馮文泉

【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮信息技術(shù)生動(dòng)、具體等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。但是，受地域條件的影響，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用認(rèn)知不深刻，無(wú)法靈活運(yùn)用，導(dǎo)致其與傳統(tǒng)教學(xué)別無(wú)二致。面對(duì)此情況，作者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思，嘗試在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用對(duì)策

縱觀傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教師大量的知識(shí)灌輸中，課程顯得枯燥、無(wú)趣，學(xué)生也難以獲得探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。面對(duì)此情況，筆者在新課程改革背景下，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)方式。筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了如下運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象難懂的。而且，在缺乏有效的課后輔導(dǎo)的情況下，農(nóng)村小學(xué)生面臨著大量的數(shù)學(xué)難題，不知道如何解決，久而久之，就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。既然數(shù)學(xué)是抽象難懂的，那么我們不妨將數(shù)學(xué)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。基于此，筆者在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，借助信息技術(shù)，以圖片、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其在體驗(yàn)情境中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

以“可能性”為例，對(duì)于筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生而言，其對(duì)鴿子返巢現(xiàn)象有一定的認(rèn)知?；诖耍P者立足學(xué)生生活經(jīng)歷，錄制了與“鴿巢問(wèn)題”有關(guān)的微視頻，并在課堂中進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)生活情境。在這個(gè)視頻中，展示家里擺放著三個(gè)鴿巢，此時(shí)飛回來(lái)5只鴿子。這5只鴿子隨機(jī)地進(jìn)入了不同的鴿巢中。如此直觀的畫面，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還將數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)含其中。立足此情境，筆者向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“每一個(gè)鴿巢里會(huì)出現(xiàn)幾只鴿子呢？不管鴿子做出何種選擇，如何保證每個(gè)鴿巢中至少會(huì)有1只鴿子呢？”如此問(wèn)題，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容對(duì)鴿子的入巢情況進(jìn)行了分析，以此探索問(wèn)題的可能性。

二、動(dòng)手操作，探究新知

我國(guó)著名的教育家陶行知先生在長(zhǎng)期的教育研究過(guò)程中，立足我國(guó)傳統(tǒng)教育暴露出來(lái)的弊端，提出在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，解放學(xué)生的雙手、大腦等，使其在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的過(guò)程中，既能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能獲得有價(jià)值的知識(shí)。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，且一味地按照教材內(nèi)容講述知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，難以在單純的聽(tīng)講過(guò)程中，建立對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。面對(duì)此情況，筆者在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嘗試發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程直觀地演繹在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看中經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，筆者給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生按照視頻演示的過(guò)程進(jìn)行操作，從而親身體會(huì)數(shù)學(xué)形成的過(guò)程，真正地通過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象把握其本質(zhì)，加深理解。

以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者先利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了幾個(gè)圓，在旁邊對(duì)圓做一個(gè)解釋。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在小組中各自畫出一個(gè)圓形，并用手中的工具，對(duì)圓的周長(zhǎng)、直徑、半徑進(jìn)行測(cè)量。然后，讓學(xué)生以列表的方式，將所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并合作分析這些數(shù)據(jù)之間有何聯(lián)系。學(xué)生所獲得的結(jié)論是否正確？筆者則利用交互式電子白板中的相關(guān)功能進(jìn)行細(xì)致演示，從而使學(xué)生驗(yàn)證其猜想，加深對(duì)圓的深刻認(rèn)知。

三、鞏固練習(xí)，提高新知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的兩種基本要素，其目的是要使學(xué)生在熟能生巧的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)練習(xí)是必不可少的。但是，在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師往往在新知講解之后，采取紙筆練習(xí)的方式，以教材或教參為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如此機(jī)械的練習(xí)，很容易將學(xué)生帶入題海戰(zhàn)術(shù)之中，不利于其真正地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。基于此，筆者在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改變練習(xí)題的內(nèi)容，或改變練習(xí)形式，進(jìn)而在豐富練習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。

例如，在組織了“位置與方向”內(nèi)容教學(xué)后，筆者直接利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了城鎮(zhèn)地圖，并將學(xué)校附近的場(chǎng)景放大，以此創(chuàng)設(shè)生活情境。在觀察地圖的過(guò)程中，筆者向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪個(gè)方向呢？種植大棚在哪里呢？”……在如此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決。這樣的練習(xí)，其實(shí)就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如此教學(xué)，不僅可以豐富數(shù)學(xué)練習(xí)形式，點(diǎn)燃學(xué)生參與的積極性，還使其在親身體驗(yàn)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)，完善知識(shí)

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不可或缺的一部分，它不僅可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，還可以使學(xué)生在反思中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，大部分教師忽視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，直接在新知講解之后，引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題，錯(cuò)誤地將做練習(xí)當(dāng)作課堂小結(jié)。

基于此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，非常重視課堂總結(jié)，并嘗試發(fā)揮思維導(dǎo)圖軟件的作用，將所講授的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)。在此過(guò)程中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析這些知識(shí)有何特點(diǎn)以及與之前所學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系。以此在把握知識(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探究新知;開(kāi)展鞏固練習(xí)，幫助提高新知;實(shí)施課堂小結(jié)，驅(qū)使學(xué)生完善知識(shí)，從而使學(xué)生深刻理解所學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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