容較為單一，忽視了多方面培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行多唱多練，逐漸掌握美聲唱法，教學(xué)氛圍較為枯燥沉悶，制約了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，無論是教學(xué)流程還是教學(xué)方法，都存在一定的弊端與問題。受到經(jīng)費、對聲樂教學(xué)的重視程度等因素的影響，教學(xué)所需的高端、通用型樂器設(shè)施不夠完善，難以支撐學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，導(dǎo)致聲樂美聲教學(xué)效果并不理想，直接影響到學(xué)生對聲樂美聲唱法的掌握與應(yīng)用，影響到學(xué)生的聲樂素養(yǎng)水平，從而導(dǎo)致就業(yè)競爭力不高。

（三）理論教育受到忽視

高校聲樂美聲教學(xué)中還存在理論教育受到忽視的問題，通常情況下，受到聲樂教學(xué)考評體系的影響，聲樂美聲教學(xué)更多的側(cè)重于技能的傳授與訓(xùn)練，如注重學(xué)生美聲歌唱的發(fā)聲方法、節(jié)奏與旋律等，在實際教學(xué)中往往會忽視聲樂理論教育，鮮少涉及到聲樂藝術(shù)整體觀[4]。學(xué)生綜合全面的發(fā)展，在學(xué)習(xí)聲樂美聲的過程中，需要兼顧理論與實踐，以從整體上提升綜合能力，否則即便具有高超的美聲唱法與技術(shù)，但缺乏一定的理論支撐，聲樂素養(yǎng)水平仍較低，會對美聲表演帶來一定的影響。比如在進(jìn)行聲樂美聲表演的過程中，受到文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的影響，更容易走調(diào)或者忘詞，這主要是因為理論教育不受重視，學(xué)生對聲樂美聲缺少理想認(rèn)知。

（四）師資力量薄弱

高校聲樂美聲教學(xué)中，教學(xué)成效不高，很大一部分原因來自教師。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握程度。美聲唱法流傳到我國時間較晚，隨著近年來不斷發(fā)展與壯大，美聲唱法在我國音樂藝術(shù)領(lǐng)域流傳較為廣泛，聲樂美聲教學(xué)也越發(fā)受到重視，當(dāng)前我國不少高校組織開展美聲教學(xué)，缺乏高水平、專業(yè)化的師資隊伍，師資力量較為薄弱，一定程度制約了美聲唱法音樂人才的培養(yǎng)[5]。要成為一名專業(yè)、優(yōu)秀的聲樂美聲教師，除了具備專業(yè)素質(zhì)與技能以外，還需要具備教育教學(xué)能力，否則難以輸出強(qiáng)大的知識庫，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，有意識、有計劃地培養(yǎng)并提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識技能與文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行表演。

三、聲樂美聲教學(xué)中問題解決的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

針對當(dāng)前聲樂美聲教學(xué)中存在的問題，為提高美聲教學(xué)效率與質(zhì)量，首先需要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，突出教學(xué)的針對性，旨在提升學(xué)生的綜合能力。具體而言，在實際聲樂美聲教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)方式，需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特征與情況，比如為提高聲樂美聲的教學(xué)效率，可組織公開課、小組課等形式。針對聲樂美聲相關(guān)的理論知識內(nèi)容的講解，教師可采用集體授課的方式，一方面能夠節(jié)省課堂時間、提升教學(xué)效率，另一方面也能促進(jìn)班級整體掌握美聲相關(guān)理論知識。針對聲樂美聲技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師可采用小組課、個別課的方式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，以音色、聲樂水平為依據(jù)，將學(xué)生劃分為若干個小組，并布置題目或任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行練習(xí)與互相學(xué)習(xí)，提升聲樂美聲技能與水平的同時，能培養(yǎng)并提升團(tuán)隊合作能力，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中存在的問題，豐富教學(xué)評價方式，給予指導(dǎo)促進(jìn)改進(jìn)問題，以進(jìn)一步提升聲樂美聲技能[6]。此外，教師還可組織公開課教學(xué)，結(jié)合自身的舞臺表演經(jīng)驗、專業(yè)美聲知識以及綜合素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，以提升綜合素質(zhì)，鍛煉舞臺表演能力，進(jìn)一步提升演出水平。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

