全日制工程管理碩士實踐能力評價研究

吳紅霞 姬翔 韓艷紅 陳琳 金泳艷

[摘? ? 要] 提高全日制工程管理碩士實踐能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。如何提升全日制工程管理碩士實踐能力水平是高校亟待解決的問題。文章在明確了工程管理及實踐能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一般活動實踐能力、專業(yè)技術(shù)實踐能力、綜合實踐能力等3個一級指標(biāo)，終身學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、遵從職業(yè)操守能力等9個二級指標(biāo)的評價指標(biāo)體系。并采用模糊綜合評價法對華北理工大學(xué)全日制工程管理碩士實踐能力進行了實證研究。研究結(jié)果與實際相符。

[關(guān)鍵詞] 全日制;工程管理碩士;實踐能力;模糊綜合評價

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 086

[中圖分類號] G643? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）03- 0206- 03

0? ? ? 引? ? 言

工程管理專業(yè)設(shè)置最早來源于美國，麻省理工學(xué)院于1913年設(shè)置的專業(yè)中就涵蓋了“工程管理”。目前，已有20多個國家和地區(qū)設(shè)置了工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育。我國工程管理碩士教育起步較晚，2010年有77所院校獲得授予權(quán)，并開始招生。工程管理碩士分為兩大類：全日制工程管理碩士和非全日制工程管理碩士。對于非全日制工程管理碩士，由于有實際的工作單位，從事工程管理相關(guān)的日常工作，這類碩士生的實踐能力比較強。對于全日制工程管理碩士，由于沒有具體工作單位，不能從事日常的工程管理相關(guān)工作。如何提高這類碩士生的實踐能力，是當(dāng)前各個培養(yǎng)院校亟待探討和解決的問題。本文將借鑒已有的工程管理碩士相關(guān)研究成果結(jié)合華北理工大學(xué)全日制工程管理碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建全日制工程管理碩士研究生實踐能力評價的指標(biāo)體系，并運用模糊綜合評價法以及層次分析法對華北理工大學(xué)全日制工程管理碩士研究生實踐能力進行綜合評價，并提出提升全日制工程管理碩士研究生實踐能力的對策建議。

1? ? ? 工程管理及工程管理碩士實踐能力的內(nèi)涵

國家教指委（2017）定義的工程管理主要包括重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備、裝備在論證、開發(fā)、制造、退役過程中的管理;工程建設(shè)項目全壽命周期管理;技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)管理;產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理等。簡而言之，工程管理的精髓就是“系統(tǒng)整合”。

國內(nèi)學(xué)者從不同角度對實踐能力的內(nèi)涵進行了詮釋。劉磊，傅維利（2005）指出實踐能力就是參與實踐的個體運用自己所掌握知識和技能能夠順利解決實際問題所具備的心理和生理特征。彭說龍，繆文財（2015）從用人單位需求的角度定義實踐能力。他指出實踐能力是形成某種實踐觀念，并將這種實踐觀念付諸實施的個體心理和生理特征的綜合。從工程管理實踐的角度來看，工程管理碩士實踐能力就是從事工程管理活動的碩士個體在工程管理活動情景中順利完成工程管理目標(biāo)的活動程度。董盈盈（2007）從知識運用角度指出了實踐能力包括兩方面。一方面是專業(yè)知識和技能的運用能力，另一方面是能夠解決實際問題的能力。

結(jié)合已有專家學(xué)者對工程管理以及實際能力內(nèi)涵的界定，本文認(rèn)為工程管理碩士實踐能力指的是作為碩士研究生個體能夠順利地運用工程管理所學(xué)的知識和技能去解決工程管理過程中遇到的實際問題的心理和生理特征。

2? ? ? 全日制工程管理碩士實踐能力評價指標(biāo)體系

2.1? ?構(gòu)建全日制工程管理碩士實踐能力評價的指標(biāo)

全日制工程管理碩士研究生實踐能力評價涉及用人單位、指導(dǎo)教師以及碩士研究生等多方面內(nèi)容，是一個系統(tǒng)工程。因此，在進行評價指標(biāo)選擇時要綜合考慮指標(biāo)的全面性、科學(xué)性、可操作性，構(gòu)建的評價指標(biāo)體系能夠綜合反映出全日制工程管理碩士的實踐能力。本文采用問卷調(diào)查以及訪談等調(diào)研方式，對用人單位、指導(dǎo)教師、研究生等三方面進行全面調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建的全日制工程管理碩士實踐能力評價包括一般活動實踐能力、專業(yè)技術(shù)實踐能力、綜合實踐能力等3個一級指標(biāo)，包括終身學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、遵從職業(yè)操守能力等9個二級指標(biāo)。

具體評價指標(biāo)體系如表1所示。

2.2? ?模糊綜合評價法

模糊綜合評價法利用模糊數(shù)學(xué)的線性變換原理和最大隸屬度原則，考慮與被評價事物相關(guān)的各個因素，并對評價事物進行綜合評價。這種評價方法進行綜合評價時，首先要確定兩個集合，一個是被評價對象的因素集（評價指標(biāo)），另一個是評價的等級集;再采用層次分析法確定評價指標(biāo)中的各個因素的權(quán)重以及各個評價指標(biāo)的隸屬度，構(gòu)建模糊評判矩陣;最后將模糊評判矩陣與各個因素的權(quán)重矩陣進行模糊運算，得到模糊綜合評價結(jié)果。

