王曉今

摘 ?要：實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是一種有效的教學(xué)形式，不僅可以促進學(xué)生理解、掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、實踐能力。然而，目前初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題與不足，亟需進行改進。本文將從拓展實驗教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體、培養(yǎng)學(xué)生實際能力三個層面出發(fā)，分析改進與革新初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體策略和科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);實驗

目前，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為廣大教師關(guān)注的核心和焦點。同時，化學(xué)新課程標準中指出，教師要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生有更多實驗和操作的機會，促使學(xué)生深入到知識形成與發(fā)展過程中。在這種形勢和背景下，初中化學(xué)實驗教學(xué)的地位越來越高、重要性也更加凸顯。如何改進與革新化學(xué)實驗教學(xué)以促使其與現(xiàn)代教育要求相適應(yīng)，成為初中化學(xué)教師應(yīng)深思的問題。所以說，每一位初中化學(xué)教師都應(yīng)正視教學(xué)中的各種問題，大膽思考和實踐，探索創(chuàng)新型的實驗教學(xué)策略，以推動初中化學(xué)實驗教學(xué)的升級。

一、緊密聯(lián)系生活實際，拓展實驗教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動不能局限于教材和課堂中，而是應(yīng)向現(xiàn)實生活拓展與延伸，實驗教學(xué)也是如此，需要以生活為基點來豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的、現(xiàn)實的和可能的生活世界，進一步擴大實驗范圍，將實驗延伸到學(xué)生的生活中，增設(shè)簡單的、易操作的、選材方便且學(xué)生可以獨立完成的家庭實驗、小實驗，拓展實驗教學(xué)的內(nèi)容，讓化學(xué)實驗更具多樣性和靈活性，有效提高學(xué)生實驗學(xué)習的深度與廣度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習效果。

例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”這部分內(nèi)容時，筆者首先以生活中的實例出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗對燃燒條件與滅火的原理進行分析，并利用生活中物體對此展開實驗探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。其次，讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查居民對于消防滅火等知識的了解程度，學(xué)生在調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)居民的這部分知識很欠缺，意識也很淡薄，造成了一定的安全隱患。最后，筆者還組織學(xué)生去參與消防滅火的演習，讓學(xué)生學(xué)會用消防器材來滅火，讓學(xué)生更好地將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起。

二、基于實驗創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體

化學(xué)實驗以其生動、直觀、有趣的特點，不僅在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等方面具有重大作用，而且學(xué)生還能夠通過實驗探究促進自身創(chuàng)造能力的發(fā)展和科學(xué)精神的有效培養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于對靜態(tài)教材中動態(tài)因素進行充分挖掘，并通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究親歷化學(xué)知識的形成過程，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，實現(xiàn)教學(xué)相長。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”內(nèi)容時，筆者先是向?qū)W生講授了實驗室常用的制取氧氣的方法，并出示了相關(guān)化學(xué)方程式。接下來，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，豐富學(xué)生的學(xué)習和情感體驗，筆者讓學(xué)生對以下問題展開交流探討：（1）上述反應(yīng)中都出現(xiàn)了二氧化錳，有什么不同？（2）為什么分解過氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這其中起到了什么作用？一番交流討論過后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇實驗用具，設(shè)計實驗方案，以對本組的猜想進行驗證。在這期間，筆者會對各小組實驗過程中遇到的問題予以針對性的指導(dǎo)點撥，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習掃清障礙。如此，通過基于實驗探究創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知識，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。

三、小組合作實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實際能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力最好的方式便是通過小組合作學(xué)習的開展引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，并在這一過程中逐步習得科學(xué)研究的基本方法。通過實驗探究，不僅可以充分保障學(xué)生學(xué)習的主體地位，實現(xiàn)教師引導(dǎo)者身份與學(xué)生探究者身份的和諧統(tǒng)一，而且還能夠增進生生之間的溝通交流，拓展學(xué)生的化學(xué)思維，使課堂教學(xué)收獲事半功倍之效。

例如，在教學(xué)“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時，筆者先是以奧運圣火不滅的圖片導(dǎo)入了新課，以激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)和燃燒條件的興趣。之后，筆者讓學(xué)生對燃燒所需具備的條件進行猜想，并將其中有價值的猜測記錄在了黑板上，有溫度、可燃物、氧氣等等。接下來，筆者讓學(xué)生以小組為單位，共同擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，再根據(jù)所提供的器材動手完成實驗，已驗證猜想，得出結(jié)論。如此，通過實驗探究，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神，達到了教與學(xué)的最佳平衡。

總之，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要且關(guān)鍵的位置，所以每位初中化學(xué)教師都需要積極提高自身教學(xué)藝術(shù)和水平，正視實驗教學(xué)的作用，利用革新演示實驗方式、強化學(xué)生自主實驗、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容等策略，來促進初中化學(xué)實驗教學(xué)的改革與升級，給學(xué)生帶來全新的體驗，最終有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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