普通高校工科學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的學生因素分析

薛強 楊碩 安晶

摘? ? 要：創(chuàng)新實踐能力是體現(xiàn)學生畢業(yè)后實際工作能力的重要指標，文章選取13個影響普通高校工科學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的學生因素，采用Likert五級量表法，從五個維度對每個學生因素對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的影響程度進行問卷調查，提出了提高普通高校工科學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的建議。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐能力;學生因素;普通高校;工科學生

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）01-0065-03

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、全面提高的根本途徑。世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，新一輪科技革命和產業(yè)變革蓄勢待發(fā)，互聯(lián)網、云計算、大數據、智能機器人、三維（3D）打印等現(xiàn)代技術深刻改變著人類的思維、生產、生活和學習方式，國際競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)與爭奪成為焦點。我國教育改革發(fā)展雖然取得了顯著成就，但尚不能完全適應社會的全面發(fā)展和經濟發(fā)展需要，仍存在一些突出問題，主要表現(xiàn)為：科學的教育理念尚未牢固確立，促進學生全面發(fā)展的育人模式與環(huán)境有待完善，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待加強[1]。很多普通高校學生對于提出自己的創(chuàng)新觀念和進行發(fā)明創(chuàng)造的知識和方法掌握不夠，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力不強，習慣于做一些機械性和模仿性的工作。

在本科教育階段，各高校的培養(yǎng)方案都著重強調實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[2]，而創(chuàng)新實踐能力，建立在學生的專業(yè)知識、邏輯思維能力、辯證思維能力、科學素質和信息素養(yǎng)等基礎之上，是體現(xiàn)學生畢業(yè)后實際工作能力的重要指標，對于工科學生來講，創(chuàng)新實踐能力非常重要。地方普通高校承擔著培養(yǎng)為國家、地方經濟和社會發(fā)展服務的高水平應用型人才的責任，很多地方普通高校同時還承擔著為國民經濟不同行業(yè)培養(yǎng)高水平應用型人才的責任，加強對學生邏輯思維能力、辯證思維能力、科學素質、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力提高學生的創(chuàng)新實踐能力，是地方普通高校人才培養(yǎng)的重要工作。

影響學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的因素主要有學生因素、教師因素、學校因素以及校園文化氛圍等，其中，學生作為學習的主體，分析學生因素對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的影響，對于普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、制定科學合理的人才培養(yǎng)方案以及知識體系、課程體系的構建，都具有重要的指導意義。

一、學生因素的設計與調查

為了確定不同學生因素對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的影響程度，本文在工科機械類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)方面，以及第二課堂方面[3]選取了13個因素作為影響創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的學生因素，這13個因素分別是：（1）學生通過課程學習的基本知識和基本方法;（2）學生通過課程實驗學習的基本技能;（3）學生經過金工實習訓練;（4）學生經過專業(yè)基礎課課程設計訓練;（5）學生經過專業(yè)課課程設計訓練;（6）學生參加教師科研項目;（7）學生參加專業(yè)學科競賽;（8）學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽;（9）學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目;（10）學生參與“學生社團”活動;（11）學生參加學術交流活動;（12）學生組織管理能力訓練;（13）學生團隊合作能力訓練。

針對選取的13個學生因素進行問卷調查，采用Likert五級量表法，從五個維度對問卷中每個學生因素對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的影響程度進行賦值：“沒有影響”賦值1，“有較少影響”賦值2，“影響程度一般”賦值3，“有較大影響”賦值4，“有很大影響”賦值5。問卷通過線上和線下兩種方式，調查了地方普通高校機械工程學院120名大四本科生、研究生、專業(yè)教師、教學管理人員和畢業(yè)生，對各學生因素的最小值、最大值、平均值和標準差進行了統(tǒng)計。

