【摘要】互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)和能力的授受過程是師生、生生攜手完成的多邊活動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用便于實(shí)現(xiàn)高效傳授技能、活躍課堂氣氛、重塑師生關(guān)系等目的，比較適合大中專院校音樂教學(xué)的特征和需要。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);互動(dòng);教師角色;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0161-01

【本文著錄格式】趙瑩.論互動(dòng)式教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2020，02（03）：161，177.

一、互動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

選擇教學(xué)方法的根本目的，是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。選擇教學(xué)方法的核心要點(diǎn)，是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，立足學(xué)情、學(xué)科。隨著教改實(shí)踐的推進(jìn)與教學(xué)理論研討的深入，以學(xué)生為中心、加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的教育思想越來越受到重視。

互動(dòng)式教學(xué)是適應(yīng)新的教學(xué)理念，提高學(xué)生素質(zhì)、提升教學(xué)效能、優(yōu)化課堂構(gòu)成、提高教學(xué)質(zhì)量的高效辦法。作為一種深受教育界重視的理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)課堂形態(tài)的顛覆與重構(gòu)，由啟發(fā)式提問法、問題討論法、辯論法、學(xué)生授課法、案例分析法等組成，有多向性、開放性、互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、合作性、整合性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，通過專題討論、案例分析、問題歸納、情景創(chuàng)設(shè)、多維思辨等教與學(xué)互動(dòng)、共融手段，改變知識(shí)傳授—接受的氛圍和形態(tài)，達(dá)到高效傳授技能、活躍課堂氣氛、重塑師生關(guān)系等目的。

音樂教學(xué)既遵循現(xiàn)代教育的一般規(guī)律，亦有自己的學(xué)科特點(diǎn)。筆者通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)法特別適合大中專院校的音樂課堂教學(xué)，比較契合現(xiàn)代中等、高等教育的客觀規(guī)律和育人要求，比較符合當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、教師角色轉(zhuǎn)型與互動(dòng)式教學(xué)模式的規(guī)劃、設(shè)計(jì)

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，為教師的備課、授課帶來了諸多挑戰(zhàn)。音樂教師只有有備而來、與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任這種新型教學(xué)模式，才能借助這種模式助推廣大學(xué)子健康發(fā)展、全面成長(zhǎng)。

互動(dòng)式教學(xué)模式下，教學(xué)成與敗的關(guān)鍵是教師對(duì)整個(gè)課堂形態(tài)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，要想取得預(yù)定教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目的，必須按照現(xiàn)代教育理念、結(jié)合學(xué)情等主客觀要素提前認(rèn)真規(guī)劃、精細(xì)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義在現(xiàn)代課堂教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，理念和方法可以用來指導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)模式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在建構(gòu)主義理論看來，規(guī)劃與設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造有利于知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境，依次為基礎(chǔ)才便于把握教育規(guī)律、揭示教育本質(zhì)、確立教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育目的;其次，教師應(yīng)自覺調(diào)整自己在教與學(xué)全環(huán)節(jié)中的角色定位，構(gòu)建新型師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)和引領(lǐng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變知識(shí)傳授的模式，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中充分、高能的師生雙向互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在的知識(shí)體系。

面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，音樂教師不僅要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還要善于經(jīng)常與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師角色由傳統(tǒng)的引領(lǐng)者、傳授者變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、交流者，師生共同學(xué)習(xí)的過程是彼此相互了解、平等交流的過程，“學(xué)習(xí)共同體”是較高境界。

作為教育工作者，教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著全方位的影響和引導(dǎo)作用，既要傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能，又要潛移默化地幫助學(xué)生形成健康的世界觀、健全的人格、科學(xué)的思維方式和樂觀的人生態(tài)度，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想品格、性格特點(diǎn)在互動(dòng)式教學(xué)模式下會(huì)全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的直接或間接影響更大，因而教書育人者更要重視知識(shí)與能力的提高，品格與修養(yǎng)的完善。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的基本構(gòu)成

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，以教師講授、學(xué)生接受為常態(tài)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主要處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教與學(xué)是關(guān)聯(lián)度比較低的“兩張皮”，教師對(duì)學(xué)生的求知狀態(tài)、個(gè)性發(fā)展并不了解，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)目的并不了解和認(rèn)同。互動(dòng)式教學(xué)模式則極大地改善了傳統(tǒng)課堂的盲目與隔閡，師生之間的隨時(shí)互動(dòng)、全程互動(dòng)、深度互動(dòng)有效改善了傳統(tǒng)課堂的形態(tài)與效率。為了釋放互動(dòng)式教學(xué)法的巨大價(jià)值，一般應(yīng)按照如下流程安排音樂課堂教學(xué)。

