幼兒園集體課堂的游戲化設(shè)計

杭紅梅

游戲是幼兒園重要的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)模式很好地發(fā)揮了孩子愛玩的天性，以一種不同尋常的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在實(shí)現(xiàn)課程游戲化這個目標(biāo)時，要充分關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，使幼兒能夠充分感受到游戲的樂趣，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中成長和進(jìn)步。

課程游戲化的概述

課程游戲化指的是教師在確保幼兒有基本游戲時間的同時，能將游戲精神滲透到各項課程實(shí)踐活動中。課程游戲化的具體含義主要有以下三個方面：

（一）確保幼兒的自由游戲時間

1.游戲?qū)τ谟變荷眢w發(fā)育和心理發(fā)展都具有重要意義。實(shí)際的動手操作可以促進(jìn)幼兒的骨骼和肌肉的生長。同時在游戲中，幼兒還可以鍛煉認(rèn)知能力，提高社會性并獲得情感方面的發(fā)展。

2.幼兒處于對游戲比較感興趣的階段，因此幼兒可以享受到游戲本身的樂趣，獲得自主的精神享受。在對游戲全身心投入的過程中，幼兒可以實(shí)現(xiàn)身心的放松。

（二）游戲體驗與課程相融合

游戲體驗指的是幼兒在游戲的過程中所產(chǎn)生的主觀體驗。游戲體驗具有自由和純粹的特性，只有在這種狀態(tài)下才能體現(xiàn)出游戲精神。游戲體驗與課程融合需要保證滿足幼兒的內(nèi)在興趣和真實(shí)需要，這樣才符合課程游戲化的內(nèi)在要求。教師將游戲和課程教育相結(jié)合，可以更好地引起孩子的興趣，讓孩子在玩樂中快樂地學(xué)習(xí)，而不是在壓抑他們天性的教育課程中學(xué)習(xí)。如此，才能讓幼兒教育的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，同時，孩子們在玩中學(xué)習(xí)可以使他們對所學(xué)印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）游戲精神貫穿于課程當(dāng)中

游戲精神不應(yīng)該只是體現(xiàn)在游戲活動當(dāng)中，而應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒的日常生活當(dāng)中。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師要將游戲精神貫穿于幼兒園的課程當(dāng)中，在課程中關(guān)注幼兒的自主性，為幼兒提供更好的游戲體驗。

游戲化教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的引導(dǎo)

要在課程游戲化中實(shí)現(xiàn)游戲精神，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，幼兒通常缺乏自主性，游戲和課程都是由教師主觀設(shè)定的，忽略了兒童的自主性。這很難使幼兒在游戲當(dāng)中獲得心理上的滿足，從而無法在游戲中主動吸收知識、獲得進(jìn)步。因此，教師要在教學(xué)中真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，在尊重幼兒自主性的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。

在游戲的過程中，幼兒會產(chǎn)生很多問題和想法，面對這樣的情景，教師不能簡單地對幼兒進(jìn)行否定，而是要尊重幼兒的想法，通過與幼兒的溝通了解幼兒的心理。同時，教師在引導(dǎo)幼兒游戲的時候還要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)他們的需求對游戲的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整。比如，一些性格內(nèi)向的幼兒在選擇游戲時缺乏主見，教師就可以通過語言引導(dǎo)使幼兒勇于表達(dá)出自己的想法，從而選擇自己感興趣的游戲類型。而對于性格比較外向、想象力豐富的幼兒，教師則可以鼓勵他們在游戲中不斷構(gòu)思和探索新的玩法。教師只有在充分尊重幼兒自主性的基礎(chǔ)上，才能保證課程游戲化的順利開展。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

首先，幼兒教師要將幼兒當(dāng)作共同生活的家人，而不是為完成教學(xué)目標(biāo)而不得不面對的工作對象。只有建立這樣的想法，教師才能在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地關(guān)注和引導(dǎo)幼兒。

其次，教師不要拘泥于自己的身份，應(yīng)當(dāng)在尊重幼兒的基礎(chǔ)上與幼兒進(jìn)行互動，主動加入幼兒的活動，并在這個過程中為幼兒提供建議，使幼兒愿意在教師面前敞開心扉，表達(dá)自己的真實(shí)想法，并樂于與教師一起改進(jìn)游戲的形式和內(nèi)容。這樣一來，教師就可以更好地了解幼兒的想法，從而針對幼兒的情況對課程游戲化進(jìn)行不斷的調(diào)整。

（三）豐富游戲形式

要想實(shí)現(xiàn)課程游戲化的教學(xué)目標(biāo)，教師就要從豐富游戲形式上入手，強(qiáng)化游戲效果。傳統(tǒng)的教學(xué)游戲形式比較固定，幼兒通常玩過幾次就膩了。比如音樂游戲、語言游戲等等，這些游戲可以使幼兒完成基本的認(rèn)知、語言等方面的學(xué)習(xí)，但是通常缺乏新意，幼兒的興趣并不高。因此教師可以對傳統(tǒng)教學(xué)游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)新，比如在進(jìn)行繪畫游戲的時候，教師可以采用“猜畫”的形式。幼兒根據(jù)自己的意愿完成繪畫之后，教師可以讓其他幼兒進(jìn)行猜測，調(diào)動起幼兒的積極性，同時，還可以通過順口溜的方式教授幼兒畫畫，利于記憶的同時使繪畫生動有趣。

綜上所述，教師只有加強(qiáng)教學(xué)活動的創(chuàng)新，才能更好地開發(fā)學(xué)生的腦力與動手能力，提高幼兒獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力。教師作為游戲的引導(dǎo)者，需要構(gòu)建與幼兒之間的和諧關(guān)系，并及時豐富游戲形式，促進(jìn)幼兒在游戲中快樂地成長。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）