3? ? ? 實證研究

3.1? ?評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

如表1所示，本文構(gòu)建的全日制工程管理碩士實踐能力的評價指標(biāo)體系，包括一般活動實踐能力、專業(yè)技術(shù)實踐能力、綜合實踐能力等3個一級指標(biāo)，其中一般活動實踐能力包括終身學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、遵從職業(yè)操守能力;專業(yè)技術(shù)實踐能力包括專業(yè)知識和技能、工程項目設(shè)計能力、工程項目實施能力、工程建設(shè)管理能力;綜合實踐能力包括工程管理技術(shù)創(chuàng)新能力、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.2? ?評價指標(biāo)權(quán)重的確定

本文采用層次分析法確定各評價指標(biāo)的權(quán)重，先組織用人單位和指導(dǎo)教師作為專家，對華北理工大學(xué)全日制工程管理碩士實踐能力評價的各個指標(biāo)的重要程度進行打分，經(jīng)過多輪打分，計算出各指標(biāo)因素的權(quán)重。

統(tǒng)計結(jié)果如表2-表5所示。

3.3? ?模糊綜合評價

本文以華北理工大學(xué)全日制工程管理碩士實踐能力為研究對象進行綜合評價。假設(shè)Ki={高，較高，一般，較差，差}（i=1，2，3，4，5）表示全日制工程管理碩士實踐能力的水平。聘請3位用人單位專家和7名指導(dǎo)教師對華北理工大學(xué)全日制工程管理碩士實踐能力的各個因素進行打分，并對打分結(jié)果進行整理，構(gòu)成模糊評價的關(guān)系矩陣。以B3綜合實踐能力為例，通過專家打分，得到模糊關(guān)系矩陣R3=0? ?0? ?0.2? ?0.8? ? ?00? ?0? ?0.1? ?0.7? ?0.2，綜合實踐能力各因素權(quán)重為w3={0.666 7? ?0.333 3}，因此，綜合實踐能力評價結(jié)果為G3=w3×R3=[0? ?0? ?0.566 7? ?0.366 7? ?0.066 7];同理，可以計算出專業(yè)技術(shù)實踐能力的評價結(jié)果G2=[0.040 5? ?0.102 0? ?0.413 3? ?0.375 0? ?0.069 3]，一般活動實踐能力的評價結(jié)果G1=[0.246 0? ?0.329 7? ?0.424 3? ?0? ? 0]。在此基礎(chǔ)上可以計算出總目標(biāo)全日制工程管理碩士實踐能力評價的結(jié)果G=[0.043 0? ?0.072 8? ?0.500 3? ?0.324 6? ?0.059 4]。

根據(jù)最大隸屬度原則，可以看出華北理工大學(xué)全日制工程管理碩士實踐能力水平一般，這個評價結(jié)果與實際情況相符。通過對一般活動實踐能力、專業(yè)技術(shù)實踐能力以及綜合實踐能力三個方面的綜合評價發(fā)現(xiàn)，在一般活動實踐能力方面的評價結(jié)果為一般，主要在于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力較差，有待加強;在專業(yè)技術(shù)實踐能力方面的評價結(jié)果為一般，表明全日制學(xué)生對于專業(yè)知識理論和技能的掌握較好，但是由于全日制工程管理的碩士研究生沒有實際工程管理的工作經(jīng)驗，對于項目開發(fā)、設(shè)計、實施以及管理方面的實踐能力較差;在綜合實踐能力方面的評價結(jié)果較差，表明學(xué)生的工程管理技術(shù)創(chuàng)新能力較差，而且學(xué)生的工程組織和領(lǐng)導(dǎo)能力也較差，有待進一步加強。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

全日制工程管理碩士實踐能力評價是一項復(fù)雜的工程，涉及多方面的因素。本論文從一般活動實踐能力、專業(yè)技術(shù)實踐能力、綜合實踐能力等三個角度出發(fā)，構(gòu)建了全日制工程管理碩士實踐能力評價的指標(biāo)體系，并采用層次分析法以及模糊綜合評價法進行綜合評價。以華北理工大學(xué)為例進行了綜合評價，評價結(jié)果與現(xiàn)實情況相符。根據(jù)評價結(jié)果，今后對于全日制工程管理碩士的專業(yè)技術(shù)能力以及綜合實踐能力有待提高。在全日制工程管理碩士的教學(xué)過程中要不斷加強對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)，逐步提升全日制工程管理碩士的實踐能力。

主要參考文獻

[1]劉磊，傅維利.實踐能力：含義、結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)對策[J].教育科學(xué)，2005（4）：1-5.

[2]彭說龍，繆文財.基于用人單位需求的全日制工程碩士實踐能力分析[J].研究生教育研究，2015（4）：74-80.

[3]董盈盈.關(guān)于我國大學(xué)生實踐能力及其培養(yǎng)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.