二、學生創(chuàng)新實踐能力調查結果分析

統(tǒng)計結果表明，學生經過專業(yè)課課程設計訓練、學生參加教師科研項目、學生通過課程學習的基本知識和基本方法以及學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，這四個因素對于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量影響程度的平均值分別達到了4.16、4.06、4.05和4.00，處于“有較大影響”和“有很大影響”之間;學生經過專業(yè)基礎課課程設計訓練、學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學生經過金工實習訓練、學生參加專業(yè)學科競賽、學生通過課程實驗學習的基本技能、學生團隊合作能力訓練，這六個因素對于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量影響程度的平均值分別達到了3.97、3.90、3.87、3.79、3.74和3.73，接近“有較大影響”程度;學生參加學術交流活動、學生組織管理能力訓練，這兩個因素對于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量影響程度的平均值分別達到3.62和3.52，處于“影響程度一般”和“有較大影響”之間;而學生參與“學生社團”活動是13個學生因素中對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量影響程度最低的一個因素，影響程度的平均值只有3.07，屬于“影響程度一般”。

在四個對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量影響程度較高的因素中，學生經過專業(yè)課課程設計訓練得分最高，說明培養(yǎng)方案中專業(yè)課課程設計環(huán)節(jié)得到了學生、教師和教學管理人員的認可，學生感覺收獲較大，這是因為專業(yè)課課程設計作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生運用專業(yè)課和各選修課上所學到的基本知識、基本方法和基本技能獨立解決實際問題的一次綜合訓練，使學生知道了課上所學知識和方法的實際用途，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)。學生參加教師科研項目與學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，屬于第二課堂的實踐活動，學生在指導教師的啟發(fā)和指導下，參與實際科研項目的研發(fā)，學生綜合運用所學知識和方法，進行實際產品的設計、制造和控制，在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，獨立工作能力、交流溝通能力、協(xié)作能力和組織能力得到鍛煉，創(chuàng)新實踐能力不斷提高。而學生通過課程學習的基本知識和基本方法這一因素對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的影響程度低于學生經過專業(yè)課課程設計訓練因素和學生參加教師科研項目因素，說明學生對課程學習還需要進一步重視，學校對于知識體系和課程體系的建設還需要改進，教學內容還需要充實和與時俱進，教學方法還需要改進，還需要發(fā)揮好教師的主導作用和學生主體作用，提高學生課堂學習的興趣和學習的主動性，打好創(chuàng)新的基礎。

在六個對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量影響程度接近“有較大影響”的因素中，學生經過專業(yè)基礎課課程設計訓練得分較高，說明課程設計作為綜合性實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，通過專業(yè)基礎課課程設計的訓練，學生對所學的專業(yè)基礎知識有了更深入的理解，對知識的體系性和邏輯性認識有了進一步的提高，綜合應用所學知識分析問題解決問題的能力得到了訓練。但調查的結果也表明專業(yè)基礎課課程設計還需要提高創(chuàng)新性，進一步強化課程設計的研究性，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新實踐能力得到提高。與學生參加教師科研項目和學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽相同，學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和學生參加專業(yè)學科競賽也屬于第二課堂的實踐活動，在教師的指導下，學生通過主持和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目以及帶著自己的科技作品參加學科競賽，學生的學習興趣和創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，學習的主動性和自覺性得到了提高，所學知識得到了鞏固，知識的綜合應用能力得到了提高。但調查的結果也表明大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目和專業(yè)學科競賽的作品在選擇時還需要提高研究性和創(chuàng)新性，同時，學校要建立好相關激勵機制，構建好平臺，鼓勵更多的學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和專業(yè)學科競賽。學生經過金工實習訓練因素對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的影響也較大，通過金工實習，學生對機械制造裝備和制造工藝有了比較深入的認識，通過實際操作各種機床和機械加工工具，了解了各種機床和機械加工工具的性能以及零件的加工檢測方法，為學生今后的學習打下了堅實的工程基礎。同時，學生的動手能力、工程意識和創(chuàng)新意識都有了提高。但調查的結果也表明，金工實習的訓練還需要強化，學生對工程訓練的意義和作用認識的還不夠深入。學生通過課程實驗學習的基本技能因素屬于課程體系的實驗教學環(huán)節(jié)，調查結果表明學生對于課程實驗環(huán)節(jié)的重視程度還不夠，而課程實驗是學生理解、掌握和運用課堂學習的知識、理論和方法的重要途徑，也是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，教師需要改進實驗教學內容和實驗教學方法，提高學生對實驗教學環(huán)節(jié)的認識，激發(fā)學生實驗學習的積極性和主動性。學生團隊合作能力是創(chuàng)新實踐能力的重要指標，而在調查中，學生團隊合作能力訓練因素得分不高，這需要引起學校、教師和學生的重視，在課堂教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)和第二課堂環(huán)節(jié)，都要考慮學生團隊合作能力的訓練，比如課程設計的選題和分組，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選題和分組等，都要充分考慮如何訓練學生的團隊合作能力。

