基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學分析與實踐探討

摘要：在教育觀念和教育技術(shù)不斷進步和發(fā)展的時代背景下，電商專業(yè)教師在《網(wǎng)店美工》教學過程中所采用的方式方法，與學生最終的學習效果，有著十分緊密的聯(lián)系，但是對于學生來說，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式似乎是能夠提高學習自主性和學習質(zhì)量較為有效的途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在《網(wǎng)店美工》學習過程中的主動性可以得到切實有效的發(fā)揮，整體教學質(zhì)量也會實現(xiàn)較大的提升和改進。但是在智慧教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師該如何進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，一直是一個值得深入研究和分析的關(guān)鍵問題。本文以電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程為例，探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課應用策略。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；電商專業(yè)；網(wǎng)店美工；計算機技術(shù)課程

隨著我國教育體制的不斷深入改革，計算機技術(shù)教育越來越受到廣大師生的重視，在培養(yǎng)綜合型人才的過程中，以計算機技術(shù)為導向的教學設計是提升學生綜合能力的重要途徑之一，我們要深入了解現(xiàn)代學生的成長歷程和性格特點，并對現(xiàn)代的計算機技術(shù)支持加以利用，讓現(xiàn)代科技為人所用，從創(chuàng)新的角度進行分析和探索，幫助學生梳理正確的學習模式，并為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。在開展計算機技術(shù)教學過程中，通過利用微課教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化，提升綜合管理效能，適應當前計算機技術(shù)發(fā)展效能。對于電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程來說，通過微課展示，可以實現(xiàn)直觀化教學目標，提升綜合教學效果[1]。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的理論概述

進入二十一世紀以來，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展和進步，較以往相比，信息技術(shù)在社會各個領域之中的應用程度都是最為廣泛的。信息化技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上推動了教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，在這樣的背景下，教育信息化也逐漸成為推動電商專業(yè)教育改革和信息化發(fā)展的必要條件，同時也是信息化時代發(fā)展的基本要求。從當前的實際情況來看，隨著信息技術(shù)的應用，各種信息化和智慧化手段已經(jīng)與教育實踐實現(xiàn)了深度融合，電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學質(zhì)量和教學效率較之前相比也實現(xiàn)了長足發(fā)展，因此可以說，智慧教育已經(jīng)是未來教育發(fā)展的主流趨勢，改變著傳統(tǒng)教育的走向，是未來基礎教育發(fā)展的新機遇。

與此同時，智慧教育的出現(xiàn)，代表著以往的信息化教育形式已經(jīng)在原有的基礎上實現(xiàn)了改進和進一步提升，是當前電商專業(yè)教育信息化發(fā)展的更高級形態(tài)。在很多領域的教育實踐中，以MOOC和微課為代表的智慧化教育形式已經(jīng)在教育實踐中得到了較大范圍的應用，并且實際效果也非常理想，網(wǎng)絡學習似乎已經(jīng)成為當前以及未來一段時間內(nèi)的主流學習方式。借助智慧教育模式，電商專業(yè)教師的教學負擔較之前相比會大幅度下降，同時學生學習的自主性也會得到增強，這對于改變應試教育的弊端，提高學生學習主動性，都具有十分積極的現(xiàn)實意義?；诖?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠提高電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學的質(zhì)量[2]。

