王艷 楊琦 陳晶晶

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民工外出務(wù)工人數(shù)的增加，農(nóng)村 “留守兒童”問題已經(jīng)不再是簡單的教育問題，而是已經(jīng)成為大眾普遍關(guān)注的社會(huì)問題。筆者選取人口外流大縣阜陽市阜南縣為代表，運(yùn)用問卷調(diào)查、深度訪談和個(gè)案分析法對(duì)留守兒童心理健康狀況進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和分析研究。通過對(duì)阜南縣兩所小學(xué)的留守兒童心理健康狀況的調(diào)查研究，從政策制定、子女自身、家庭和學(xué)校環(huán)境、同伴等方面探討留守兒童心理健康問題，以期探索出一條解決問題的創(chuàng)新模式，為廣大農(nóng)村地區(qū)的研究提供理論參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒，形成可推廣的改善方案，減輕留守兒童的心理壓力，對(duì)這一社會(huì)難題的解決具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;心理健康教育

一、問題的提出

十九大報(bào)告提出，健全農(nóng)村留守兒童和婦女、老年人關(guān)愛服務(wù)體系。關(guān)愛和保護(hù)留守兒童，需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)各方形成良性互動(dòng)，發(fā)揮合力創(chuàng)造和諧社會(huì)環(huán)境。國務(wù)院于2016年2月4日印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，提出加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，要以促進(jìn)未成年人健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加大關(guān)愛保護(hù)力度，逐步減少兒童留守現(xiàn)象，確保農(nóng)村留守兒童安全、心理健康、受教育等權(quán)益得到有效保障。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市。而位于安徽西北部阜陽市，作為農(nóng)民工輸出大市，外出務(wù)工人員多達(dá)200萬，農(nóng)村留守兒童約有43萬 ①。阜陽市為了建立詳細(xì)完整、動(dòng)態(tài)的農(nóng)村留守兒童信息庫，根照全省的統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)農(nóng)村留守兒童開展摸底排查，為關(guān)愛保護(hù)留守兒童提供信息支持。留守兒童父母長年不在身邊，缺乏陪伴而導(dǎo)致情感需求不能得到滿足，心理狀況堪憂。

談及國外留守兒童研究現(xiàn)狀，國外對(duì)于留守兒童還沒有嚴(yán)格意義上的研究，但對(duì)應(yīng)的概念“親屬撫養(yǎng)”問題在西方發(fā)達(dá)國家得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。Lu Yao利用來自印尼1997年和2000年的縱向數(shù)據(jù)，得出親屬撫養(yǎng)經(jīng)歷會(huì)增加兒童的心理障礙和抑郁癥風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)論;而THeather指出：“2/3的健康兒童進(jìn)入寄養(yǎng)會(huì)表現(xiàn)出行為、心理或社會(huì)能力等問題”。

而國內(nèi)對(duì)于農(nóng)村留守兒童心理問題的研究主要集中在問題現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)缺失的影響以及其他影響因素等方面。葛愛榮、黃安靜、王燕（2018）認(rèn)為農(nóng)村留守兒童長期處在與父母分離、依戀關(guān)系脆弱的環(huán)境中，會(huì)造成不同程度的心理健康問題，影響身體發(fā)育、性格形成、行為養(yǎng)成及人格完善。李霓、高曉明（2018）從精準(zhǔn)扶貧政策的背景出發(fā)，通過走入基層實(shí)地調(diào)研和走訪相關(guān)部門將其分為心理障礙、性格缺陷、對(duì)自己的未來非常迷茫以及人生觀轉(zhuǎn)變，并通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和研究，得出留守兒童心理健康問題的解決對(duì)策。

基于以上背景，2019年1月和3月筆者對(duì)阜南縣兩所小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷405份，回收有效問卷399份，有效回收率為98.5%。其中，男女比例約各占一半，年齡層次主要分布階段為9-14歲。對(duì)阜南縣新生學(xué)校的302名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，其中針對(duì)一、二年級(jí)的留守兒童采用一對(duì)一談話方式，填寫電子問卷，對(duì)三年級(jí)及以上年級(jí)留守兒童發(fā)放了217份紙質(zhì)問卷。之后又在阜南縣張寨鎮(zhèn)徐寺小學(xué)隨機(jī)抽取103名留守兒童填寫問卷，收回?zé)o效問卷6份，掌握了阜南縣農(nóng)村留守兒童大量的基本資料。

