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      優(yōu)化課堂教學(xué)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課改深入開展

      2020-04-20 11:18:36孫勇
      關(guān)鍵詞:個體差異問題意識自主學(xué)習(xí)

      孫勇

      【摘要】? 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一,實(shí)際教學(xué)中存在著許多問題,與當(dāng)前新課改教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng),因此需要全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師可以通過以下方式開展教學(xué):優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)核心素養(yǎng)教育;導(dǎo)入生動問題情境,培養(yǎng)學(xué)生問題意識;鼓勵自主探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力;結(jié)合學(xué)生個體差異,運(yùn)用微課視頻教學(xué)等。

      【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 新課改 核心素養(yǎng) 問題意識 自主學(xué)習(xí) 個體差異

      【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)09-059-01

      基礎(chǔ)教育教學(xué)的新課改理念,主要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí),在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要結(jié)合以上理念開展教學(xué),以此培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法和解題能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)資源匱乏與教學(xué)方式單一的問題,因此教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化,以此引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中,更好地進(jìn)行思考與探究。

      一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)核心素養(yǎng)教育

      不論是教學(xué)之前的備課還是具體的課堂教學(xué),教師都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)具體展開,但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于應(yīng)試教育理念的影響和教學(xué)時間的制約,很多教師往往只注重落實(shí)知識與能力目標(biāo),而常常忽視落實(shí)數(shù)學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),這樣不僅無法提高學(xué)生思維能力,而且無法落實(shí)核心素養(yǎng)教育;因此,教師應(yīng)該結(jié)合以上狀況優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

      例如,人教版七年級數(shù)學(xué)“實(shí)際問題與一元一次方程”的課程,依托盈虧問題展開,重點(diǎn)內(nèi)容是:銷售中的盈虧等量關(guān)系,通過分析銷售情境與數(shù)量關(guān)系正確列出對應(yīng)方程;難點(diǎn)內(nèi)容是:能夠正確、高效分析不同銷售形式中的數(shù)量關(guān)系,并列出方程。本課的教學(xué)目標(biāo)包括三項(xiàng)內(nèi)容,主要是知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀:知識與能力目標(biāo),能夠理解商品銷售中的各種情形和基本量之間的關(guān)系,比如售價與打折、利潤和利潤率等,運(yùn)用一元一次方程解決這些問題;過程與方法目標(biāo),結(jié)合實(shí)際問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題、列出方程模型,并通過獨(dú)立思考、自主探究、教師講解的方式獲得知識;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),是讓學(xué)生理解銷售場所的經(jīng)營與獲客方法,形成基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念與正確消費(fèi)觀念,體會數(shù)學(xué)對實(shí)際生活的巨大價值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等。

      二、導(dǎo)入生動問題情境,培養(yǎng)學(xué)生問題意識

      傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師多是通過直接講解的方式教學(xué),學(xué)生只能被動地接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識,因此無法探尋數(shù)學(xué)知識形成的過程,在解答問題時往往不能靈活運(yùn)用相關(guān)知識;同時,直接進(jìn)行教學(xué)也無法調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性,容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性,這對于形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法等是非常不利的。因此,教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動問題情境,以此培養(yǎng)學(xué)生問題意識,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)與探究中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

      例如,對于上述的“實(shí)際問題與一元一次方程”的課程,教師可以在教學(xué)課件中可以融入以下生動的實(shí)際生活場景:國慶節(jié)期間某服裝品牌門店打折銷售,一件女裝打八五折之后售價為598元,請問原價是多少元?如果某件衣服的進(jìn)價是1000元,賣出后盈利25%,那么利潤是多少元?如果虧損25%,那么利潤又是多少呢?這件衣服售價1300元,那么利潤和利潤率是多少?對于以上類似的問題,教師可以借助圖片進(jìn)行展示,可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作探究,之后根據(jù)學(xué)生探究情況再進(jìn)行講解,以此導(dǎo)入本課教學(xué)。在這個過程中,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

      三、鼓勵自主探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力

      為了更好落實(shí)新課改中有關(guān)“突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體”、“促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,教師還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),在此過程中培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以先結(jié)合數(shù)學(xué)知識與教學(xué)目標(biāo)制作預(yù)習(xí)課件或微視頻,要求學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí);同時還可以在課堂上展示一些探究性問題,先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,最后進(jìn)行詳細(xì)解答。

      例如,人教版七年級數(shù)學(xué)“二元一次方程組”的課程教學(xué)中,教師可以根據(jù)此課的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)課件、課堂教學(xué)課件等:在預(yù)習(xí)課件上主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解二元一次方程組及其解的基本內(nèi)涵,體會其在解決實(shí)際問題中的重要作用;在課堂教學(xué)課件中可以融入“雞兔同籠”問題或者其他生活中的實(shí)際問題,要求學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究。在課堂教學(xué)中,教師可以提出以下問題:如何用算術(shù)方法解決問題?如何用一元一次方程解決問題?如何用二元一次方程組解決問題?學(xué)生經(jīng)過探討之后很快得到了答案,比如:用算術(shù)方法解答是將兔子都看作雞,那么多出94-35×2=24只腳,由于兔子腳比雞多兩只,所以兔子有24÷2=12只,進(jìn)而求出雞的數(shù)量;用一元一次方程解答是設(shè)有x只雞、有35-x只兔子,所以有2x+4×(35-x)=94;對于用二元一次方程組解答此題,則是設(shè)有x只雞和y只兔子,從而列出{x+y=35,2x+4y=94}的式子。

      四、結(jié)合學(xué)生個體差異,運(yùn)用微課視頻教學(xué)

      由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異,班級中學(xué)生存在個體差異,要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、縮小個體差異,只在課堂上教學(xué)是不夠的,教師還應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)制作微課視頻,將其推送到教育軟件平臺或公號中,讓學(xué)生根據(jù)自己對知識掌握程度,回家后自行選擇觀看和學(xué)習(xí)。

      結(jié)束語

      綜上所述,新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)、開展具體的教學(xué)活動,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)核心素養(yǎng)教育,通過導(dǎo)入生動問題情境的方式、培養(yǎng)學(xué)生問題意識,通過鼓勵自主探究學(xué)習(xí)的方式、提高學(xué)生自學(xué)能力,通過運(yùn)用微課視頻教學(xué)的方式、縮小學(xué)生個體差異,從而更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

      [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

      [1]李亞清.新課程理念下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為的優(yōu)化途徑分析[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬版),2017(10).

      [2]姚杰.關(guān)于新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化[J].課程教育研究,2017:137.

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