林世勇

摘 要 高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的合理、科學(xué)，是促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)雖然在素質(zhì)教育下取得一定的成就，但依然存在一些問題，教師教學(xué)水平有待提高。思維引導(dǎo)法作為一種新型的教學(xué)方法，是能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要手段。文章首先闡述思維引導(dǎo)法的內(nèi)涵，并對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，重點(diǎn)研究高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中如何有效應(yīng)用思維引導(dǎo)法，以促進(jìn)高校體育教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞 高校體育教學(xué)與訓(xùn)練 思維引導(dǎo)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.062

Abstract In the teaching and training of physical education in Colleges and universities， the reasonable and scientific teaching objectives， teaching methods and teaching contents are the main ways to promote the all-round development of college students. At present， although physical education in Colleges and universities in China has made some achievements in quality education， there are still some problems， and the teaching level of teachers needs to be improved. As a new teaching method， thinking guidance method is an important means to promote physical education teaching and training in Colleges and universities. This paper first expounds the connotation of thinking guidance method， and describes the current situation of college physical education teaching and training in China， focusing on how to effectively apply thinking guidance method in college physical education teaching and training， in order to promote the improvement of college physical education teaching level.

Keywords college physical education teaching and training; thinking guidance method; application

體育課程是高校必修課程之一，體育教學(xué)有效開展有助于提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)，還幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，以遵循因材施教原則為基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。這樣才能確保高校體育教學(xué)與訓(xùn)練效率的提升。[1]隨著我國高校在體育教學(xué)與訓(xùn)練中開展推廣應(yīng)用思維引導(dǎo)法，使得體育教學(xué)取得一定成效，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 思維引導(dǎo)法的教學(xué)內(nèi)涵

高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中對思維引導(dǎo)法的應(yīng)用，對于體育教師教學(xué)思維具有一定的要求，教學(xué)思維的活躍才能確保教師具有足夠的教學(xué)水平，才能設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)高校體育教學(xué)工作順利開展。[2]靈活的思維與邏輯思考能夠?qū)⑺季S引導(dǎo)法最大功效發(fā)揮，所以教師要將自己的思維與想法傳遞給學(xué)生，學(xué)生記憶知識(shí)教師再運(yùn)用有效教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)印象，便于達(dá)到理想教學(xué)效果，教師的榜樣作用有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的激情與熱情。

2 當(dāng)前我國高效體育教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容不科學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用的過程，傳遞的信息具有目的性，內(nèi)容涵蓋體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及訓(xùn)練項(xiàng)目等。新課改下素質(zhì)教育的深入，教師逐漸對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有了新認(rèn)識(shí)。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須與訓(xùn)練常態(tài)相一致，有自覺意識(shí)，并且要符合學(xué)生的實(shí)際需要。但實(shí)際高效體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置并未按照新課改要求進(jìn)行，內(nèi)容與訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置只是單純的依靠教材開展，并有考慮學(xué)生實(shí)際需要，使得教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，忽略學(xué)生興趣。[3]加上過多教學(xué)內(nèi)容都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為核心開展，過分注重技巧與動(dòng)作的掌握，學(xué)生能力培養(yǎng)缺失。沒有有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)，所以高校體育教學(xué)無法收獲一定成效。

2.2 教學(xué)思維與價(jià)值取向模糊

為了確保高校體育教學(xué)順利開展，科學(xué)教學(xué)思維與正確價(jià)值取向必不可少，以此為指導(dǎo)方向才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終完成教學(xué)目標(biāo)。以下內(nèi)容為一半高校體育教學(xué)價(jià)值取向：學(xué)生身體素質(zhì)提高、體育技能的掌握與認(rèn)知能力的培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)等。具體來說就是體育教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合。實(shí)際教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的選擇以及訓(xùn)練項(xiàng)目的開展都要具有一定的價(jià)值取向與教學(xué)思維。[4]但實(shí)際情況卻與之相悖，高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的教學(xué)價(jià)值取向與教學(xué)思維都不明確，也就造成體育課程教學(xué)不具有目的性，甚至一些高校不注重體育教學(xué)，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少體育精神與堅(jiān)強(qiáng)意志，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念依然存在

我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校體育教學(xué)工作步伐快速前進(jìn)，但長期受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，使得高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中問題百出，如教學(xué)方法與內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流不符，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法不新穎。傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念下，體育教師是課堂主體，具有主導(dǎo)作用，在教學(xué)中完全忽視學(xué)生主體地位，不尊重學(xué)生的能力差異，一定程度上會(huì)降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不在喜愛體育課，哪怕學(xué)習(xí)體育知識(shí)也不具有正確的認(rèn)識(shí)，這些都不利于高效體育教學(xué)與訓(xùn)練工作順利開展。

