印賢文

摘? ? 要 舉辦內(nèi)地新疆高中班具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。學校堅持“育人為本，德育為先”的辦學宗旨，通過同吃同住同學習，手拉手“多軌”結(jié)對，多種家校溝通方式等，不斷創(chuàng)新并完善內(nèi)地新疆高中班教育管理模式，有效促進了民族融合，促進學生健康成長。

關(guān) 鍵 詞 民族融合;內(nèi)地新疆班;教育管理

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2020）04-00-03

舉辦內(nèi)地新疆高中班，是黨中央、國務院為加快新疆各族人民人才培養(yǎng)步伐而作出的重要戰(zhàn)略決策，對促進新疆經(jīng)濟繁榮、社會進步、民族團結(jié)、促進各民族共同繁榮進步具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。習近平總書記在全國民族團結(jié)進步表彰大會上指出，“各族人民親如一家，是中華民族偉大復興必定要實現(xiàn)的根本保證”“堅持共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體”。廣州市玉巖中學自2010年承辦內(nèi)地新疆高中班以來，堅持“育人為本，德育為先”的辦學宗旨，不斷創(chuàng)新并完善教育管理模式，促進了新疆學生和本地師生在情感上的相知、相交，形成了相融、相和的民族大團結(jié)格局，切實提升了民族教育品質(zhì)和民族融合境界。

一、同吃同住同學習，促進“融合”交流與交往

《國務院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)〔2015〕46號）明確了當前和今后一個時期加快發(fā)展民族教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，對新形勢下做好民族教育工作提出了新任務、新要求。廣東省教育廳和廣州市教育局要求內(nèi)地民族班全面推行“混班教學、混合住宿、混合就餐”，進一步促進民族融合，全面提升民族教育質(zhì)量?；诖耍瑢W校在新疆高中班實施混班、混宿和混餐“三同三融”管理模式，即新疆班學生和內(nèi)地學生同學（混學）、同?。ɑ熳。⑼裕ɑ觳停?，力求實現(xiàn)融情（交往）、融通（交流）、融心（交融）。

混班教學即新疆班學生與當?shù)貙W生混合編班教學。新疆學生到校后，高一上學期獨立成班，下學期綜合考慮學業(yè)成績、選科、性格、地區(qū)、民族等因素，將學生分流融入本地班級混班學習，形成混合編班的教學模式，并采用指導幫助，夯實基礎(chǔ);一人一策，導師助力;朋輩幫扶，結(jié)對互助等方式，為內(nèi)地民族班學生開通學習的“綠色通道”。

混合住宿、混合用餐，即新疆班學生與當?shù)貙W生混合寢室住宿、混合餐廳用餐。學校按照新疆班學生和本地學生1：1比例安排混合住宿。在混合住宿中，學生在國家認同、習慣養(yǎng)成、文化融合、學業(yè)成績、安全意識等方面都有很大進步。

學校自2018年5月開始推行混合用餐，經(jīng)歷了從民族餐廳向本地學生開放到逐步實現(xiàn)全體學生同一餐廳分窗口用餐的過程?？紤]餐廳、廚具設(shè)備、廚師等加工能力，以及餐廳容納人數(shù)，結(jié)合混住情況，學校最初每天安排20～30名本地學生輪流到新疆班餐廳用餐。2019年8月后，學校在本地班食堂開設(shè)了新疆餐窗口，所有學生都可在此用餐?；觳凸ぷ鏖_展以來，學校增加了飯菜品種，提升了飯菜質(zhì)量，提高了餐廳工作人員的服務意識，受到了新疆學生和本地學生的普遍歡迎。新疆美食和廣東美食在這里交流碰撞，學生們在同一餐桌用餐，極大地促進了民族融合。

“三同三融”促進了民漢學生的交往交流交融，促進了新疆生學業(yè)進步。學校通過混班學習混合住宿混合用餐，本地學生和民族學生同窗讀書，同室居住，同餐共吃，一起上課、一起鍛煉、一起活動，新疆學生接觸到更多的本地老師，結(jié)交了更多本地朋友，普通話講得更好了，有些學生還學會了說粵語，同學們之間的交往交流不斷加強，感情融合不斷加深，形成了你中有我、我中有你、民族團結(jié)一家親的深厚情感。

