蘭素芬　曲千

摘 要：引導(dǎo)型教學(xué)方法在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有天然的優(yōu)勢，能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了技校學(xué)生在化工學(xué)習(xí)中具有更加主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將引導(dǎo)型教學(xué)方法引入到技?；そ虒W(xué)中，為技?；そ虒W(xué)改革提供了保障。本文針對引導(dǎo)型教學(xué)方法的特點及優(yōu)勢，探究如何在技?；そ虒W(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)型教學(xué)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)型 技?；?教育應(yīng)用

現(xiàn)如今，我國技校化工教學(xué)質(zhì)量不高，技校生對化工及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展缺乏認(rèn)識?；な羌夹ＶT多課程中最為注重實踐及實用性較強(qiáng)的課程，技校化工教學(xué)要豐富學(xué)生的化工知識儲備，就必須在新時期下創(chuàng)建新的教學(xué)模式。鑒于此，將引導(dǎo)型教學(xué)應(yīng)用到技?；そ虒W(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，為提升化工教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生對化工學(xué)習(xí)形成積極的學(xué)習(xí)行為，切實參與到技?；そ虒W(xué)活動中。發(fā)揮引導(dǎo)型教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，是當(dāng)下技?；そ虒W(xué)革新的重點課題。

一、引導(dǎo)型教學(xué)方法的特點及應(yīng)用優(yōu)勢

行為導(dǎo)向型教學(xué)方法的特點，是要讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識的同時，積極地提升學(xué)習(xí)活動意識，將課堂教學(xué)與有意義的實踐活動聯(lián)系到一起，促使學(xué)生在實踐中消化知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，從而更好地豐富自身的知識儲備，增強(qiáng)自身的社會競爭力。

引導(dǎo)型教學(xué)方法在學(xué)生綜合素質(zhì)及基本技能提升中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，通過教師的引導(dǎo)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，以“組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推進(jìn)、監(jiān)督、終止”為主開展課堂教學(xué)，學(xué)生能以課堂主人翁的身份參與到教學(xué)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的自我表達(dá)及創(chuàng)新能力^[1]，有利于提升技校學(xué)生的專業(yè)能力及方法能力。而教師作為課堂的組織者及引導(dǎo)者，主要是為學(xué)生提供咨詢與引導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生不得不自己進(jìn)行問題分析與探究，通過自己的思考與互動交流獲取新知。

這種學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，能將以往單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動、多元互動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。這樣一來，技?；そ虒W(xué)就能在新時代下不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)，可以針對新生代技校生的年輕、有銳氣、缺乏經(jīng)驗、不成熟、自我意識較強(qiáng)、接受能力和思維能力不強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)精神缺乏等特點，針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，為技?；そ虒W(xué)質(zhì)量提升提供保障。

二、引導(dǎo)型教學(xué)在技?；そ虒W(xué)中的應(yīng)用措施

引導(dǎo)型教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在技?；そ虒W(xué)課堂中的應(yīng)用，必定要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，否則就無法正常地開展教學(xué)。所以，引導(dǎo)型教學(xué)法在技校化工教學(xué)中的應(yīng)用，要樹立新的教學(xué)觀念，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變以往的態(tài)度，明確自身的新角色，在化工課堂教學(xué)中能積極參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展^[2]。

1.樹立職業(yè)導(dǎo)向觀

技校學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的目的，都是為了讓學(xué)生能適應(yīng)社會環(huán)境，為今后社會崗位提供素質(zhì)、能力及技能保障。引導(dǎo)型教學(xué)法在技?；そ虒W(xué)中的應(yīng)用，在內(nèi)容上要以職業(yè)發(fā)展為主，突破教材的局限性，針對職業(yè)活動分析確定合適的教學(xué)內(nèi)容及案例，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定職業(yè)能力培養(yǎng)項目，建立新的課程體系，為學(xué)生打造新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。只有這樣，才能改變教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性低下的困境，切實提升技校化工教學(xué)質(zhì)量。以職業(yè)為導(dǎo)向開展化工教學(xué)，還要引入企業(yè)相關(guān)資源，幫助學(xué)生了解化工知識在實際工作中的作用，深化學(xué)生對化工知識理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為，明確自身的學(xué)習(xí)目的，以提升技校化工教學(xué)效果。

2.開展多樣化教學(xué)活動

以往技校化工教學(xué)活動過于單一，化工教學(xué)中理論教育與實踐活動之間的安排不緊密，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性與聯(lián)系性?；そ虒W(xué)在實際教學(xué)中要實現(xiàn)實訓(xùn)、化工仿真與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，開展多樣化教學(xué)活動。例如：教師通過化工原理讓學(xué)生掌握精餾理論;通過精餾仿真等讓學(xué)生對精餾單元操作有一定的了解，能夠模擬進(jìn)行精餾的開停車及事故處理;最后通過精餾裝置讓學(xué)生徹底掌握精餾單元操作。教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握了精餾理論的前提下，教師可通過設(shè)定逐步加深的任務(wù)及問題，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自主學(xué)習(xí)精餾的單元操作。完成仿真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組進(jìn)行精餾實操的學(xué)習(xí)。認(rèn)設(shè)備、串流程、編寫操作方案，均是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主完成。整個學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，同時將企業(yè)化工生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)引入到實際教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到理論的同時，能夠了解和掌握企業(yè)實際生產(chǎn)運作方式。

3.創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的環(huán)境與狀態(tài)，情境的創(chuàng)建有利于教師控制教學(xué)過程，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極地收集信息、參與討論、相互交流與共同探究，讓學(xué)生帶著較強(qiáng)的好奇心與求知欲去學(xué)習(xí)，從以往知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳輸者。教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生保持優(yōu)良的師生關(guān)系，在課前導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，并在課堂中組織好教學(xué)活動，尊重和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在活動設(shè)計時，適當(dāng)?shù)亟档褪谡n難度，遞進(jìn)式增加任務(wù)難度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，在思考與實踐中漸入佳境。鑒于此，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，先復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的知識點。例如，技校生的抽象思維能力不足，實驗活動開展前，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，針對實驗內(nèi)容設(shè)計實驗方案，針對實驗?zāi)繕?biāo)、實驗方法等對整個實驗過程進(jìn)行設(shè)計，共同得出有效的實驗方案，再通過視頻展現(xiàn)實驗過程，能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的實驗動手難度。

結(jié)語

綜上所述，技?；そ虒W(xué)中引用引導(dǎo)型教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及行動能力，讓學(xué)生能更加主動地參與到化工課堂中，以學(xué)生為主體，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向開展教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的化工知識儲備。

參考文獻(xiàn)

[1]穆立新.化工仿真技術(shù)在技?；すに囌n程中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2017，（21）：98.

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