3 高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中思維引導(dǎo)法的應(yīng)用

3.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)生對學(xué)生與學(xué)習(xí)情境表現(xiàn)出的心理傾向。學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成效。高校體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主要有兩方面，分別為對體育教師的態(tài)度以及對體育課程、活動(dòng)的態(tài)度。對此，體育教師在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，就要抓住這兩方面，并以此端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重對學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對體育課程重要性具有正確認(rèn)識(shí)，了解高校體育課對于自身綜合素養(yǎng)的提高發(fā)揮重要作用。具體表現(xiàn)為：教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與認(rèn)知，并與學(xué)生實(shí)際體育能力相結(jié)合，以此充分挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能。學(xué)校要加強(qiáng)體育宣傳教育，讓學(xué)生樹立堅(jiān)持鍛煉的意識(shí)。體育教師要掌握學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)成內(nèi)容，還要深入分析學(xué)生實(shí)際體育情感與認(rèn)識(shí)，以此了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度，并制定相關(guān)優(yōu)化策略，讓學(xué)生對高校體育課程的價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)。[5]實(shí)際教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。如在體育活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，確保教學(xué)任務(wù)與秩序的同時(shí)積極采納或參考學(xué)生教學(xué)意見，提高教學(xué)民主性，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正是確保高校體育教學(xué)與訓(xùn)練順利開展的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生合作意識(shí)與競爭意識(shí)的強(qiáng)化

高校體育教學(xué)小組合作競爭教學(xué)內(nèi)容的開展，促使學(xué)生共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作、競爭中，對于學(xué)生合作與競爭能力的提高具有重要作用，加深學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶與印象，學(xué)生技能與綜合素質(zhì)全面提高。

如高校體育教師在羽毛球教學(xué)匯總，首先要為學(xué)生示范基本動(dòng)作，然后讓學(xué)生自主訓(xùn)練，基本動(dòng)作熟練之后，教師可開展競爭教學(xué)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膬山M，先讓兩組學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練，互相討論羽毛球的技巧與種類，然后再進(jìn)行比賽。競爭賽的開展，學(xué)生羽毛球技能被鍛煉，此過程中，學(xué)生能夠自由獨(dú)立思考，自主解決所面臨的問題，并在合作與競爭中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，體育學(xué)習(xí)能力提高。[6]

3.3 體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)過程與結(jié)果的判斷，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，為教學(xué)決策提供服務(wù)，也對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)或價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評價(jià)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)更是對教師教的充分評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容涵蓋教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、管理等內(nèi)的評價(jià)。其中學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)水平是評價(jià)工作主要內(nèi)容。教學(xué)評價(jià)合理、科學(xué)，能夠?qū)處熍c學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。成績記錄的測驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的刺激作用。評價(jià)產(chǎn)生的信息，為教師了解自身實(shí)際教學(xué)情況提供條件，教師與學(xué)生指定的教學(xué)方案與學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理，進(jìn)而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)水平。完善的評價(jià)價(jià)值對于思維引導(dǎo)法在高中體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用具有重要作用。基于我國各大高校當(dāng)前體育教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀來看，評價(jià)單一、傳統(tǒng)問題眾多，這些都是思維引導(dǎo)法應(yīng)用道路上的巨大阻礙。對此，教師應(yīng)從以下幾方面完善評價(jià)機(jī)制：首先，對學(xué)生的評價(jià)。要將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)積極性、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及訓(xùn)練方法、創(chuàng)新能力等等都納入教學(xué)評價(jià)中，以此為考核內(nèi)容，確保評價(jià)客觀、公平。其次，對教師而言，要將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度、管理以及能力等等內(nèi)容作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，豐富評價(jià)方式，開展學(xué)生自評、互評以及學(xué)校評價(jià)等有效結(jié)合，確保對學(xué)生體育學(xué)習(xí)、教師體育教學(xué)評價(jià)科學(xué)、合理。[7]當(dāng)做到這些時(shí)才能真正激發(fā)學(xué)生與教師對體育學(xué)習(xí)與教學(xué)的激情與熱情，才能確保思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的有效應(yīng)用。

3.4 體驗(yàn)型課堂模式進(jìn)行引導(dǎo)

體驗(yàn)型課堂模式指在實(shí)踐過程中對周圍事物加深認(rèn)識(shí)，在親身經(jīng)歷中去理解、感悟與驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)出與之相對應(yīng)的體驗(yàn)情境，學(xué)生在情景體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，升華情感，不斷積累、提高能力。體驗(yàn)型課堂教學(xué)模式重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位，并融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

4 結(jié)語

總之，思維引導(dǎo)法在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中發(fā)揮著不可替代的作用，對此體育教師要對思維引導(dǎo)法的有效應(yīng)用高度重視。雖然高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中存在一些問題，但思維引導(dǎo)法的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出更加合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有利于問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，提高學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

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