新課改下有效提升初中生語文寫作水平的策略分析

李金鳳

摘 要：初中語文寫作教學一直是語文教學中的重點，因為語文寫作教學需要學生有一定的詞語、句子積累，也需要學生有一定的情感經歷，因此，初中生的語文寫作水平取決于其他很多的因素。

關鍵詞：初中語文 寫作水平 提升策略

如何提升初中生的語文寫作水平就是語文教師需要考慮的問題，因為初中生位于一個非常關鍵的時期，所以語文教師應當尤為重視。本文先分析目前初中生語文寫作的教學現(xiàn)狀，指出現(xiàn)在初中生語文寫作教學存在的問題，以此提出能有效提升初中語文寫作水平的教學策略。

一、引言

隨著新課程標準的推廣，我國各個教學單位開始實施新課程標準，并對以前的教育進行改革和創(chuàng)新。但隨著學生的成長，很多教育者發(fā)現(xiàn)學生非?？咕苷Z文寫作，也不喜歡用寫作的方式傾訴自己，或是表達自己的情緒。針對這方面的問題，語文行業(yè)也在積極地做著改革，但想要從根本上提升初中生的語文寫作水平，還需要從初中生語文寫作教學的現(xiàn)狀入手，因此，只有針對初中語文作文教學的現(xiàn)狀進行分析，并且結合很多教學經驗，才能提出提升初中生語文寫作水平的策略。

二、初中語文寫作教學的現(xiàn)狀

1.學生的生活認知較低下

現(xiàn)目前初中的語文教學局限于提高學生的語文考試成績，忽略學生個人素質的發(fā)展，這時學生的作文沒有生活氣息，變得非?？斩?。因為學生普遍都只有學生和子女兩種角色的生活體驗，所以學生在平常的生活中沒有太大的生活感悟，也不會應對生活中很多復雜的關系，這就導致學生的生活認知比較低下，也不會將這些生活體驗應用到其的作文中。比如，當學生需要寫出自己很開心的狀態(tài)時，他們不會用寄情于景的方式，只會用“今天我很開心”的方式直接表達，這樣的寫作水平完全是由于日常體驗較少導致的。

2.學生的寫作興趣不強烈

因為寫作能力的訓練需要靠長期的積累，所以為在短期內提高學生的語文成績，很多語文教師會將教學重心放在閱讀、古詩填空等環(huán)節(jié)上，忽略的寫作板塊就讓學生自己去收集好詞佳句，也讓學生自己去看作文的模板。因為初中生不太自覺，如果讓學生以自學的方式提升寫作水平，容易讓學生失去寫作的興趣，長期下來，學生會厭倦寫作。另一方面，學生只有在考試才能看出自己寫作存在的問題，但考試一結束就拋于腦后，所以學生很難對自己的寫作水平進行反思，這就導致教師一個人調動學生的寫作激情非常困難，自然也就無法提升學生的寫作水平。

三、提升初中語文寫作水平的策略

1.使用多媒體課件進行教學

合理的使用多媒體課件，能夠起到更好的教學效果。多媒體課件可以很好地展示出教師搜集的各種資料，能夠豐富學生的視覺、聽覺體驗，這樣能較好地培養(yǎng)學生的想象能力。比如教師想要讓學生完成一篇寫景的作文，就可以先用多媒體課件展示各種我國大好河山的圖片，在向學生傳達愛國思想后，就可以給學生布置寫作任務，這樣學生通過觀看圖片會產生一定的寫作思路，也會聯(lián)想到自己曾經去過的景點，這樣學生才能夠很順暢的寫作。另外，在平時的課文教學中，教師也可以將一些描寫情景的文段對應的情境展示出來，比如，七年級的《紫藤蘿瀑布》，就是教師可以用來進行寫作教學的課文，教師可以在網上搜集很多紫藤蘿的照片作為講課的素材，在課堂上豐富學生的視覺后，學生會更容易閱讀文段，體會文章中的寫作技巧。

2.組織寫作比賽

學生之所以沒有太高的語文寫作水平，是因為學生只有在表述主觀想法和考試寫作文的時候才會意識到自己寫作存在的問題，總體來說是因為學生的寫作鍛煉機會少，此時教師就要為學生提供較多的做機會。教師可以組織班級的寫作比賽，規(guī)定一個寫作題目，已投票的形式選出班級里寫作水平最高的的學生，這種寫作比賽可以每周舉辦一次，這種新奇的寫作方式可以提高學生的競爭意識，也可以讓學生的寫作能力得到鍛煉，教師讓學生自己朗讀自己寫的作文，可以讓學生發(fā)現(xiàn)文章中的語病，更直接地讓學生發(fā)現(xiàn)自己寫作存在的問題，并加以改正，這樣也能讓其他的同學避免出現(xiàn)相同的語病，能促進全班同學的共同進步。

3.讓學生養(yǎng)成搜集寫作素材的習慣

教師要培養(yǎng)學生搜集語文寫作素材的習慣，因為初中生大多數(shù)比較浮躁，而且在完成作業(yè)時會不自覺，這時教師就要從平時的教學中對學生進行訓練，鍛煉學生的審美能力，讓學生產生遇到優(yōu)美的語句，就摘抄下來的習慣，這樣學生在經過長期的摘抄后，就能試著模仿寫出優(yōu)美的語句。比如，七年級的《春》也適合教師用來對學生進行寫作教學，因為這篇散文有很多好詞佳句，教師就可以讓學生摘抄這些詞語和句子，并讓學生試著用當中的一些詞語進行造句，這樣可以鍛煉學生的寫作能力。而且在課堂上對學生進行教學，可以讓學生對積累語句印象深刻，也能監(jiān)督學生完成積累工作。

4.加強對學生的了解

語文教師要加強對學生的了解，不僅要了解學生的寫作水平，更要積極地與學生進行溝通，了解學生的生活習慣和一些生活經歷，這樣教師更能挖掘出激發(fā)學生寫作潛力的教學方式，也能對學生開展個別教育法，根據(jù)學生不同的寫作特色進行指導，針對性的改變學生的寫作習慣。比如教師在講九年級的《故鄉(xiāng)》的時候，就可以向學生提問，讓學生描述自己心目中的故鄉(xiāng)，教師能從學生的描述中了解學生的表達習慣，這會對學生的性格有一定的評價。

四、結語

綜上所述，新課程標準提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對學生的素質教育，初中語文教師應當采取更人性化的教學方式，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，為學生提供更專業(yè)、更有新意的教學。目前在提升初中生寫作水平方面仍然存在一些問題，語文教師應當全面的總結問題，并向其他有經驗的語文教師學習，收集教學經驗，才能更好地采取措施對自己的寫作教學方法進行整改。

參考文獻

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