互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)模式下會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

苗愛(ài)紅?李丹

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。會(huì)計(jì)行業(yè)模式經(jīng)歷了大的變革和創(chuàng)新，這對(duì)高職院校教育教學(xué)開(kāi)展是一次沖擊，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本文結(jié)合本校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式及當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求提出了可行的教學(xué)變革模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的管理、分析綜合能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué);改革與創(chuàng)新

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科要求以大量的實(shí)踐為基礎(chǔ)，近些年，較為多數(shù)的大中專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，將書(shū)本中的理論應(yīng)用于實(shí)際操作，更直觀理解便于掌握。但隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)這些新興概念沖擊著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求不單單是會(huì)核算、記錄，而是再此基礎(chǔ)上融入大數(shù)據(jù)分析、決策、管理等概念。針對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)本行業(yè)的新要求，采取新的培養(yǎng)模式，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的從業(yè)能力，更快適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求。

1 互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)對(duì)本行業(yè)沖擊

1）會(huì)計(jì)人員。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，原本冗雜的會(huì)計(jì)工作，現(xiàn)在通過(guò)會(huì)計(jì)軟件的處理變得精簡(jiǎn)很多，原本可能需要十多人完成的工作，現(xiàn)在僅需三五人完成，特別是基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作，替代性很高，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)的準(zhǔn)入門(mén)檻也大大提高，不僅要求掌握會(huì)計(jì)技能，還對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)獲取與分析、企業(yè)管理技能有所要求。

2）工作方式與重心。用友、金蝶等智能財(cái)務(wù)軟件取代了將近90%的會(huì)計(jì)原始工作，將會(huì)計(jì)人員從記賬、對(duì)賬、復(fù)合、報(bào)表生成等大量重復(fù)性工作中解脫出來(lái)，同時(shí)會(huì)計(jì)人員的工作重心也從原本的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)移到了會(huì)計(jì)管理上，開(kāi)展數(shù)據(jù)采集、獲取、匯總、分析、應(yīng)用等，參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策和管理。

3）服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使會(huì)計(jì)工作從線下轉(zhuǎn)為線上，會(huì)計(jì)信息更加透明。會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、報(bào)表生成、稅務(wù)繳納等活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可直接線上監(jiān)控完成。會(huì)計(jì)信息內(nèi)外部的傳輸將更加便捷，網(wǎng)絡(luò)代理記賬和會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)會(huì)變成工作的常態(tài)。

2 高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1）實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)安排不合理。在我校目前開(kāi)展的會(huì)計(jì)學(xué)科中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法安排有較為合理的實(shí)訓(xùn)課程，這些課程配套有相關(guān)的財(cái)務(wù)智能軟件、稅務(wù)軟件，可模擬企業(yè)在會(huì)計(jì)核算稅務(wù)繳納等的真實(shí)的工作場(chǎng)景，除了這些課，我們還開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析，這些課程的實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)課時(shí)比大致為1比4，也就是每四個(gè)課時(shí)的理論教學(xué)要有一課時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但更值得關(guān)注的是這些課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，大部分的實(shí)訓(xùn)是根據(jù)課后習(xí)題開(kāi)展，鮮有創(chuàng)新，與社會(huì)實(shí)際差別大，不便于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

2）教材滯后，缺乏更新。我們所用的教材大部分是本校老師編寫(xiě)的，教材內(nèi)容更注重理論教學(xué)，更多采用的是虛擬案例，有些教材已經(jīng)連用多年，沒(méi)有做大的改編。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師先將整個(gè)的會(huì)計(jì)核算過(guò)程，購(gòu)進(jìn)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售教給學(xué)生，同學(xué)們各自理解記憶，模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)每一位學(xué)生都是一樣的，這會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)模仿別人的做法，并不真正理解，缺乏自己的判斷，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣的方式只能讓學(xué)生大致的了解企業(yè)會(huì)計(jì)的基本流程，而對(duì)于會(huì)計(jì)政策靈活多變的當(dāng)下，顯得略有滯后。這導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)結(jié)果無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)與實(shí)際脫離的狀況。

3）考核方式單一，難度不高。目前我校的考核方式為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分，平時(shí)成績(jī)由出勤率和實(shí)訓(xùn)作業(yè)組成，這種考核方式使得學(xué)生很容易蒙混過(guò)關(guān)，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)大家都是統(tǒng)一的，在課下完成時(shí)難免會(huì)相互借鑒難以創(chuàng)新。最后的試卷，考核范圍有限，基本都以理論為主，學(xué)生在考前突擊一個(gè)星期，大多數(shù)都能通過(guò)考試。所以同學(xué)們會(huì)覺(jué)得實(shí)訓(xùn)課形式化，沒(méi)有真正的聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)不到會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，那些對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德要求也無(wú)法深刻體會(huì)，不能明白實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)際意義，僅僅只是流于形式的照搬老師的做法。