2、計算機技術(shù)教育的重要性與微課發(fā)展趨勢

計算機技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，我們可以深刻的體會到現(xiàn)代計算機技術(shù)對于我們平時生活或者工作的改變，在教育領域也要跟隨社會和科技的發(fā)展進行變革才能跟得上未來發(fā)展趨勢，所以我們在現(xiàn)代教育中要不斷融合計算機技術(shù)和課程引導的教學方案設計。計算機技術(shù)應用包含著計算機的終端，也包括移動互聯(lián)網(wǎng)終端，在教育領域有廣泛的分布和發(fā)展前景，老師可以根據(jù)教學方案進行計算機技術(shù)設計和調(diào)整，學生也可以利用各種電腦終端和手機App進行學習，所以我們要將問題式教學和計算機技術(shù)進行有效融合。微課教學就是基于微課引導學習的方法，但是教育模式和社會的發(fā)展也給此類教育模式帶來了不同的演變，時至今日我們可以歸納出它主要有三種主要內(nèi)涵[3]。第一是通過微課的方式引導學生去搜集資料，并針對提出的問題進行分析，搜集資料的過程也就是學生擴展知識儲備的過程，在此過程中還要注重學生的思維邏輯縝密性、理論用于實踐的轉(zhuǎn)化能力。第二是教師角度，尋求微課課堂上有興趣點的問題方向，通過激發(fā)學生的積極性來促進學習欲望，并可以通過逐漸深入的提問激發(fā)學生潛能，這種形式也是目前被教育界廣泛認同的模式之一。第三是學生角度，引導式微課教學不是一朝一夕就能完成的，而是有一個慢慢積累的過程，只有不斷嘗試分析問題和解決問題，才能不斷構(gòu)建知識體系，慢慢形成學生自己的邏輯性思維，以經(jīng)驗和理論相結(jié)合的形式，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，也符合目前全面素質(zhì)教育中將學生作為主體的教育理念。

3、微課在計算機技術(shù)教學中的作用分析

隨著電商專業(yè)教育觀念的更新和發(fā)展，學生在《網(wǎng)店美工》學習過程中的具體表現(xiàn)和學習效果逐漸受到越來越多的關(guān)注。對于正處于學習關(guān)鍵階段的學生來說，應該積極學習全方面知識內(nèi)容，這樣才能做到全方位發(fā)展，實現(xiàn)預期的教學目標。但是由于在傳統(tǒng)電商專業(yè)教育觀念和教學模式下，每個學生的學習狀況是各不相同的，同時每個學生的學習偏好也存在著較大的差別，加之教師在《網(wǎng)店美工》教學過程中會根據(jù)實際情況做出權(quán)衡，因此很多情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就得不到應有的重視，整體教學質(zhì)量滿足不了教育發(fā)展的實際需要。智慧教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，可以將全新的教育理念引入到當前的課堂教學之中，幫助教學體現(xiàn)出更強的時代性特征，同時可以幫助很多學生補足學習過程中的短板，為學生全方位發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件，提高綜合教育效果[4]。

4、開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學存在的問題

盡管探究式教學模式的應用符合智慧教育的發(fā)展趨勢，并且對于教學質(zhì)量的提升和發(fā)展也具有十分積極的作用，同時也是智慧教育發(fā)展的實際要求[10]。但是不可否認的是，探究式教學模式的應用過程中仍然存在著較多的問題和缺陷，因為畢竟智慧教育是近年來才出現(xiàn)和發(fā)展的一種教學形式，目前還沒有比較成熟的教育經(jīng)驗可供參考和借鑒，因此探究式教學模式的應用也處于摸索階段，所以出現(xiàn)問題就是在所難免的。因此在智慧教育背景下，要想促進探究式教學模式得到更好的應用，首先就應該對教學過程中存在的常見問題予以明確，這樣在實際開展探究式教學模式的時候，才會有意識的解決這些教育問題，促進探究式教學模式與智慧教育實現(xiàn)更好的融合，切實發(fā)揮其本身的教育作用，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的預期目標。但是從長遠發(fā)展來看，還是容易產(chǎn)生不利影響[5]。

5、在電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學中開展微課教學的策略

在開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學中，有效運用微課，幫助學生夯實基礎，直接關(guān)系到后期教學的綜合效果，對于提升學生計算機技術(shù)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。在實踐中，作為計算機技術(shù)教師，要綜合運用微課教學策略，加強學生的訓練，讓學生逐步提升計算機技術(shù)能力，適應當前電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教育改革目標。