二、手拉手“多軌”結(jié)對，增進“融合”理解與情感

新疆的孩子初到內(nèi)地，普遍存在語言交流困難、生活不適應、學習基礎(chǔ)較差、生活自理能力不強等問題，加之從到校至放假有一年的時間不能回家，非常需要各種生活和情感的幫助。為幫助新疆學生盡快適應內(nèi)地學習和生活環(huán)境，學校采用了“多軌制”結(jié)對子形式，不僅滿足了新疆學生的“適應”需要，更豐厚了師生、家長和校外相關(guān)人士的民族理解和情感。

一是“民漢學生手拉手結(jié)對”。學校建立朋輩幫扶機制，組織混合班級的優(yōu)秀本地生和民族學生在學習上互幫、在生活上互助，實現(xiàn)民族學生和本地學生、家庭之間結(jié)對全覆蓋，形成互相學習、共同進步的良好氛圍。每學期，結(jié)對本地學生及家長會邀請民族學生到家做客，進行友好交流。交流內(nèi)容豐富多彩，如漢族學生介紹見面禮節(jié)，包括上茶、落座等漢族禮節(jié)，介紹家庭成員，新疆學生則介紹自己和家庭成員;漢族學生教學毛筆書法;漢族家庭教新疆學生做粵菜、介紹粵菜有關(guān)知識，新疆學生則教漢族學生做拉面;新疆學生和漢族學生還互贈帶有地方色彩的小禮品，相互交換民漢學生友誼信物等。同時，學校要求結(jié)對同學“同讀一本書、同看一部電影、共唱一首紅色革命歌曲、共繪一幅民族團結(jié)圖畫、共辦一份手抄報”，通過這些交流，民漢同學加深了相互了解，增進了友誼。每到暑假或畢業(yè)季，為民族學生送行的本地學生特別是結(jié)對學生絡(luò)繹不絕，學生們依依惜別，戀戀不舍，場面感人，大家在交往中深刻理解了各民族相依相融的真諦。

二是黨員教師與民族學生結(jié)對。學校采取一對一或一對多的形式為每個新疆學生安排一位結(jié)對黨員教師，直至學生畢業(yè)?；顒又饕扇　叭M兩聯(lián)一交友”的形式，“三進”即結(jié)對黨員教師進班級、進宿舍、進食堂，宣傳黨和國家的民族政策，搭建多種溝通橋梁;“兩聯(lián)”即聯(lián)系學生、聯(lián)系家長，及時了解學生的學習和生活情況，助其解決實際困難;“一交友”即走進學生內(nèi)心與學生交朋友，導師通過與學生談心談話，了解其思想動態(tài)，堅定學生的理想信念，培育愛國意識和感恩意識。結(jié)對期間，黨員教師深入了解和關(guān)愛學生，以新疆班學生第二父母的身份，與結(jié)對學生班主任及科任老師交流學生的成長情況;走進結(jié)對學生的宿舍，了解個人物品配備情況;在新疆班學生餐廳與結(jié)對學生共同用餐，了解結(jié)對學生的飲食情況;陪結(jié)對學生參加十八歲成人儀式，參加新疆部學生家長會，重大節(jié)日與結(jié)對學生共度佳節(jié)等。對于家庭困難、學業(yè)成績不理想、生活適應不佳的學生，學校黨委還特意安排校長、副校長、黨委委員等率先與之結(jié)對，發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用，開展有針對性的幫扶，使新疆班學生真切感受到異鄉(xiāng)第二父母的關(guān)愛。