此外，筆者團(tuán)隊(duì)還對(duì)阜南縣新生學(xué)校的校長和老師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，從留守兒童的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，了解他們?cè)谛５男袨楸憩F(xiàn)和習(xí)慣、以及學(xué)校是否加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，是否有貫徹落實(shí)政府和社會(huì)為留守兒童提供的幫扶政策。同時(shí)，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人也進(jìn)行了訪談，了解孩子在家的表現(xiàn)情況，和同齡的鄰里孩子間的相處狀況，孩子情緒上的大起大落等方面，便于更好的研究農(nóng)村留守兒童存在的心理問題及形成原因，對(duì)提出解決對(duì)策具有重要意義。

二、阜南縣農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

孩童時(shí)期的心理發(fā)展對(duì)一個(gè)人一生的心理發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。兒童的心理發(fā)展有著它自身規(guī)律和特點(diǎn)，這也就決定了在這一階段兒童有他們獨(dú)特的心理需求，只有當(dāng)這些需求在一定程度上得到滿足時(shí)，他們才有更好的機(jī)會(huì)在心理健康的環(huán)境下成長，從而成為一個(gè)心理健康的人。

為深入了解和觀察留守兒童心理上的一些問題，探討形成留守兒童心理問題成因，本次調(diào)查通過實(shí)地調(diào)研，了解阜南縣留守兒童心理狀況。以阜南縣的兩所小學(xué)為例，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童具有以下幾個(gè)方面的問題：

（一）情感缺失

精神分析學(xué)派認(rèn)為，成人的人格特征由嬰兒時(shí)期的各種經(jīng)驗(yàn)決定， 人格形成可以追溯到兒童的早期經(jīng)驗(yàn)，而早期經(jīng)驗(yàn)里最重要的是親子關(guān)系。因而親子關(guān)系的缺失對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

留守兒童在年幼時(shí)父母便離家外出，據(jù)圖3所示，父母長期在外與孩子見面次數(shù)少，因此交流也少。這些必然會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的缺失，會(huì)使兒童處于極度缺乏安全感和歸屬感的狀態(tài)之中，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。在他們的生活中，一方面存在著內(nèi)心苦悶壓抑無法傾訴，久而久之表現(xiàn)為孤僻與自暴自棄;另一方面又經(jīng)常受委屈、遭同學(xué)欺負(fù)，想跟父母說，父母卻不在身邊，面臨著同學(xué)交往問題。

留守兒童存在的交往障礙在很大程度上與父母在外務(wù)工時(shí)間和回家次數(shù)的多少有關(guān)，外出時(shí)間越長，對(duì)兒童的心理健康發(fā)展影響越大。

（二）自卑、自閉、敵對(duì)心理

與同齡孩子相比，留守兒童會(huì)更加敏感，不愿意主動(dòng)與人交流。筆者通過訪談選取阜陽二中女教師被打事件作為典型案例進(jìn)行分析，施害者父母極少的關(guān)心和照顧造成了他的自卑、自閉，而對(duì)于受到學(xué)校的處罰被迫轉(zhuǎn)學(xué)一事，他一直懷疑是老師造成的，對(duì)該老師抱有敵對(duì)心理，才會(huì)產(chǎn)生施暴行為。其實(shí)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，生活上的拮據(jù)有時(shí)候會(huì)讓他們無法抬起頭去正視自己。除此之外，自卑心理還來源于與他人的比較?？吹絼e人擁有父母的關(guān)愛，有父母陪在身邊，而自己卻沒有，相比之下會(huì)顯得更加自卑失落，甚至自暴自棄，產(chǎn)生極端想法。

（三）認(rèn)知能力差、行為極端偏差

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，70%的留守兒童由祖父祖母進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。由于父母長期不在家，孩子的監(jiān)護(hù)人大多是其祖父祖母，他們的知識(shí)水平不高，思想觀念也比較陳舊，用傳統(tǒng)的方法來管教孩子，往往無法對(duì)孩子起到監(jiān)管有力的作用，不能完全勝任孩子的管教。而留守兒童正處于認(rèn)知能力比較弱的時(shí)期，監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)、監(jiān)督工作起到至關(guān)重要的作用。此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有5.26%的留守兒童是由親戚代為照看，23.56%是在學(xué)校住宿，由老師照料，對(duì)于這些孩子，監(jiān)護(hù)人的態(tài)度比較模糊，通常呈現(xiàn)管不了、不敢管的狀態(tài)，只要不犯什么大錯(cuò)誤即可。長此以往，在這種特殊的教育環(huán)境下，留守兒童便會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，行為能力上出現(xiàn)偏差，最后引發(fā)一系列尖銳問題。