當(dāng)前，高校聲樂美聲專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，缺乏針對性，基于此，對對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，需要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提升學(xué)生的專業(yè)技能以及就業(yè)額競爭力。高校聲樂美聲課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，需要教師充分認(rèn)識到聲樂美聲教學(xué)課程與專業(yè)培養(yǎng)方向的關(guān)系，接著結(jié)合此依據(jù)來制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。比如針對師范院校的聲樂美聲專業(yè)教學(xué)，除了注重美聲技能練習(xí)以外，還應(yīng)該加強(qiáng)美聲理論知識教學(xué)，主要包括樂理基礎(chǔ)、曲式分析以及音樂文化等，旨在提升學(xué)生的聲樂綜合能力，有助于學(xué)生就業(yè)后充分運用所學(xué)知識與技能[7]。值得注意的是，對聲樂美聲專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，需要立足于實際情況，確保課程對學(xué)生而言具有實用性。

（三）充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

近年來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，已然取得一定成效。高校聲樂美聲教學(xué)需要對教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，可充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂美聲能力。在實際教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備來展示聲樂的波形，進(jìn)行比較與分析，有助于學(xué)生更為簡單地發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師還可錄制教學(xué)情況并將其發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生不受時間與空間限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。

（四）增強(qiáng)師資力量

提升聲樂美聲教學(xué)質(zhì)量，高校需要加大投入來增強(qiáng)師資力量，以構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。聲樂美聲教學(xué)中所涉及到的知識與內(nèi)容較為詳細(xì)復(fù)雜，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，除了掌握美聲技能以外，還應(yīng)該具有一定的經(jīng)驗以及教學(xué)能力，能夠?qū)⒆陨淼闹R技能輸出、傳授給學(xué)生[8]。因此，高校在進(jìn)行招聘時，需要注重教師的綜合素質(zhì)、經(jīng)驗與責(zé)任心，針對學(xué)校已有的聲樂美聲教師，積極組織培訓(xùn)交流活動，促進(jìn)教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及研討的過程中不斷提升自身的知識技能與教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上，高校聲樂美聲教學(xué)中存在諸多問題，應(yīng)該對教學(xué)模式、課程設(shè)置進(jìn)行改革創(chuàng)新，并在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師還需積極參與培訓(xùn)與交流活動，提升自身實力，為學(xué)生呈現(xiàn)更為完美的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]叢琳.聲樂美聲教學(xué)中存在著的問題及對策研究[J].黃河之聲，2019（15）：72.

[2]葉雯.從全國金鐘獎聲樂美聲組比賽規(guī)定必須演唱中國作品這一現(xiàn)象反思美聲教學(xué)中“水土不服”的問題[J].北方音樂，2018，38（01）：250-251.

[3]傅韻.聲樂美聲與民族唱法的相互融合的探討[J].大眾文藝，2017（22）：149-150.

[4]段學(xué)光.試論聲樂美聲教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].藝術(shù)評鑒，2016（14）：114-116.

[5]杜獻(xiàn).聲樂美聲教學(xué)中存在著的問題及解決措施[J].亞太教育，2016（6）：104-105.

[6]張麗.高師聲樂改革中如何加強(qiáng)美聲技巧的訓(xùn)練[J].黃河之聲，2015（18）：24.

[7]劉輝.為中國聲樂學(xué)派的建立而不懈努力——在第一屆全國高等藝術(shù)院校美聲教學(xué)研討會上的講話[J].音樂生活，2015（1）：45-46.

[8]寧大光.中國民族歌劇聲樂“美聲化”趨勢的研究與探索[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2011.

作者簡介：楊曉藝（1989—），女，漢族，四川成都人，碩士，內(nèi)江師范學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)聲樂美聲演唱及教學(xué);韋紅梅（1968—），女，漢族，重慶南川人，本科，內(nèi)江師范學(xué)院副教授，研究方向：聲樂教學(xué)。