（一）教師的啟發(fā)、導(dǎo)入

教師的啟發(fā)、導(dǎo)入是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)。開始新的教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)用新穎、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?jiǎn)潔、精煉的語言將學(xué)生引導(dǎo)至新的學(xué)習(xí)情景和知識(shí)模塊中去，畫龍點(diǎn)睛地指出新知識(shí)單元的技術(shù)、藝術(shù)特點(diǎn)、難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使其全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步的師生互動(dòng)點(diǎn)明方向和重點(diǎn)。

（二）學(xué)生的理解、體悟

借助教材、多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、體悟新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、歸納要點(diǎn)，為師生互動(dòng)準(zhǔn)備好必要素材。否則，互動(dòng)就容易陷入空洞、偏斜、冷場(chǎng)等盲區(qū)。

（三）分組研討

可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全體同學(xué)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合，也可在自由結(jié)合的基礎(chǔ)上由教師適當(dāng)調(diào)整，力求每個(gè)小組學(xué)力均衡。小組應(yīng)有主持人，負(fù)責(zé)引導(dǎo)組員圍繞課程內(nèi)容各抒己見、思考討論，將大家的問題、體會(huì)等匯集起來。分組討論環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者、參與者的作用，隨機(jī)參與各個(gè)小組的研討，指導(dǎo)、釋疑大家遇到的問題、難題，發(fā)現(xiàn)共性問題。

（四）組際交流、討論

通過分組研討、教師的輪流指導(dǎo)，能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的一般問題，幫助大家掌握新課程的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)開展各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的組際交流、討論。交流討論的主體可由教師提出，也可由某小組或某位同學(xué)提出，大家可交流學(xué)習(xí)心得，可討論共性難點(diǎn)，可辯論各自的見解。教師不宜對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)、見解輕易下對(duì)或錯(cuò)的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、引導(dǎo)大家通過思辨尋求答案、達(dá)成共識(shí)。

（五）互動(dòng)式評(píng)估與評(píng)價(jià)

有了評(píng)估與評(píng)價(jià)，師生才能較為清晰地了解教學(xué)效果。學(xué)校教育傳統(tǒng)的評(píng)估與評(píng)價(jià)方法是考試，這當(dāng)然很有必要。但是，在新的形勢(shì)下，筆者認(rèn)為應(yīng)更重視非測(cè)試性評(píng)價(jià)，重視師生、生生之間的互動(dòng)式評(píng)估與評(píng)價(jià)。與互動(dòng)式教學(xué)模式配套的評(píng)價(jià)與評(píng)估體系，要突出整體性、多維度、面向全員等特征，將提升教學(xué)、助推全體同學(xué)共同發(fā)展作為核心，符合評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀化、評(píng)價(jià)主體全覆蓋?；?dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系把傳統(tǒng)的“單一化”評(píng)價(jià)模式改變?yōu)椤岸嘣钡脑u(píng)價(jià)模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的狀態(tài)，取而代之的是注重師生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程變?yōu)槎嘀黧w一起參與的活動(dòng)。

互動(dòng)式評(píng)估與評(píng)價(jià)開展要及時(shí)，對(duì)結(jié)果的運(yùn)用更要及時(shí)。

傳統(tǒng)模式下，好老師的標(biāo)準(zhǔn)之一是對(duì)學(xué)生無微不至地負(fù)責(zé)，這樣做的副作用是容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的習(xí)慣性依賴，因?yàn)橐蕾嚴(yán)蠋煻オ?dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和能力。學(xué)生容易缺乏獨(dú)立思考和研究等能力，難以適應(yīng)新型知識(shí)傳授模式。為順利實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，教師必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的興趣和能力。

互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)和能力的授—受過程是師生、生生攜手完成的多邊活動(dòng)，需要以師生平等、生生平等為基礎(chǔ)建構(gòu)和諧民主的課堂氛圍，以新型教學(xué)理念建構(gòu)開放性課堂、民主性氛圍，讓每位學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)、都有自信圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言、理性辯論。音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)作者基于對(duì)生活的感悟以特有的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)而進(jìn)行的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，是源于生活和情感體驗(yàn)的表現(xiàn)方法，教學(xué)內(nèi)容不僅包括技藝傳授，亦包含激發(fā)情感、砥礪思想、抒發(fā)感悟等因子，互動(dòng)式教學(xué)法便于師生、生生之間交流、互通藝術(shù)感受，能顯著提升藝術(shù)教育的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高苗苗.國(guó)外高校音樂專業(yè)教學(xué)理念及其藝術(shù)創(chuàng)新啟示[J].大眾文藝，2018（22）.