大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的性別差異研究
——基于鄭東新區(qū)高校園區(qū)的調(diào)查

賈亞麗

（河南財經(jīng)政法大學，河南鄭州 450046）

0 引言

隨著國家把開發(fā)人力資源作為“第一資源”戰(zhàn)略決策的逐步實施，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已被提到了重要的議事日程。任何人要想獲得職業(yè)生涯的成功，必須以滿足國家、社會及其本人所從事職業(yè)的現(xiàn)實需要為前提。因此，任何人要滿足各個層面的需要，就非常有必要對自己的職業(yè)生涯進行合理地規(guī)劃與設計。然而，作為職業(yè)發(fā)展準備的重要時期——大學時期，不同的大學生對自己的職業(yè)生涯會做出不同的規(guī)劃，這種差異在性別方面體現(xiàn)的尤為明顯，因此本文對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的性別差異進行研究分析并提出一些對策建議。

1 問卷設計與數(shù)據(jù)來源

1.1 問卷設計

本研究以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的性別差異為基礎(chǔ)，參照國內(nèi)外相關(guān)教育研究，調(diào)查在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，主要從男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的動力及考慮因素、職業(yè)生涯規(guī)劃的認知、傾向的工作類型、實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的信心、對職業(yè)生涯規(guī)劃成功的定義這五方面入手，分析男女生的共性和差異，并分析差異存在的原因，提出一些能提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量的對策建議。

1.2 數(shù)據(jù)來源

問卷調(diào)查取自鄭州市龍子湖高校園區(qū)的數(shù)所大學，問卷在學校的圖書館、閱覽室、教室進行發(fā)放。問卷調(diào)查總份數(shù)為300份，其中男女生各150份?；厥諉柧?77份，問卷回收率為93%，有效問卷269份，其中男生133份，女生136份，有效問卷率為97%。男女生調(diào)查問卷均采用隨機發(fā)放以確保調(diào)查的準確性。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的男女生比較分析

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的動力及考慮因素

2.1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的動力

問卷從對成功的渴望、社會的認可、實現(xiàn)自我價值和回報父母四個方面來考察職業(yè)生涯規(guī)劃的動力，調(diào)查結(jié)果如圖1所示，有54.8%的男生職業(yè)生涯規(guī)劃的動力是自我價值的實現(xiàn)，有27.8%的男生則是出于對成功的渴望，有9.6%的男生是想得到社會的認可，剩下7.8%的男生做職業(yè)生涯規(guī)劃是為了回報父母。有53.6%的女生職業(yè)生涯規(guī)劃的動力是為了實現(xiàn)自身價值，26.4%的女生是出于對成功的渴望，13.6%的女生是為了回報父母，還有6.4%的女生是想要獲得社會的認可。

圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃的動力

由此可見，動力是無論男生女生對實現(xiàn)自我價值這一需求的人數(shù)能夠超過一半。而男生在得到社會認可這一方面的比例高于女生，這可能是因為男生會更看重社會價值的實現(xiàn)，對一些地位和名利的渴望強于女生。

2.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃考慮因素

由于男女生職業(yè)生涯規(guī)劃的動力不一，職業(yè)生涯規(guī)劃的考慮因素也不太一致。調(diào)查結(jié)果如圖2所示，其中，58.2%的男生會考慮自身因素，包括興趣、愛好、年齡等，考慮家庭狀況和社會因素的學生人數(shù)持平，占總?cè)藬?shù)的19%左右，卻僅有3.9%的男生會考慮老師的意見。有54.6%的女生會考慮自身條件，24.4%的女生會考慮家庭狀況，19%的女生會考慮社會環(huán)境，僅有1.7%的女生會考慮老師意見。很顯然，大多數(shù)學生還是會根據(jù)自身因素進行職業(yè)生涯規(guī)劃。而對于家庭狀況這一因素，女生的比例高于男生，這就與職業(yè)生涯規(guī)劃的動力是回報父母這一因子相吻合。

圖2 職業(yè)生涯規(guī)劃的考慮因素

2.2 大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高達90%的學生承認自己學校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，但是對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解以及運用卻不盡一致。關(guān)于對職業(yè)生涯規(guī)劃知識了解情況的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解

數(shù)據(jù)顯示，42%的男生會根據(jù)自己的想法規(guī)劃，而女生中會根據(jù)自我想法規(guī)劃不拘泥于知識的限制的有28.6%，很明顯低于男生的比例，這可能是因為女生大都是循規(guī)蹈矩的，思維可能沒有男生的活躍。而對職業(yè)生涯規(guī)劃知識很了解并能運用到自我規(guī)劃中男女生的比例都不高，出現(xiàn)這種情況可能和我國目前職業(yè)生涯教育發(fā)展情況有關(guān)。

2.3 認識自我的能力

男女大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時認識自我能力的調(diào)查數(shù)據(jù)如圖3所示，74.5%的男生比較了解自我，女生的這一比例占到68.9%。在非常了解自我，男女生的比例分別占到13.3%和9.7%。有11.2%的男生不太了解自我，不太清楚想要什么，而女生的這一比例則占到20.4%。當然，男女生中均出現(xiàn)了個別學生完全不知道自己想要什么的情況。綜合來看，男女生在認識自我方面，存在些許差異，但差異不太明顯。

圖3 認識自我、了解自我的程度

3 對策建議

3.1 個體方面

職業(yè)生涯規(guī)劃成功的關(guān)鍵因素還在于個人。因此，大學生首先要認清自我，認清自己的優(yōu)劣勢，明確自我目標并能將目標轉(zhuǎn)化為動力，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。

其次，大學生要認清環(huán)境，結(jié)合當下社會發(fā)展和國家相關(guān)政策，制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，保證規(guī)劃與能力相匹配，并能根據(jù)環(huán)境變化及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的適時性和靈活性。

3.2 高校方面

一方面，學校可以根據(jù)男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的差異，設置針對不同性別學生的職業(yè)生涯輔導課程，并引導其主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

另一方面，高?？梢院推髽I(yè)合作，建立科學合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體系，使學生在校期間就可以積累社會實踐經(jīng)驗，從而提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。

3.3 政府方面

首先，政府應該規(guī)范勞動力市場，減少就業(yè)中的性別歧視現(xiàn)象，給女性提供平等的就業(yè)機會以擴寬女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時的眼界。

其次，政府應考慮長期發(fā)展戰(zhàn)略，成立相關(guān)部門制定切實的針對男女生差異化的人才培養(yǎng)計劃，并協(xié)調(diào)、指導高校與企業(yè)間的合作。