淺談?wù)Z文課上自學(xué)能力的培養(yǎng)

陳依玲

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）09-057-01

幾十年的語(yǔ)文教育，讓我愛上了語(yǔ)文，更多的也讓孩子跟我一樣愛上語(yǔ)文，這樣的潛移默化，讓我引以為榮。不過(guò)我也常常思考，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上有的放矢、有路可尋。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力尤為重要。我曾經(jīng)接手一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，學(xué)生拼音不過(guò)關(guān)，識(shí)字少，許多學(xué)生讀一篇百字的文章也是斷斷續(xù)續(xù)。面對(duì)這樣一群三年級(jí)的孩子，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是我迫不及待要解決的問(wèn)題，為此，我嘗試著從課前的預(yù)習(xí)著手，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列的探索，收獲頗豐，感悟頗深。

首先，培養(yǎng)自己的方法。古言：授之于魚，不如授之于漁。開學(xué)的第一課我沒(méi)有急于學(xué)習(xí)課文，先和孩子們一起討論課前預(yù)習(xí)需要做些什么。在教師激勵(lì)性的引導(dǎo)下，孩子們討論非常激烈，最終定下預(yù)習(xí)方案：1.借助工具書，自學(xué)生字詞;2.讀通課文，能說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么;3.把自己有感受的地方、做好批注;4.有哪些問(wèn)題不明白，做好記錄。

其次，形成自學(xué)的習(xí)慣。奧維德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大。因此，為了讓每個(gè)孩子都能夠?qū)⒁陨系囊筠D(zhuǎn)化為行為，而且盡可能成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)第一課《我們的民族小學(xué)》時(shí)，我一項(xiàng)一項(xiàng)給學(xué)生講解、示范，教會(huì)他們方法，接著學(xué)生實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)（表?yè)P(yáng)激趣的話語(yǔ)當(dāng)然少不了）。第一次這樣上課，孩子們的積極性很高。特別是“讀懂了什么”和“有哪些問(wèn)題不明白”環(huán)節(jié)時(shí)，孩子的有說(shuō)不完的話。

再次，強(qiáng)化自學(xué)的興趣。愛因斯坦說(shuō)得好：興趣是最好的老師。有了良好的開端，我趁機(jī)激趣，孩子學(xué)習(xí)效果立竿見影，接下來(lái)幾課的學(xué)習(xí)讓我嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭：學(xué)生初讀課文時(shí)，我總能幸福地感受到一種字正腔圓的美，而且大多學(xué)生讀得比較流暢。匯報(bào)預(yù)習(xí)效果時(shí)，孩子們發(fā)言積極，滔滔不絕。質(zhì)疑時(shí)，“為什么”“怎么樣”等詞匯頻繁出現(xiàn)——看來(lái)，他們能夠提問(wèn)了。此外，他們還能進(jìn)行勾畫批注，寫下的感受也極具真實(shí)性。但同時(shí)，問(wèn)題也出現(xiàn)了，出于對(duì)孩子積極性的保護(hù)，我不愿去打斷孩子們的發(fā)言，卻造成了常有拖常的現(xiàn)象，這樣不可取，自己當(dāng)學(xué)生時(shí)最討厭拖堂的老師。

最后，加強(qiáng)自學(xué)的信心。我們始終堅(jiān)信拿破侖所言：自信就是成功的第一秘訣。我的課堂該怎么改進(jìn)呢？經(jīng)過(guò)深入的反思，在保證孩子有足夠的學(xué)習(xí)自信心的前提下，我決心提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，從“讀懂了什么”和“有哪些問(wèn)題不明白”入手，進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)。讓學(xué)生在相互交流中對(duì)課文有更深入的了解，傾聽孩子們“讀懂了什么”了解其“已知”，這樣更利于因材施教，因人施教，從而更高效地進(jìn)行“未知”內(nèi)容的教學(xué)。此外，還教會(huì)孩子們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述。預(yù)習(xí)課文，想想自己“有哪些問(wèn)題不明白”，進(jìn)而進(jìn)行質(zhì)疑，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。古語(yǔ)說(shuō)得好，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽沂冀K堅(jiān)信課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，伽俐略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)……不都源于質(zhì)疑嗎？學(xué)生提出問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)再讀課文，深入思考嘗試解決自己的問(wèn)題。如果確定不能解決，可以請(qǐng)教別的同學(xué)，這樣的訓(xùn)練，讓每個(gè)人既看到了別人如何質(zhì)疑，又經(jīng)歷了一次又一次的深入思考。相互答疑解疑，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，一舉幾得。后來(lái)，我還利用每天午讀時(shí)間前十分鐘，專門設(shè)為問(wèn)題探討時(shí)段，一到點(diǎn)，教室熱鬧極了，你一言我一語(yǔ)，孩子們投入地交流著。

習(xí)慣在不斷養(yǎng)成，能力在不斷提升，過(guò)了一段時(shí)間，我欣喜地看到，孩子們的交流語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了，課堂上的質(zhì)疑更有深度了，他們的自學(xué)能力有了明顯的提高。培養(yǎng)自學(xué)能力，應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)開始。我堅(jiān)信不疑！