學生參加學術交流活動和學生組織管理能力訓練，這兩個因素在調查中得分較低，說明對于學術交流活動，重視不夠，學生參與度不高，對學生組織管理能力訓練的重視程度也不夠，而交流溝通能力和組織管理能力都是學生創(chuàng)新實踐能力的重要指標，學生交流溝通能力和組織管理能力的培養(yǎng)還需要在各個教學環(huán)節(jié)中考慮和強化。學生參與“學生社團”活動因素是13個學生因素中對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量影響程度最低的一個因素，而學生社團活動也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。

三、提升學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)質量的建議

（一）改進課堂教學，提高學生學習的積極性與主動性

沒有扎實的專業(yè)知識，創(chuàng)新就沒有了基礎，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)也就無從談起。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學“滿堂灌”的方法，教學過程中，不僅僅教學生專業(yè)知識，還要告訴學生知識的用途是什么，知識如何去應用等，幫助學生構建起專業(yè)知識體系，使學生了解知識體系的邏輯關系。當學生知道了學什么、為什么學、學了以后如何應用，他們學習的興趣就會得到激發(fā)，學習的積極性和主動就會提高，也就會更加重視課堂教學環(huán)節(jié)的學習。

（二）優(yōu)化實驗教學，增加設計性、綜合性與創(chuàng)新性實驗

課程實驗是學生理解、掌握和運用課堂學習的知

識、理論和方法的重要途徑，也是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。教師需要改進實驗教學內容和實驗教學方法，減少演示性和驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。根據實驗目的和教師的要求，學生可以自主設計實驗方案，自己實施實驗，分析實驗結果，并寫出實驗報告。在這個過程中，學生對課程實驗教學的認識提高了，實驗學習的積極性和主動性得到了激發(fā)。

（三）鼓勵學生積極參與教師科研項目及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽

學生參加教師科研項目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽活動，在指導教師的啟發(fā)和指導下，參與實際科研項目的研發(fā)、主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目以及帶著自己的科技作品參加學科競賽等，學生綜合運用所學知識和方法，進行實際產品的設計、制造和控制，在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，獨立工作能力、交流溝通能力、協(xié)作能力和組織能力得到鍛煉，創(chuàng)新實踐能力不斷提高。

而學生參加教師科研項目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽活動，項目的選擇非常重要，會影響到學生參與的積極性和主動性，教師要注重提高項目的研究性和創(chuàng)新性，同時，學校還要構建好激勵機制。

（四）注重學生溝通能力、團隊合作能力與組織管理能力訓練

在課堂教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)和第二課堂實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程中，教師要重視學生交流溝通能力、團隊合作能力和組織管理能力的訓練，在課程教學、實驗教學、課程設計、實習等教學環(huán)節(jié)考慮如何訓練和培養(yǎng)這些能力，比如課程設計的選題和分組，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類競賽項目的選題和分組等，都要充分考慮如何訓練和提高學生的交流溝通能力、團隊合作能力和組織管理能力。

（五）充分發(fā)揮學生社團的作用

學生社團在發(fā)展大學生的興趣愛好和特長、促進校園文化、提高學生交流溝通能力、團隊合作能力、組織管理能力和適應社會能力等方面非常重要，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。在學生培養(yǎng)過程中，要重視學生社團活動，發(fā)揮好學生社團在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。

參考文獻：

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[3]祁貴國，魏本閣，魯可乙.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的地方本科院校第二課堂體系建設[J].教書育人：高教論壇，2018，（36）.