3 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景帶給高職教學(xué)的挑戰(zhàn)

1）對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)信息更加的準(zhǔn)確及時(shí)，會(huì)計(jì)核算也變得更加快捷、方便。這對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。高職院校要改變以往陳舊的教學(xué)模式，與行業(yè)企業(yè)溝通聯(lián)合，注重校企合作，時(shí)時(shí)掌握企業(yè)的用人要求，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)道德;構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，大數(shù)據(jù)收集于分析能力;緩解學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才脫節(jié)現(xiàn)象，形成學(xué)生所具備能力與社會(huì)所需無(wú)縫銜接。教學(xué)重點(diǎn)從原本的核算轉(zhuǎn)變到管理、分析，從單一核算對(duì)象轉(zhuǎn)變到共享財(cái)務(wù)信息平臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加大數(shù)據(jù)應(yīng)用、搜集、匯總、整理等。

2）對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)。本校的會(huì)計(jì)教師，長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)、教研活動(dòng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)過(guò)硬，但在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)，+管理，+大數(shù)據(jù)，這些新興概念的引入，對(duì)教師能力是極大的挑戰(zhàn)。不僅要求熟練掌握新技術(shù)，還要會(huì)應(yīng)用，會(huì)匯總分析。老師們需及時(shí)掌握新技術(shù)，鼓勵(lì)掛職鍛煉，滿足時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)下對(duì)財(cái)務(wù)人員的新要求。有能力勝任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、分析者、評(píng)價(jià)者。

3）對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)實(shí)訓(xùn)的數(shù)量、質(zhì)量都有了更多的要求，會(huì)計(jì)這個(gè)崗位，由于涉及企業(yè)的私密，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，幾乎不會(huì)接觸到核心業(yè)務(wù)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)目的。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，雖然開(kāi)設(shè)的有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室，但是業(yè)務(wù)內(nèi)容不真實(shí)、崗位設(shè)置有限，無(wú)法調(diào)動(dòng)大數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，得出的數(shù)據(jù)也不具備分析價(jià)值。同時(shí)做不到軟件及時(shí)更新，往往學(xué)生實(shí)訓(xùn)用的軟件，在企業(yè)里已經(jīng)被淘汰了。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要緊跟時(shí)代腳步，借助新形勢(shì)下互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的時(shí)代變革，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)條件、方式給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

4 人才培養(yǎng)模式改革

1）重建培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)頻繁應(yīng)用于各領(lǐng)域，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)從原本的重核算、監(jiān)督到會(huì)財(cái)會(huì)知識(shí)、懂溝通管理、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的綜合人才。輔助企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員完成基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算、數(shù)據(jù)搜集、匯總、計(jì)算、分析等業(yè)務(wù)。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校必須重視校企合作，多元化育人，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)于原本的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)不能懈怠，同時(shí)建立只能財(cái)務(wù)信息軟件，配套相關(guān)的教學(xué)資源。在課程建設(shè)中著重大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)會(huì)計(jì)、管理的要求。增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，同時(shí)讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多元化，配備多崗位多任務(wù)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，比如：小組與小組之間是競(jìng)爭(zhēng)比拼的關(guān)系?？疾鞂W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)能力。

2）提高教師素質(zhì)。當(dāng)下具備會(huì)計(jì)知識(shí)、信息化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)整理分析的綜合會(huì)計(jì)教師缺口較大。對(duì)教師加大力度培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平勢(shì)在必行。學(xué)校可聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在寒暑假期間對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，充分并熟練掌握當(dāng)下企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用，及多行業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析。鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)、掛職鍛煉。同時(shí)學(xué)?？膳c企業(yè)合作，搭建交流平臺(tái)，每年聘請(qǐng)企業(yè)資深財(cái)務(wù)人員跟本校教師就財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)理論、應(yīng)用等方面做交流和學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人每年在本校開(kāi)設(shè)講座，與學(xué)生交流在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中所面臨的一些問(wèn)題。

3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)校建立翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺(tái)等教學(xué)輔助軟件。教師在該平臺(tái)傳入微課、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、習(xí)題等。學(xué)生利用課余時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)工作，將預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)帶到課堂中，更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更易于開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的交流與討論。學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可在線上直接留言，教師將問(wèn)題整理、分類(lèi)，在課堂或直接在線上給予學(xué)生答復(fù)。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種翻轉(zhuǎn)、顛覆，更有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合當(dāng)下多元化發(fā)展的需求。

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