三是校外人士與新疆班學生結(jié)對子。黃埔區(qū)黨代表、機關(guān)領(lǐng)導干部、企業(yè)、社會公益人士等積極幫扶和關(guān)心新疆班學生，區(qū)黨代表、醫(yī)保局、蘿崗街道、區(qū)團委等領(lǐng)導與部分家庭貧困、品學兼優(yōu)的新疆班學生結(jié)成對子。他們每月來校看望新疆班結(jié)對學生，了解其在校情況，并定期給予學生一定生活補助，鼓勵少數(shù)民族學生勤奮學習，回報國家和社會。他們的行動既幫助新疆班學生解決了生活困難，更使其感受到黨和政府、社會的溫暖。黃埔區(qū)部分黨代表還組織新疆班學生外出開展社會實踐，如赴從化看望孤寡老人、考察林則徐虎門銷煙舊址、到梅州為偏遠農(nóng)村小學捐書等，既開闊了學生視野，培養(yǎng)了學生愛心，加深了友誼，也使民族關(guān)系得到進一步鞏固和深化。

三、多維家校溝通，深化“融合”行動與策略

家校合作共育是促進學生成長的重要保證。家庭教育和學校教育互相補充、互相支持、互相配合，才能為新疆班學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，使其在成長過程中不出現(xiàn)偏差，實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，學校注重加強家校溝通，不斷深化“融合”行動策略，構(gòu)筑尊重、信任、互動、合作的家校融合機制。

一是組織新疆班學生給家長寄家信活動。學校要求學生每年給家長寄三封信：國慶前后寄一封“平安信”、春節(jié)前夕寄一封“感恩信”、暑假前寄一封“學業(yè)匯報信”，內(nèi)容包括學生的考試成績、學生自己寫給家人的信、玉巖中學校長致新疆班學生家長的信，以及學生在校內(nèi)外的各種照片、空白的家長建議表等。信件用特快專遞寄出，確保家長能收到。通過家信讓家長了解、理解學校的工作，進而認同和支持學校工作，共同教育好學生。

二是邀請新疆班優(yōu)秀學生家長來校訪問。為讓學生家長全面了解學校新疆班的辦學情況和學生在校學習、生活情況，親身體驗和感受內(nèi)地辦班城市、學校對新疆各族青少年的關(guān)愛和對新疆教育事業(yè)的大力支持，激勵學生積極上進，勤奮學習，學校每學期會邀請四位優(yōu)秀民族學生的家長來校，參與為期一周的參觀交流活動。在這一周里，家長參加班級歡迎家長、歡送家長主題班會，與教師一起向?qū)W生進行感恩教育，親身參與孩子的道德發(fā)展和生命成長;參觀陳家祠、沙面、黃埔軍校等嶺南歷史文化建筑和白云山、海心沙公園、廣州塔等城市景點，與孩子一同感受廣州城市魅力;與學校領(lǐng)導座談，與老師共用午餐，親自到餐廳烹飪民族美食，全面深入了解學校民族班的辦學理念和后勤保障工作的具體情況。一周活動結(jié)束后，學校收集家長的意見建議，并以此改進教育教學工作。通過優(yōu)秀學生家長來訪活動，家長們切實體會到了黨和政府的惠民政策，又感受到了內(nèi)地辦班學校領(lǐng)導和老師對各民族學生的關(guān)心關(guān)愛，更堅定了維護民族團結(jié)的決心和意志。

三是開展暑假赴新疆進行家訪活動。學校每年暑假組織教師到新疆家訪。通過組建教師家訪團，每三、五人一組走村串戶開展家訪，了解學生的家庭環(huán)境，向家長宣傳黨和國家的民族教育政策及學校的辦學理念，爭取家長對學校教育的大力支持。借此，老師們深入了解了學生的成長環(huán)境，與家長、學生、當?shù)孛癖娊涣髁烁星?，宣傳了黨和國家的民族教育政策。開展家訪活動不但達到了家校溝通的目的，而且增進了民族文化，促進了民族團結(jié)和各民族之間的情感。

“育人為本，德育為先”。通過同吃同住同學習、手拉手“多軌”結(jié)對和多種家校溝通方式的創(chuàng)新舉措，實現(xiàn)了學校與家庭、社會的協(xié)同教育，不僅促進了學生的健康成長，也有效促進了民族融合。

（作者單位：廣州市玉巖中學廣東廣州? ?510530）

責任編輯? ?毛偉娜