初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

戴美蓉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育理念的進(jìn)步，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，如何才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為時(shí)下討論的熱點(diǎn)話題。文章探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及如何制定核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0056-02

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生們而言十分重要，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，首先要做的就是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情景的理解、增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵺`探索的過(guò)程，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，才能夠保證學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)受到應(yīng)試教育觀念的影響，從而忽視了學(xué)生的主體地位。教師在課堂上講，學(xué)生們?cè)谧簧下?tīng)，這種填鴨式的教學(xué)方法令教師很難把數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

隨著新課程改革計(jì)劃的不斷展開，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要性。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生們更加深刻地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

此外，學(xué)生能否培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也成為檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的有效標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地在課堂教學(xué)中突出核心素養(yǎng)，教師需要做到重視探究活動(dòng)，發(fā)展關(guān)鍵能力;合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)應(yīng)用能力;強(qiáng)化推理意識(shí)，培養(yǎng)思維能力;運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）教體驗(yàn)

教體驗(yàn)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和科學(xué)方法，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)將獲得的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為一種能力或素養(yǎng)。

1.豐富對(duì)數(shù)學(xué)情景的理解

情景化是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，所以在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先可以從學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情景出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生們建立自己和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們積極地思考問(wèn)題，并主動(dòng)解決問(wèn)題，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)。

此外，教育者們也有必要在課堂上給學(xué)生們留下足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)討論做題思路以及學(xué)習(xí)方法，在不斷的交流和探討中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

例如，在“相交線與平行線數(shù)學(xué)活動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更加清晰地掌握相交線與平行線的定義，教師可以讓學(xué)生討論教室中有哪些相交線與平行線，將數(shù)學(xué)定義與周邊環(huán)境緊密結(jié)合在一起。等到學(xué)生基本上掌握平行線與相交線的定義后，為了活躍課堂氣氛，教師還可以讓學(xué)生們利用相交線和平行線進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生們的思考和體驗(yàn)，本節(jié)課的目標(biāo)很容易就達(dá)成了。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)搜集、整理將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，使自己的數(shù)學(xué)思維和探究意識(shí)得到了培養(yǎng)，讓自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展。教師通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在實(shí)際探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，可以從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.增加實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最突出的問(wèn)題在于實(shí)際動(dòng)手操作的部分較少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)一科就是刻板、單調(diào)的代名詞。為了更好地解決這一問(wèn)題，教師在展開教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，加入一些可以讓學(xué)生們利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。雖然這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)超出了學(xué)生們的認(rèn)知范圍，但是學(xué)生只要多加思考，充分利用所學(xué)知識(shí)就能解決。動(dòng)手部分的添加，讓學(xué)生們看得到、摸得著數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中更加真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

例如，在“投影和視圖數(shù)學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用三視圖知識(shí)制作長(zhǎng)方體、圓柱體以及圓錐等，并將所制作的圓柱體等加以裝飾用作筆筒、收納盒等。此外，學(xué)生們還可以利用坐標(biāo)、軸對(duì)稱知識(shí)制作好看的剪紙圖案，又或者是利用等邊三角形、等腰三角形等知識(shí)拼接好看的圖案。

這些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生們的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中積累數(shù)學(xué)方法，提高綜合素質(zhì)。

（二）教思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不能只依靠教師指導(dǎo)積累知識(shí)，而是要主動(dòng)地對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行思考，并在不斷思考的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如何才能夠教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去思考是我們當(dāng)下討論的重點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)

有方法、有步驟地對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考，從而得出結(jié)論，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己的實(shí)踐探索過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，還要說(shuō)出實(shí)踐過(guò)程中存在的不懂之處，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、小組交流以及詢問(wèn)老師等方式解決遺留的問(wèn)題。教師還可以要求學(xué)生將每次實(shí)踐活動(dòng)中的心理活動(dòng)記錄下來(lái)，間接地幫助學(xué)生們總結(jié)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生們?nèi)蘸笳归_自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“圓教學(xué)活動(dòng)”中討論四點(diǎn)共圓條件時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶四邊形以及圓的特點(diǎn);并進(jìn)行思考和討論，利用幾何畫板對(duì)自己所得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證;之后，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、一組對(duì)角同時(shí)等于九十度的四邊形、任意對(duì)角互補(bǔ)的四邊形四個(gè)頂點(diǎn)共圓這一特點(diǎn)進(jìn)行推理驗(yàn)證，并得出最終結(jié)論。

學(xué)生在整個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索、思考和總結(jié)的過(guò)程中都扮演著重要的角色，教師應(yīng)著重在課堂中調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)，留給學(xué)生們充足的思考、討論時(shí)間，幫助學(xué)生們熟悉學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生們懂得如何思、如何做，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶和整理，完善自己的學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)體系。同時(shí)貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生分享思維方法，鼓勵(lì)一題多解、一題多思，注重知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

2.提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

思起于疑，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及問(wèn)題思維，讓學(xué)生們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能夠分析問(wèn)題，為后續(xù)的解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，教師們首先要做的就是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)能力，為更好地引導(dǎo)學(xué)生思考以及解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將問(wèn)題串起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的連續(xù)性以及系統(tǒng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生們觸類旁通、舉一反三的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成一般性思考問(wèn)題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題。

此外，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生感受歷史的相似性，激發(fā)思考的動(dòng)力，挑戰(zhàn)自己的勇氣。

（三）教表達(dá)

教師需要在數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。這種表達(dá)不是單方面的表述，是指“傾聽(tīng)”能力的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)別人說(shuō)話的過(guò)程中，快速找到重點(diǎn)并整理重點(diǎn)，明白別人想說(shuō)什么、為什么這么說(shuō)，并合理地利用講話者所透露的每一條信息。

教師還要培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，通過(guò)提問(wèn)、小組交流討論等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及看法，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建和諧的小組關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)幫助別人。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能讓學(xué)生知道獨(dú)行快、群行遠(yuǎn)的道理。

教師對(duì)課堂的設(shè)置并不是為了表現(xiàn)簡(jiǎn)單的熱鬧的表象，而是為了達(dá)到“活而不亂，靜而不死”的目的。學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，讓其明白團(tuán)隊(duì)力量在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，為學(xué)生們以后學(xué)習(xí)、生活以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，教育者還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得等模式讓學(xué)生們表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非一蹴而就的，這需要學(xué)生和教師共同努力。教師需要不斷學(xué)習(xí)和完善自己，才能夠保證課堂教學(xué)有效展開，學(xué)生們則要積極配合教師才能夠確保教學(xué)計(jì)劃的完成，二者相輔相成、缺一不可。

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