田敏

摘 要：隨著新課標(biāo)理念在教學(xué)中的不斷深入，現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)面臨著重大的改革與挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師除了要針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理論性的講解外，要善于從多個(gè)層面出發(fā)在語文學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，保證語文閱讀的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng)

一、引言

在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)一直以來都是非常重要的教學(xué)科目，通過對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，同時(shí)也讓學(xué)生有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要不斷加大對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文知識(shí)的掌握。

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要加大對(duì)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)知，通過合理的教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能容易理解詞句的意義，為寫作奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化語文知識(shí)的理解與應(yīng)用。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的不足

1.課堂氛圍單一

小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性。建造一個(gè)開放、自由、多維度和氣氛活躍的課堂能夠大大提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，但是在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂大多數(shù)都是以老師為主體，課堂環(huán)境單一使得絕大多數(shù)情況下學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師節(jié)奏，這種以教師為核心的教學(xué)模式忽略了學(xué)生才是主體，讓小學(xué)生喪失了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一味沿用此種教學(xué)方法，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣，不僅不利于教學(xué)效率的增長，還會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.對(duì)新課改教學(xué)理念把握不準(zhǔn)確，讓閱讀教學(xué)目標(biāo)流于形式

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師也是在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，真正踐行語文閱讀教學(xué)理念，但還有一部分教師卻不能準(zhǔn)確地把握新課改要求和閱讀教學(xué)理念，讓閱讀教學(xué)改革不能真正地有效實(shí)施，讓小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)流于形式，畢竟制定教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文老師進(jìn)行閱讀教學(xué)的第一步。例如，新課程要求教師在研討教材的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而大多數(shù)教師卻跳過了教學(xué)目標(biāo)，直接指向如何教，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂。

3.學(xué)生閱讀興趣的缺失

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生對(duì)閱讀都缺乏興趣，即使在課堂上也會(huì)進(jìn)行閱讀，但大多都不是處于興趣的閱讀，而是為了應(yīng)付考試或檢查。還有一部分學(xué)生雖然也有閱讀的興趣，但是興趣卻難以持久，無法堅(jiān)持長期的閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的價(jià)值

閱讀與我們的日常生活有很大的聯(lián)系，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生生活觀察能力的引導(dǎo)，為小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常組織學(xué)生到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，開拓思維，不再局限于課本和課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感變化，使得學(xué)生意識(shí)到閱讀和生活的關(guān)系，為閱讀能力培養(yǎng)與語文知識(shí)掌握提供依據(jù)。在進(jìn)行觀察的過程中，教學(xué)要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，通過學(xué)生的認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和分析事物中存在的規(guī)律和內(nèi)容，注重對(duì)細(xì)節(jié)的欣賞和觀察，以此不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握。

四、小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

1.營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)之前，教師需要為學(xué)生提前做好氛圍的布置，將所有的資料收集齊全，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面得到拓寬。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中。比如在學(xué)習(xí)人教版《學(xué)會(huì)看病》時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些看病的流程和需要注意的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生營造醫(yī)院看病氛圍，使得學(xué)生能夠在這樣的氛圍中掌握語文閱讀知識(shí)，以便于學(xué)生在未來學(xué)會(huì)看病。在實(shí)際語文教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生能夠自覺加入實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

2.教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的課外閱讀的機(jī)會(huì)

提升閱讀教學(xué)的教學(xué)效果不是僅依靠課堂教學(xué)這一主渠道就能達(dá)成的，教師還應(yīng)為學(xué)生提供更多的、更開放的課外閱讀機(jī)會(huì)。讓學(xué)生利用課外時(shí)間擴(kuò)大自己的閱讀量和知識(shí)面，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在與社會(huì)的接觸中，在與大自然的融合中提高自己閱讀的能力，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)的感悟能力。4.3 導(dǎo)入方式精心設(shè)計(jì)

新穎有趣的課前導(dǎo)入，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)入上課狀態(tài)，從而保證了語文閱讀的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《喜愛音樂的海豚》這篇文章時(shí)，“海豚”作為人們印象中可愛且親近人類的朋友，向?qū)W生介紹海豚的特點(diǎn)可以大幅調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。老師以海豚為切入點(diǎn)先吸引學(xué)生們的注意，然后再拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考故事的發(fā)展。閱讀教學(xué)開始的導(dǎo)入，需要針對(duì)學(xué)生年齡階段的心理情況，針對(duì)性的安排相關(guān)情景開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師再對(duì)學(xué)生閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的有效性。

3.掌握靈活多變閱讀方法

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)也是如此，只有掌握了靈活多樣的閱讀方法，學(xué)生的閱讀效率、質(zhì)量才能真正地達(dá)到有效地提高。例如，精讀與泛讀、快讀與慢讀等，都是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀時(shí)經(jīng)常使用的閱讀方法，在進(jìn)行不同文本的閱讀時(shí)，根據(jù)閱讀材料的不同而選擇合適的閱讀方法，才能真正地讓學(xué)生有所思、有所獲，改變過去小學(xué)生閱讀效率低的狀況。學(xué)生在掌握閱讀方法的同時(shí)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。

五、結(jié)束語

在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，教師要針對(duì)核心素養(yǎng)能力的基本內(nèi)容展開充分的分析，將其有效滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，保證個(gè)人綜合素養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王叢叢.全閱讀理念下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在問題及改進(jìn)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]錢欣佳.小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：169.