摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，學校和教師越來越注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。微課教學作為一種新的教學方式，逐漸地走進了課堂。它打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓以往“灌輸式”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降慕虒W模式，使學生從被動式的學習方式轉(zhuǎn)變成主動性的學習方式。為了適應(yīng)這種教學新模式，教師必須與時俱進，轉(zhuǎn)變自身以往的教學思維和教學理念，從而進一步保障課堂內(nèi)容的開展和學生積極性的提高。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學實踐

微課作為當下學校教育的新教學方式之一，能夠無縫地融入每個學科之中，從而提高教學質(zhì)量和信息化水平。在當前的語文課堂之中，將微課作為教學的輔助手段應(yīng)用其中，對于教學效果有著重要的作用。所以有理由對當下微課應(yīng)用于初中語文教學之中做必要的探討和分析。

一、微課在初中語文教學中的作用

1.具有一定的靈活性

與傳統(tǒng)的語文教學課相比，微課更具靈活性，而且在現(xiàn)實的教學應(yīng)用中，因為沒有對其進行明確硬性規(guī)定的要求，使得微課和傳統(tǒng)語文教學之間存在著很大的區(qū)別，可以不受約束地去嘗試新的改變。語文教學中對于微課的運用，其實是在通過對信息技術(shù)的合理使用，從而打破傳統(tǒng)語文教學中時間、地域因素等的限制。語文教師通常會把平時教學中的重難點知識整理歸納起來，將其制作成PPT、視頻形式的資料，利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介加強與學生之間的互動和交流，而且學生可以把微課上的PPT資料以及相關(guān)視頻等下載、收藏起來，當然也可以傳輸?shù)绞謾C上，保證學生可以隨時隨地學習，從而更好地為學生服務(wù)，進而大幅度地提高學生的學習效率和學習成績。

2.具有較強的目的性

當前，微課作為一種新型的教學方式，可以在很短的時間內(nèi)把語文教材中的重難點及時地傳遞給學生，而且能夠有針對性地把某個重要的知識點加以集中的訓練和重點的指導，樹立明確的目標，加強學生的重視程度，從而進行有目的性的學習，幫助學生在短時間內(nèi)熟悉和掌握語文教學中的重難點知識，促進微課教學質(zhì)量的提高。通常情況下，微課應(yīng)用于語文課堂之上，向?qū)W生展示知識點的時候，都存在著很強的主題特點，能夠幫助學生把注意力集中在同一個知識點上面，加深學生的學習印象，進而有效地提高學生的學習效率。

3.具有較強的趣味性

微課作為一種新的教學形式，具有較強的趣味性。微課作為信息技術(shù)的應(yīng)用手段，它能夠把晦澀難懂、抽象化的語文知識轉(zhuǎn)化為可以隨時隨地觀察的視頻，促使語文知識點具體化的發(fā)展。初中語文教學中微課的應(yīng)用，實際上就是教學方式的改革和創(chuàng)新。微課相比于傳統(tǒng)教學模式來說，趣味性更強，與我國的初中學生的興趣愛好比較契合，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，全面發(fā)揮微課的實際作用，促進學生學習積極性和學習熱情的提高，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、微課在語文教學中的有效實踐

1.通過微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了落實教育制度的深化改革，教師必須加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。在微課迅速普及的當下，教師可以通過語文課堂上微課的應(yīng)用來培養(yǎng)學生的自主學習能力。詳細的來說，語文教師可以提前對下一節(jié)課的內(nèi)容進行整理和歸納，并且制作成一段10～20分鐘的微視頻，學生通過提前觀看，自主地進行思考和學習，完成教師交代的任務(wù)，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在進行朱自清《背影》一文的教學時，語文教師提前將“父親翻過月臺去買橘子，再艱難翻回來”這段文章描述配上圖片，制作成課件，將描述父親外貌、動作等句子重點標注出來，然后在課堂上播放這篇課文的視頻，要求學生結(jié)合課件和課本知識進行總結(jié)，從而促進學生對作者深刻表達父愛之情的理解。教師通過語文課堂微課教學的形式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，進一步增強了教學效果。

