提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

譚鳳葵

摘? 要：小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識逐漸變得繁雜，學(xué)生會出現(xiàn)很多不愿意去深入學(xué)習(xí)語文的情緒。而學(xué)生如何提高自己的語文成績呢？這不僅需要學(xué)生自身有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，也需要教師在教課過程中提升自身的教學(xué)質(zhì)量。我們所說的提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，需要一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師，能夠及時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠幫助找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本文就提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行探討和總結(jié)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生提高語文成績有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提升教學(xué)質(zhì)量;增加師生互動(dòng);重視課前預(yù)習(xí);歸納易錯(cuò)知識

教學(xué)質(zhì)量提升的好處有很多，比如能夠讓課堂高效化，學(xué)生能夠容易接受學(xué)習(xí)的知識。能夠制造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。同時(shí)也對教師自身的影響有很多，教師能夠提升自己的教學(xué)水平，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然教師也要通過其他具體的行為來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在課上增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加密切。教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，重視課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容。時(shí)間久了學(xué)生就能真正熱愛語文的學(xué)習(xí)。

一、增加師生互動(dòng)

現(xiàn)在大部分學(xué)生提到教師會感到害怕和不信任，為什么學(xué)生會有這樣的想法呢？主要還是有一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，自然而然就會對教師產(chǎn)生恐懼感，而教師在學(xué)生生活中又會對學(xué)生進(jìn)行批評教育，那么這樣一來學(xué)生會更加不信任教師。如何讓學(xué)生和教師能夠增加聯(lián)系從而讓學(xué)生更加信任教師呢？這就需要教師在課堂上要增加師生互動(dòng)，前期強(qiáng)制性地帶動(dòng)學(xué)生去參與到課堂的進(jìn)行，在后期學(xué)生有了自主性，便會主動(dòng)參與到其中。增加師生互動(dòng)最直接的便是讓學(xué)生與教師之間聯(lián)系更多，也讓學(xué)生越來越信任教師，這對學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對鄧小平有一個(gè)了解，讓學(xué)生在課后去找資料或者上網(wǎng)尋求鄧小平的相關(guān)事跡。本篇文章所要講解的內(nèi)容是很簡單的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會很吃力，如何讓學(xué)生對本節(jié)課的記憶更加深刻呢？教師可以在植樹節(jié)期間帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，然后在這個(gè)活動(dòng)完成后給學(xué)生講解這一文章。學(xué)生理解起來也更加容易，就會更加對鄧小平了解和理解得更多。教師能夠在課上提問一些學(xué)生，看他們對鄧小平爺爺有怎么樣的認(rèn)識，從而讓學(xué)生能夠集中注意力去學(xué)習(xí)。無論是哪種方式，教師有一個(gè)目的就是增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間沒有距離，這樣學(xué)生能夠減少對教師的恐懼感，在生活或者學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)也能去和教師進(jìn)行溝通和交流。當(dāng)然增加師生互動(dòng)也能讓課堂上的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的作用究竟在哪里呢？學(xué)生在每一節(jié)課學(xué)習(xí)前，教師雖然已經(jīng)提前告訴了學(xué)生這一節(jié)課會講什么內(nèi)容，但是有些學(xué)生他不會去翻書本做一個(gè)簡單的了解。那么這就在學(xué)習(xí)上比那些預(yù)習(xí)的人慢了一步，不預(yù)習(xí)學(xué)生就可能在教師上課時(shí)要多花時(shí)間去了解，那么這個(gè)時(shí)候教師已經(jīng)講了很多內(nèi)容了，學(xué)生無法跟上教師的思維，慢慢地也就失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。課前預(yù)習(xí)也能讓一堂課教授起來更加高效，學(xué)生能夠明顯感到教學(xué)質(zhì)量的提升，這很明顯能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這一篇課文時(shí)，學(xué)生會面臨很多問題，比如學(xué)生在一開始對題目無法理解或是理解不透徹，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起來興趣，那么久而久之學(xué)生的語文成績就會慢慢下降。這匹馬為什么出色？本文傳授了一個(gè)怎樣的人生道理？這些問題都需要學(xué)生進(jìn)行思考，那么學(xué)生如果提前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，這些問題他們也能很快解決，不會浪費(fèi)太多時(shí)間在這些小問題上。教師要怎樣讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)呢？可以在課前先布置這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在上課后對一些學(xué)生進(jìn)行提問，這樣能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，也能掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生反饋他們所出現(xiàn)的問題。重視課前預(yù)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后讓學(xué)生了解到其重要性。最主要的是能夠提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、歸納易錯(cuò)知識

語文的學(xué)習(xí)不似數(shù)學(xué)理科性內(nèi)容較多，并且有很多的易錯(cuò)點(diǎn)需要學(xué)生去掌握。但是語文的學(xué)習(xí)中也存在一些學(xué)生不能理解并很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，比如一些生僻詞語的記憶，學(xué)生會因?yàn)殡y記而學(xué)習(xí)起來更加吃力，拼音的注解學(xué)生也掌握得不是很理想，句子的語病怎樣修改。這些考點(diǎn)都需要學(xué)生去認(rèn)真記憶，也是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生歸納總結(jié)的能力還不是很強(qiáng)，教師可以先幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇文章時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段也需要掌握好傳統(tǒng)文化的了解，教師可以先給學(xué)生傳授一些傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，讓他們有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然教師也可以詢問學(xué)生都了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日作為學(xué)生需要掌握的文化知識，是學(xué)生容易出現(xiàn)問題的一個(gè)點(diǎn)，那么教師就要在課下為學(xué)生歸納一些文化知識，讓學(xué)生抽出時(shí)間去看去復(fù)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。最重要的是讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)水平都有一定的幫助。教師一定要做好每一堂課的教師，帶領(lǐng)學(xué)生與自己產(chǎn)生互動(dòng)，從而集中他們的注意力，幫助學(xué)生歸納易錯(cuò)知識，讓學(xué)生了解更多的考點(diǎn)和知識點(diǎn)。當(dāng)然最主要的還是教師要為學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣下去課堂質(zhì)量也能得到提升。

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