（四）自控能力差，逆反心理嚴(yán)重

與正常的孩子相比，留守兒童與父母之間缺乏親情的交流。在面對(duì)外面形形色色的誘惑時(shí)，無法很好地控制自己。同時(shí)由于監(jiān)護(hù)人的“溺愛”，造成部分留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)的不良人格特征。在家里，他們常常表現(xiàn)為與祖父祖母頂嘴、愛發(fā)脾氣;在學(xué)校里，他們常常與同學(xué)打架斗毆、不合群、嫉妒同學(xué)，不能與老師學(xué)生友好相處。更甚者，部分留守兒童會(huì)沾染上抽煙、酗酒等惡習(xí)。

三、農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

（一）城鄉(xiāng)發(fā)展的差異化

由于我國整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還比較低，很多家庭在農(nóng)村收入過低。越來越多的農(nóng)村青壯年為了提高家庭收入、解決家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)選擇到城市打工。而在大城市中農(nóng)民工相對(duì)生活在社會(huì)的底層。他們工作條件惡劣，勞動(dòng)時(shí)間長;居住安定成本較大;子女在城市中的教育，醫(yī)療等方面相較于農(nóng)村花費(fèi)過大。所以從經(jīng)濟(jì)開銷、人身安全、生活穩(wěn)定度等角度考慮，農(nóng)民工只能選擇把子女留在農(nóng)村托付給親戚朋友扶養(yǎng)。

（二）家庭教育的缺失

根據(jù)表 2的數(shù)據(jù)顯示，僅有16.54%的留守兒童與父母聯(lián)系密切，另外還有8.02%幾乎沒有聯(lián)系。從這些數(shù)據(jù)可以顯示留守兒童與父母聯(lián)系交流的次數(shù)太少，不能充分與父母交流困惑與煩惱，心理問題得不到解決。父母對(duì)子女的了解只是淺層的，沒有真正走近留守兒童的內(nèi)心。

留守兒童的家長外出打工，長期與子女分離，交流溝通不及時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生情感淡薄，親情缺失。雖然一些留守兒童是由祖父母、親戚或?qū)W校代為扶養(yǎng)，但缺少了家庭主要角色的存在，就沒有了完整的心理培育環(huán)境，留守兒童也就容易迷失方向，形成極度自卑或者自負(fù)的心理，在個(gè)人情感和思想道德素質(zhì)上出現(xiàn)偏差。缺乏正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種心理問題。

（三）監(jiān)護(hù)人責(zé)任心的缺乏

從圖4可以看出70.68%的留守兒童是與祖輩一起生活，23.56%的留守兒童寄宿在學(xué)校，剩下的5.26%的留守兒童由其他親戚代為看管。

而根據(jù)圖5的數(shù)據(jù)可以得出僅有3.01%的監(jiān)護(hù)人接受過大學(xué)本科及以上教育，9.27%的監(jiān)護(hù)人接受過高中教育。阜陽市的留守兒童大部分是由祖父母進(jìn)行看管。祖父母思想傳統(tǒng)落后，文化程度低，僅重視生活方面照顧，缺乏對(duì)留守兒童的心理問題的關(guān)注。在農(nóng)村，一些祖父母輩把孩子當(dāng)做家中“小皇帝”，“小公主”，怕說多了孩子不高興，因此，不舍得對(duì)她們進(jìn)行口頭上的教育。

親戚監(jiān)護(hù)人則因?yàn)椴皇亲约旱挠H生子女不便教育，所以放任兒童的任性，對(duì)留守兒童的管控和教育缺乏責(zé)任心。學(xué)校成為代理監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)留守兒童是一種新常態(tài)，而對(duì)留守兒童關(guān)注力度不同，使得不同學(xué)校的留守兒童的心理健康存在差異。尤其是在留守兒童的歸宿感和親情感方面存在明顯對(duì)比，給心理健康造成不同的壓力，致使學(xué)習(xí)成長障礙增加。