5.1 利用多媒體微課開展教學

在開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師可以利用微課、短視頻、XMIND思維導圖等，用立體化的方式直觀展現(xiàn)知識，提升學生的綜合學習效果。此外，現(xiàn)代即時通訊軟件的發(fā)展，以及多種教育APP的開發(fā)，也給電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學提供了新的契機，教師可以充分利用這些平臺對學生開展遠程指導[6]。

比如說，在講解“網(wǎng)站風格一體化營造”的時候，就可以讓學生自主制作微課，將自己應用網(wǎng)絡的精彩布局和風格截取下來，然后做成微課，在課堂上與同學進行分享，既能提升自主操作能力，也能提升學生微課展示能力。同時，教師也可以自己制作微課，一方面展示微課中所涵蓋的內(nèi)容，同時向?qū)W生介紹微課應用技巧。

5.2 提升《網(wǎng)店美工》微課的趣味性

在信息化發(fā)展背景下，要想在電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學實踐中創(chuàng)設更加靈動的課堂，首先應該認真考慮的就是教學活動的趣味性問題。所以對于教師來說，在電商專業(yè)教學過程中，應該擁有良好的趣味課堂構(gòu)建意識，通過豐富多彩的多樣化課堂活動，有效挖掘知識本身的趣味性，激發(fā)學生主動參與教學熱情，讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望，從根本上避免學生注意力不集中、課堂教學效率低等情況發(fā)生，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實基礎。作為計算機技術(shù)教師要積極探索，摒棄傳統(tǒng)的模式，探索提升《網(wǎng)店美工》教學的趣味性[7]。

比如說，在講解“店鋪頁面設計”的時候，對于這個關(guān)系每個學生計算機操作能力的課程，就可以引導學生制作微課，提升實踐性，可以將學生分成不同小組，讓學生進行分組競賽，互相給對方出相應的題目，然后將整個制作過程，利用微課展示出來，總結(jié)經(jīng)驗，提升學生學習效果。最后，教師進行整合，制作綜合性微課，在全班進行分享，提高這部分內(nèi)容的教學效果[8]。

5.3 以多種教學手段引導微課教學

隨著社會的發(fā)展和進步，學生接觸的信息媒體已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，如果老師還是以傳統(tǒng)的教育方式進行課程傳播，并不適應于現(xiàn)代教育的發(fā)展，學生對于這些較落后的教育形式也不太感興趣，通過制作微課，可以極大提升電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程知識的傳播效率?，F(xiàn)代學生從小就是伴隨著科技長大的一代，他們接觸的現(xiàn)代科技產(chǎn)品和通訊產(chǎn)品較為豐富，所以老師在微課教學中也要盡量使用現(xiàn)代手段。例如微課引導教學就是目前學校中較為普遍的現(xiàn)代教學手段，它具有直觀性和感官性，學生可以通過視覺和聽覺的刺激接受更多的信息。

比如說，在展示電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程發(fā)展的過程中，就可以利用科學動畫的形式，教師可以在網(wǎng)絡上截取相應的動畫，并在微課中融入XMIND思維導圖，將不同網(wǎng)店的類型、風格、產(chǎn)品、發(fā)展歷程展現(xiàn)出來，避免知識過于枯燥，讓學生在愉悅的動畫中感受微課的魅力。

結(jié)語

綜上所述，在開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學中，要引導學生循序漸進地融入到電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程體系中，實現(xiàn)電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學創(chuàng)新目標，讓微課教學真正發(fā)揮作用，激活整個教學體系。

參考文獻：

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[8] 陳潔.電商專業(yè)的計算機課程資源庫中微課的設計與應用[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（23）：247-248.

作者簡介：

徐捷，本科，廣東省電子商務技師學院，教師，電子商務技術(shù)開發(fā)與教學（網(wǎng)站/APP/小程序/微信公眾號等開發(fā)和教學）。