林榮錦

摘 要：初中生的認(rèn)知體系處于不斷完善的時(shí)期，對(duì)于世界充滿未知的好奇，探索欲望強(qiáng)烈，物理知識(shí)作為生活現(xiàn)象的整體總結(jié)，更能激發(fā)初中生的探索意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩踔猩又庇^地感受到物理現(xiàn)象變化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)生物理綜合水平的提升有重要意義。

關(guān)鍵詞：巧用實(shí)驗(yàn) 物理課堂 提高效率 有效策略

物理教學(xué)內(nèi)容較為深?yuàn)W難懂，如果教學(xué)方法使用不當(dāng)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，失去對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解。在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中解答自己的疑惑，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)體系有整體性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主解決的能力。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生主動(dòng)地投入到物理領(lǐng)域的探索活動(dòng)中，對(duì)提升初中生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有重要意義。實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行明確，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠更加全面的思考事情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的深化。初中物理教師需要合理使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的物理水平。

一、融合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)最為有效的因素，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)只有受到興趣的驅(qū)動(dòng)才能真正地走入學(xué)生的腦海中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深度認(rèn)知^[1]。在新課改政策的實(shí)施過(guò)程中，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，革新課堂模式，其實(shí)這些措施最終都是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中。教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以將生活化教學(xué)法融入物理課堂中，減輕學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解難度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。生活實(shí)際與物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，能夠產(chǎn)生新奇的碰撞點(diǎn)，使物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出新的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)合理選擇現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，縮短物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在滬科版初中物理《聲音的產(chǎn)生于傳播》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用生活中的物品來(lái)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，探究聲音的傳播介質(zhì)。教師可以向?qū)W生布置利用物理實(shí)驗(yàn)分析聲音可以在哪里傳播的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以利用兩個(gè)易拉罐以及一根棉線制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的小電話，在學(xué)生利用易拉罐說(shuō)話時(shí)，可以表明聲音能夠在固體中傳播。

二、設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)認(rèn)知

演示實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生直觀展示物理變化的重要方式，改變了以往文字?jǐn)⑹鍪轿锢斫虒W(xué)的局限性，使得學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)是由教師將實(shí)驗(yàn)變化展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠較好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將物理知識(shí)具體化、直觀化^[2]。利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠更加有效地把控教學(xué)過(guò)程，逐步的利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思路進(jìn)行思考，明顯提升了物理教學(xué)的課堂效率。演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)在于演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及程流更加規(guī)范和明確，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)于完善學(xué)生的物理知識(shí)體系有重要意義。

例如，在滬科版初中物理《光的反射》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解光的反射規(guī)律。教師首先需要準(zhǔn)備平面鏡、白紙、鐵架臺(tái)以及激光筆，并在白紙的中間畫一條線，再畫三條相交的直線。之后將白紙固定在鐵架臺(tái)的上面，把紙放置在平面鏡上方，最后使用激光筆照射紙上的三條直線。通過(guò)對(duì)激光筆光線的走向進(jìn)行分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出光的反射規(guī)律。

三、設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了重大的變化，教師開始將教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)放在了物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，給教學(xué)體系的革新帶來(lái)了重要的推動(dòng)力^[3]。自主學(xué)習(xí)意識(shí)成了目前教育過(guò)程中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，意在使初中生成為行動(dòng)力強(qiáng)、自我管理水平高的高素質(zhì)人才。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力以及探究能力得到重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的形成有重要意義。

例如，在滬科版初中物理《阿基米德原理》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嘗試驗(yàn)證阿基米德的原理。阿基米德原理是測(cè)量物體浮力的重要物理原理之一，對(duì)阿基米德原理有良好的認(rèn)知能夠提升學(xué)生對(duì)物理浮力知識(shí)的理解程度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證阿基米德原理，并最后派代表將自己小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)大家進(jìn)行分享。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要先仔細(xì)思考阿基米德實(shí)驗(yàn)的意義，分析出所需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，并提前在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，保證探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行虻亻_展下去^[4]。

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，能夠讓學(xué)生真正感受到物理的內(nèi)在魅力，是提高學(xué)生物理實(shí)踐能力的重要方式。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常忽略了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只是將實(shí)驗(yàn)操作依據(jù)帶過(guò)，或者將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講給學(xué)生。這種教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)的意義，使物理課堂變得更加枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在新的教育環(huán)境下，教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作性、直觀性的提升，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主要角色。隨著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不斷變革，我國(guó)也會(huì)培養(yǎng)出大批的物理綜合人才，給物理領(lǐng)域提供新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

[1]李石祖.農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式應(yīng)用例析——以“4.2探究汽化和液化的特點(diǎn)”教學(xué)為例[J].課程教育研究， 2019，（50）.

[2]田穎異，崔雪梅.初中物理教科書中科學(xué)探究的比較研究——以人教版、蘇科版、滬科版、北師大版為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019.

[3]詹浣湫，顧明婕，劉成林.新疆鄉(xiāng)村初中物理教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究——以“國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)為例[J].林區(qū)教學(xué)， 2019，（10）.

[4]毛金華.學(xué)習(xí)科學(xué)視域下“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主探究能力的探索——以初中物理“液體壓強(qiáng)”為例[J].湖南中學(xué)物理， 2019，34.