2.通過微課進行寫作教學

寫作是語文教學的重中之重，在進行作文教學的時候，教師可以將寫作特點和寫作要點通過微課的形式錄制成視頻。此外，語文教師還可以整合一些視頻、文字、圖片等制作成視頻，為學生提供參考資料，幫助學生掌握和理解寫作技巧和寫作素材。教師制作微視頻的時候，一定要圍繞中心思想，將可能引起學生生活聯(lián)想、想象力等素材進行歸整。教師還可以通過微課指導學生寫作技巧，面對不同的題材，弄清楚不同的寫作要求，進一步規(guī)范學生寫作，激發(fā)學生創(chuàng)作。比如，在語文課上進行以“愛心”為主題的作文寫作時，教師可以先利用微課播放一段《讓愛傳遞》的公益廣告視頻，通過微課的感染力來帶動學生的思維情緒，激發(fā)學生的生活體驗，從而讓學生在寫作的過程中，真正地做到“有感而發(fā)”，提升學生的寫作水平。

3.通過微課創(chuàng)建良好的教學情境

在初中語文教學課堂上，因為一些語文知識比較晦澀難懂，教師應(yīng)該在教學之前，有針對性地錄制一些微視頻，然后在適當?shù)臅r候在課堂上進行播放，通過微課創(chuàng)建生動的教學情境，加強學生的情境代入感，啟發(fā)和引導學生思考問題，進而更深一步地理解教學內(nèi)容。比如，在學習初中語文《海燕》這一篇課文的時候，為了使學生可以更好地感受“暴風雨來臨前的壓迫感”，進一步加強學生對于課文內(nèi)容的理解，提高學生的情景代入感。教師可以通過微課播放一段在暴風雨來臨之前，海燕自由翱翔的視頻，提升學生聽覺、視覺的感官刺激，創(chuàng)建一個更加真實的教學情境，從而讓學生更進一步地去感受“海燕在暴風雨來臨之前自由翱翔”這一畫面。在播放這一微課視頻的同時，教師可以引領(lǐng)學生進行《海燕》這一篇課文的朗讀，在強烈的音效視頻的情景下，進一步加深學生對于課文內(nèi)容的理解，感受課文中大自然的大氣磅礴和海燕的英勇無畏，從而有效地幫助學生對課文內(nèi)容更深一步的理解，增強教學效果。

三、微課應(yīng)用于初中語文教學中應(yīng)當注意的問題

1.切勿片面追求微課視頻制作的精美

在日常的初中語文教學過程中，微課教學只是單純的豐富教學內(nèi)容，為語文教學活動提供更好的服務(wù)。但是，有些語文教師，為了提高微課視頻的可觀賞性和畫面效果，花費大量的時間和精力去追求視頻的精美，而這一做法，完全是本末倒置的行為。語文教師要清楚地認識到，微課教學其實是一種新的教學模式，為了提升教學效果采取的手段，而不是教學的目的。如果教學視頻做得過于精美的話，有可能會分散學生的注意力，導致學生忽略了學習的內(nèi)容，從而把關(guān)注點放在了微課視頻精美的畫面感和形式上，不利于教學內(nèi)容的學習和開展。所以，初中語文微課視頻的制作必須遵循適度的原則，不要去過分地追求精美，從而忘記了教學的目的，這是得不償失的。

2.語文教師必須明確認識微課教學的輔助作用

初中語文課堂上，教師不能一味地指望通過微課視頻來提升教學效果，幫助學生提高學習成績，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵還在于教師。教師的教學方式、教學理念等對于語文教學質(zhì)量的提高起著決定性作用。語文教師必須充分地意識到，微課教學只是一種幫助學生提高學習能力和學習成績的輔助手段，是過程而并非目的。所以，語文教師必須正確地看待微課視頻教學，遵循適度適量的原則，與其他教學模式有效地結(jié)合在一起，而不是過分地去依賴。

總的來說，在初中語文教學之中應(yīng)用微課具有較大的優(yōu)勢。它具有一定的靈活性、較強的目的性和足夠的趣味性，能有效地培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習能力，對于學生全面素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進作用。

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作者簡介：劉毅東（1979—），男，廣西南丹人，一級教師，中學語文教師。