（四）學(xué)校應(yīng)試教育的缺陷

在農(nóng)村地區(qū)生活的人會(huì)有萬般皆下品唯有讀書高等思想觀念，他們認(rèn)為只有讀書才能改變命運(yùn)?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校實(shí)行的仍然是僵硬的應(yīng)試教育，在該教育制度下，孩子們都由同一個(gè)老師上課，接受同樣的教育，但實(shí)際上老師會(huì)更多關(guān)心成績較好的學(xué)生，給予他們更高的期待，而忽略那些成績普通或較差的學(xué)生。再者，雖然近年來不少學(xué)校開始重視學(xué)生的心理健康問題，但多數(shù)集中在京滬等發(fā)達(dá)城市。而一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的心理咨詢室形如虛設(shè)，大多數(shù)時(shí)間處于關(guān)閉狀態(tài)，甚至有部分學(xué)校沒有設(shè)立心理咨詢室。即使心理咨詢室正常開設(shè)，心理咨詢室的輔導(dǎo)人員的專業(yè)性也不能保證。

四、留守兒童心理健康教育的對(duì)策分析

（一）社會(huì)方面

1.政府承擔(dān)起公共責(zé)任

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，政府應(yīng)承擔(dān)起關(guān)愛留守兒童的責(zé)任。首先，公安部門要加強(qiáng)社會(huì)安全治理，給留守兒童營造一個(gè)安全健康的社會(huì)環(huán)境，防止留守兒童因自制力差而養(yǎng)成不良習(xí)慣，最終走上違法犯罪道路。其次，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，吸引外來投資者投資，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從根本上減少留守兒童數(shù)量。再者，政府應(yīng)為一些關(guān)愛留守兒童的組織、學(xué)?；I集資金，財(cái)政部門要加大應(yīng)用于留守兒童工作的投資，切實(shí)解決留守兒童成長中的實(shí)際問題。最后，政府應(yīng)該建立和完善農(nóng)村留守兒童社會(huì)援助制度，鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)和志愿者為農(nóng)村留守兒童提供有效的幫助。農(nóng)村留守兒童問題的重要性和緊迫性值得引起國家的關(guān)注，各地區(qū)、各部門應(yīng)加大工作力度，積極采取有效措施，使留守兒童得到妥善的照顧和更好的關(guān)愛呵護(hù)。

2.媒體加大宣傳力度

當(dāng)今社會(huì)泛娛樂化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，媒體、專家學(xué)者為了在競爭中脫穎而出，千方百計(jì)地迎合受眾的需求。其中不乏宣傳消費(fèi)主義、享樂主義，這對(duì)自制力差的兒童，尤其是留守兒童來說是一個(gè)災(zāi)難。因此，媒體應(yīng)提高自我凈化能力，拍攝一些關(guān)于夢想的正能量的影視劇，一定程度上的引導(dǎo)留守兒童，媒體還應(yīng)該做一些留守兒童題材的紀(jì)錄片、欄目劇，引起留守兒童家長以及社會(huì)大眾的關(guān)注。專家學(xué)者針對(duì)留守兒童的實(shí)際問題提出相關(guān)可行性理論研究，使社會(huì)大眾對(duì)留守兒童可以進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

3.非政府組織發(fā)揮作用

非政府組織作為介于政府和市場之外的第三方力量，在農(nóng)村留守兒童幫扶問題上能最大限度的激發(fā)社會(huì)力量來解決相關(guān)問題，并加強(qiáng)留守兒童問題的管控和解決路徑，而農(nóng)村留守兒童心理問題涉及的層面多、需求差異大。非政府組織可以提供具體的服務(wù)，如成立相關(guān)的心理咨詢或心理輔導(dǎo)中心，開展心理輔導(dǎo)工作，組織各種關(guān)于關(guān)愛留守兒童的志愿活動(dòng)。非政府組織調(diào)動(dòng)社會(huì)各層面關(guān)注留守兒童，并為政府和各主體之間搭建起一個(gè)溝通平臺(tái)，使留守兒童可以最大程度地受到幫助。非政府組織不僅要與政府實(shí)現(xiàn)好的良性互動(dòng)，還要增加與基層的密切聯(lián)系，提供可以讓留守兒童感受到社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)的多種服務(wù)。

