劉曉歡

摘 要：“微課”教學(xué)模式可以改變當(dāng)前課堂教學(xué)方式模式化、內(nèi)容展示方式單一化、課堂過程缺乏趣味性等現(xiàn)狀，即。在高中政治教學(xué)的過程中，充分合理發(fā)揮優(yōu)質(zhì)微課的實踐價值，對實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價值、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展、解決教學(xué)過程中遇到的各種矛盾具有關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高中政治?《生活與哲學(xué)》?微課?課堂教學(xué)?應(yīng)用研究

隨著信息社會和多媒體時代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等基于現(xiàn)代通信技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)結(jié)合而形成的新媒體蓬勃發(fā)展對于當(dāng)下中小學(xué)生的思維方式、語言以及行為等各方面都產(chǎn)生重要的影響。此外，由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出的“微”事物越來越多，如微博和微信、微電影、微動畫、微實驗等。在課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了一種“微”事物，即微課。微課是指在教學(xué)“三維目標(biāo)”引導(dǎo)下，以微視頻為主要教學(xué)核心，以師生互動教學(xué)為特征的一種新的教學(xué)模式。微課以教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)理念精悍短小、教學(xué)程序精細(xì)、教學(xué)地點和時間不受限制等優(yōu)點贏得了一線中小學(xué)教師的肯定與喜歡，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新和發(fā)展。在高中政治教學(xué)過程中有效利用微課，具有重要的實踐價值。本文將以高中政治必修4的知識點為研究對象，探討微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究，為提高高中政治教學(xué)質(zhì)量而分享一些資源。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

高中政治這一門必修科目，理解性、概括性以及抽象性比較強(qiáng)，特別是哲學(xué)，廣大學(xué)生學(xué)習(xí)時都感到比較吃力，如何讓學(xué)生有效而快速的理解知識點成為每一位政治教師需要攻破的難題。因此，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄制出幾個同課異構(gòu)的微課，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在課前，先讓學(xué)生根據(jù)提前錄制好的微課自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提出自己的疑惑，最后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。例如，教師在進(jìn)行高中政治必修4第三單元第八課第一框《世界是永恒發(fā)展的》中的“發(fā)展的實質(zhì)”這一知識點的教學(xué)時，由于發(fā)展實質(zhì)涉及新舊事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實生活中不同，學(xué)生理解起來比較吃力。教師可以錄制出幾個同課異構(gòu)的視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，根據(jù)錄制好的視頻自主學(xué)習(xí)新舊事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并提出相關(guān)的疑惑。學(xué)生通過這么直觀的視頻預(yù)習(xí)，比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式會產(chǎn)生更好的效果。

二、微課在教學(xué)重難點中的應(yīng)用

教學(xué)重難點是指每一位學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，被稱為各學(xué)科教學(xué)的核心知識。與大部分學(xué)科都一樣，高中政治知識的重難點一般都是考試的主要內(nèi)容，特別是《生活與哲學(xué)》，占的比例為高中四本教材的30%左右。新型的教學(xué)方式“微課”可以讓學(xué)生完全透徹理解重難點的內(nèi)容，因為微課具有教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)的特點。在高中政治教學(xué)中，教師可以選取高中政治某一框題的教學(xué)重難點，制作5—8分鐘的微課進(jìn)行有針對性的講解，學(xué)生會很快理解和接受。例如，教師在進(jìn)行高中政治必修4第三單元第九課第二框《用對立的觀點看問題》中的“主次矛盾與矛盾的主次矛盾的區(qū)分”這一重難點講解時，教師可以提前制作高質(zhì)量的“主次矛盾與矛盾的主次矛盾的區(qū)分”微課，配合用數(shù)學(xué)圖形的方式進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對這一重難點的區(qū)分。

三、微課在綜合探究活動中的應(yīng)用

近年來，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)“合作探究的學(xué)習(xí)方式”，要求課堂教學(xué)要與社會實踐過程相結(jié)合。據(jù)此，高中政治教材的四本必修課程中每個單元后面都設(shè)立了“綜合探究活動”欄目。“綜合探究活動”這一活動課主要是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師在上綜合探究活動的這一課程時，可以把這門課程的具體要求以及重要性等制作成微課，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行高中政治必修4第三單元綜合探究活動《堅持唯物辯證法貫徹新發(fā)展理念》中，教師課前把該綜合探究活動課的要求以及重要性等關(guān)鍵信息制作成微課，在課堂上播放。然后根據(jù)習(xí)近平提出的新發(fā)展理念的相關(guān)材料，分成幾個小組，就如何堅持唯物辯證法進(jìn)行討論。每個小組在進(jìn)行成果展示時，教師要及時點評其優(yōu)點和不足之處，同時把這個過程全程錄下來，再制作成一個完整的微課，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。

四、微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課不能純粹是知識回憶課，也不能是知識訓(xùn)練課。一般而言，教師在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)堅持溫故知新，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺，也要提高學(xué)生對某一單元甚至整本教材系統(tǒng)知識的串聯(lián)理解能力。上復(fù)習(xí)課，僅憑教師一張嘴在講，學(xué)生比較枯燥無味，昏昏欲睡，吸收知識不全面。現(xiàn)在，教師可以制作成一個微課，在考試前或?qū)W完某一單元后上復(fù)習(xí)課時播放給學(xué)生看，學(xué)生可以提出疑惑，師生一起互動解決問題，這樣更易于學(xué)生全面掌握知識體系和提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在進(jìn)行高中政治必修4“辯證唯物主義”這一知識復(fù)習(xí)中，可以制作一個關(guān)于“辯證唯物主義”微課，從宏觀層面講清楚內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再從微觀層面詳細(xì)講解具體知識，最后講解典型材料題或歷年全國卷高考題。這樣學(xué)生就比較系統(tǒng)化、清晰化的掌握這一知識點的復(fù)習(xí)，也會提高學(xué)生學(xué)會分析問題的能力。

五、微課在試卷評講課中的應(yīng)用

評講試卷是高中政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過試卷評講既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在上試卷評講課的時候，和學(xué)生一起分析試題涉及知識點有哪些，試卷的重心是什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力;在試題的難易度上，區(qū)分這些題目各占試卷分?jǐn)?shù)的多少;匯總學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點以及師生一起總結(jié)導(dǎo)致錯誤的原因及解決問題的方法。然后課后教師根據(jù)上課內(nèi)容錄制一節(jié)微課，讓學(xué)生根據(jù)這視頻，重新再學(xué)習(xí)總結(jié)。同時分析總結(jié)自己的試卷，寫出一份試卷分析總結(jié)。這樣才能真正解決學(xué)生存在的問題，下次考試學(xué)生自然就知道失分的關(guān)鍵點在哪些方面。

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