（二）學(xué)校方面

1.建立老師、父母、監(jiān)護(hù)人三方之間的交流平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的基本情況、父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系方式進(jìn)行登記，也要經(jīng)常組織教師進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人之間的溝通，同時(shí)，教師需要與留守兒童父母保持緊密的聯(lián)系。學(xué)校定期召開監(jiān)護(hù)人會(huì)議和開通親情熱線，由老師向監(jiān)護(hù)人和家長說明留守兒童的相關(guān)情況，并及時(shí)與他們交換意見，還需密切關(guān)注留守兒童的心理變化，防止留守兒童出現(xiàn)心理問題以及當(dāng)他們出現(xiàn)心理問題之后能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制定出相應(yīng)的解決方案。

2.重視班主任及代課老師的作用

對(duì)于父母常年在外工作的留守兒童來說，學(xué)校就是他們的家，老師們就是他們的親人。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：62.91%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難會(huì)向老師請(qǐng)教，28.07%的留守兒童生活中有委屈會(huì)向老師傾訴，所以，老師在留守兒童的日常學(xué)習(xí)和生活中扮演著非常重要的角色。因此，應(yīng)提高教師素質(zhì)，注重言傳身教，給留守兒童樹立良好的榜樣，引導(dǎo)留守兒童身心健康發(fā)展。

3.開展心理主題班會(huì)及相關(guān)活動(dòng)

留守兒童的心理比較敏感，如果單獨(dú)找他談?wù)撍男睦韱栴}，他會(huì)很排斥。如問卷調(diào)查中第17題的結(jié)果表明：有30.08%的留守兒童在生活中遇到委屈選擇憋在心里，不去傾訴。長久以往，這就會(huì)演變成為心理問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阜南新生學(xué)校開通了圖書館，學(xué)生可以去圖書館借閱書籍，豐富學(xué)生的課外生活;也會(huì)注重學(xué)生的才藝表演，元旦、中秋等節(jié)日時(shí)，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生表演節(jié)目，一些比較重大的活動(dòng)，也會(huì)去縣里或者市里表演節(jié)目。學(xué)校還經(jīng)常性的開展與心理相關(guān)的活動(dòng)，為留守兒童答疑解惑，解決他們的心理問題。

B11

4.完善留守兒童檔案

《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見》中提出全面建立留守兒童檔案，將父母外出務(wù)工情況和監(jiān)護(hù)人變化情況逐一進(jìn)行登記并及時(shí)更新。檔案需細(xì)化到留守兒童姓名、年齡、身高、體重、上下學(xué)路線、社交范圍等。所調(diào)研的阜南縣新生學(xué)校小學(xué)部共有680人，留守兒童的人數(shù)在450人左右，具體的數(shù)據(jù)每個(gè)班級(jí)都在隨時(shí)更新，而且各個(gè)班級(jí)都建立了本班級(jí)的留守兒童檔案，并且會(huì)及時(shí)與學(xué)生和家長聯(lián)系，以保證留守兒童信息的準(zhǔn)確性。

（三）家庭方面

1.選擇合適的監(jiān)護(hù)人

據(jù)圖8顯示，70.68%留守兒童的監(jiān)護(hù)人是祖父母，這種隔代教育更容易引發(fā)留守兒童的心理問題。由于代溝較大，祖父母很難做到讓留守兒童打開心扉與他們交流，也沒有能力輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該選擇合適的監(jiān)護(hù)人，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時(shí)的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的心理。

2.采取有效的親子溝通方式

大部分的家長都不懂得如何與孩子溝通，想要了解孩子的生活，全靠硬擠進(jìn)他們的社會(huì)圈子，這并不是有效的溝通方式。我們?cè)L談提綱的問題中提及，“當(dāng)孩子犯錯(cuò)你會(huì)怎么做”其中有一個(gè)媽媽是這樣回答的“罵呀、打呀”B13，這種溝通方式容易給脆弱的留守兒童的心理造成更為嚴(yán)重的影響。打罵并不會(huì)讓孩子知道自己犯了什么錯(cuò)，同樣孩子也不知道自己該怎么去改正。應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)及其嚴(yán)重性去教導(dǎo)孩子。父母可以通過與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，全方面了解孩子的情況，借電話、視頻等聊天方式定期與孩子溝通生活和學(xué)習(xí)上的問題，并給予一定的意見。進(jìn)行良好的溝通，了解孩子的想法，可以幫他們做一些引導(dǎo)，在一定程度上削弱其逆反心理，避免他們走彎路。

3.提高留守兒童自我調(diào)節(jié)能力

自我調(diào)節(jié)能力是指在面臨各種環(huán)境時(shí)，能自覺選擇應(yīng)對(duì)策略。遇到困難時(shí)，能堅(jiān)持努力;在某種策略失效時(shí)，能適時(shí)改換其他策略;能調(diào)節(jié)自己的情緒和心境以保持積極的心理狀態(tài)。學(xué)會(huì)緩解情緒對(duì)留守兒童來說是必須具備的能力。

為了使留守兒童能夠正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)以及調(diào)整心態(tài)，需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，才能有效提高其自我控制能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，便于留守兒童在社會(huì)中生存。鼓勵(lì)留守兒童正確和敢于面對(duì)挫折，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自制力，培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。留守兒童和同齡的鄉(xiāng)鄰孩子間的友好相處，互幫互助，也能使留守兒童得到情感上的支持，可以滿足其歸屬感和尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

五、結(jié)語

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民的生活水平得到明顯的改善。但還有一些像阜陽這樣的城市，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力較多，為維持生活，農(nóng)民選擇外出務(wù)工，而他們的子女只能留在家鄉(xiāng)生活和學(xué)習(xí)，這就產(chǎn)生了留守兒童群體?！傲羰貎和眴栴}是我國素質(zhì)教育發(fā)展過程中亟待解決的一個(gè)重大難題，而攻克其中的留守兒童心理問題更是難上加難，面對(duì)這個(gè)問題，家庭、社會(huì)是否對(duì)其予以重視才是關(guān)鍵。家長“不管”，社會(huì)不重視將會(huì)使得這一問題愈發(fā)嚴(yán)重。所以留守兒童需要社會(huì)更多的關(guān)注和幫護(hù)。當(dāng)然，留守兒童其實(shí)和正常兒童沒有太大的差別，他們最大的需求只不過是父母的陪伴和理解，不應(yīng)該過度標(biāo)簽化。讓他們更好地感受到歸屬感和安全感，才是父母們的首要任務(wù)。

我們深知，這個(gè)問題的解決需要全體社會(huì)成員的共同參與。農(nóng)村留守兒童的發(fā)展與國家實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)、社會(huì)穩(wěn)定、鄉(xiāng)村振興以及家庭幸福都有著密不可分的聯(lián)系。我們?cè)诖擞懻摰闹皇莻€(gè)人看法，但是我們希望能借此機(jī)會(huì)引起社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面更多的重視，共同努力，為“留守兒童”問題的解決貢獻(xiàn)出自己的力量！

[注釋]

①數(shù)據(jù)來源：翟羽佳、孫超.農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展探析.http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SZSY201407006.htm

②圖片來源：調(diào)查問卷第1題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

③圖片來源：調(diào)查問卷第2題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

④圖片來源：調(diào)查問卷第6題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

⑤表格來源：調(diào)查問卷第3題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

⑥表格來源：調(diào)查問卷第7題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

⑦圖片來源：調(diào)查問卷第3題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

⑧圖片來源：調(diào)查問卷第14題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

⑨圖片來源：調(diào)查問卷第17題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

⑩圖片來源：調(diào)查問卷第18題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

B11內(nèi)容來源：阜南縣新生學(xué)校訪談報(bào)告第4題的分析結(jié)果.

B12圖片來源：調(diào)查問卷第3題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果.

B13內(nèi)容來源：監(jiān)護(hù)人訪談報(bào)告第5題的分析結(jié)果.

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基金項(xiàng)目：2019年度安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：農(nóng)民工子女身心健康平衡發(fā)展促進(jìn)策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：SK2019A0309）;2019年度國家級(jí)、2018年度省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：社會(huì)資本視域下農(nóng)村留守兒童心理問題研究（項(xiàng)目編號(hào)：201910371002、201810371093）

（作者單位：阜陽師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 阜陽236037）