■甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 呂愛萍

教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)充滿層次性，在教學(xué)過程中穿插一些小的環(huán)節(jié)，由于中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師可以利用這一點(diǎn)，將小學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

一、教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣就是學(xué)生學(xué)好英語的首要條件，但是對于小學(xué)英語中一些簡單的單詞和簡單的句子，重復(fù)出現(xiàn)之后，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，如何才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，只需要教師在英語教學(xué)過程中融入一些自己的見解和感悟，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，教師要在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)鉆研學(xué)生的心理，通過自己細(xì)微的觀察與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一系列的總結(jié)與篩選，發(fā)現(xiàn)存在于這些學(xué)習(xí)行為過程中的規(guī)律，在規(guī)律中探索方法，教師要學(xué)會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，也要學(xué)會(huì)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要制定一些科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將100分的熱情全部投入英語學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的顯著提升。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀的表現(xiàn)，或者是可圈可點(diǎn)的地方，教師要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到成功的喜悅，感受到成功帶來的快樂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中擁有成就感。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語水平

己標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，就要不斷地模仿，對于很多英語口語較好的人，他們就是在不斷地模仿中成長，他們對外國人發(fā)出的口語進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷改善，不斷完善，不斷修正。

學(xué)習(xí)首先要明確最基礎(chǔ)的發(fā)音方法，對每個(gè)單個(gè)音素的發(fā)音以及發(fā)音技巧，在哪里強(qiáng)讀或者弱讀，以及節(jié)奏的掌控都是非常重要的基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中將自己的發(fā)音錄下，反復(fù)聽取原聲并反復(fù)地進(jìn)行對比，在對比中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，這樣可以看出自己的不足，然后不斷地完善自己的發(fā)音過程，而且需要不斷練習(xí)，堅(jiān)持不懈。因此，教師在教學(xué)過程中也要不斷磨礪自己的口語發(fā)音，提高自己的業(yè)務(wù)能力。在新課改工作的不斷推進(jìn)和發(fā)展的大環(huán)境下，我國對小學(xué)英語教學(xué)工作提出了新的要求，受傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的影響，很多教師在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生的英語書寫能力和聽力水平，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然英語成績比較高，但是卻不敢“說”，不會(huì)“說”，這樣的畸形教育違背了最初學(xué)習(xí)英語的理念，也影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和成長，在這樣的大環(huán)境下，我國越來越重視小學(xué)英語口語表達(dá)的訓(xùn)練工作。

“說”在英語教學(xué)中一直是非常重要的部分，作為一門語言類教學(xué)，學(xué)生只有敢于大膽表達(dá)自身的想法，通過英語口語能力的提升為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，才能保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。從當(dāng)下的教學(xué)工作來看，受應(yīng)試教育模式的影響，部分教師盲目認(rèn)為只要學(xué)生的成績高就代表了一切，但從長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生雖然學(xué)到了英語知識，但是卻不敢用，不會(huì)說，這樣又怎么能保證學(xué)生的交際能力能夠得到提升呢？因此在當(dāng)下的教學(xué)中應(yīng)該高度重視學(xué)生口語能力的提升，從小學(xué)抓好口語表達(dá)教學(xué)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橹挥性诹己玫姆諊?dāng)中，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)更有興趣，才可以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)過程帶給他們的魅力。對于很多英語氛圍的培養(yǎng)，教師可以采取很多方法，比如可以在教學(xué)計(jì)劃比較松寬裕的時(shí)候，在課堂上為學(xué)生放映美國電影，讓學(xué)生在看電影的同時(shí)摘抄英語語句，感受最純正的美國英語。教師在課堂中一定要讓學(xué)生大聲朗讀，要多讀，對課堂上僅有的英語練習(xí)時(shí)間，教師一定不要吝嗇，要讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，有時(shí)候不能為了完成教學(xué)計(jì)劃或者任務(wù)對口語練習(xí)時(shí)間進(jìn)行削減，讓學(xué)生練習(xí)口語成為生活中最平凡的事情，就像吃飯喝水一樣簡單。

英語教師是小學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力的引路人，教師的一言一行也對學(xué)生有著非常深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，學(xué)生也是在一直發(fā)生著改變的，如果僅僅是采用固定的教育模式、單一的教學(xué)方法那么必然會(huì)影響教學(xué)效率。因此在以后的教學(xué)中，教師要不斷對自身的教學(xué)方法和措施做出反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，以此提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的英語口語表達(dá)訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。在開展英語開口說教學(xué)活動(dòng)中，要能夠做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，所以能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建合適的視聽環(huán)境就顯得尤為重要，在此過程中，可以通過使用信息技術(shù)來幫助學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，具體來講可以通過信息技術(shù)為學(xué)生模擬情境、圖片情境、會(huì)話情境等，讓學(xué)生能夠在開口說說的練習(xí)過程中主動(dòng)地融入練習(xí)過程中，通過恰當(dāng)?shù)穆犝f環(huán)境構(gòu)建，能夠大大地提升整體的學(xué)習(xí)效率。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃，在每一階段分配好教學(xué)任務(wù)。教師要在每個(gè)階段制定不同的計(jì)劃，明確不同的目標(biāo)，制定不同的層次和結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的英語閱讀能力，然后對整個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行模塊化管理，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中提高目的性，明確在英語閱讀中需要掌握的內(nèi)容，這樣做可以避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的盲目性。讓英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)出它自身的魅力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的意志力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我的個(gè)性，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于不同水平的學(xué)生，教師要制定不同的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生感受在學(xué)習(xí)過程中的成功與喜悅，并且讓英語學(xué)習(xí)可以給學(xué)生的生活帶來更多的樂趣，這就營造出了一種快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

五、合理應(yīng)用情景教學(xué)模式

所謂現(xiàn)代化英語教學(xué)課堂主要是區(qū)別傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂而存在的，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當(dāng)下部分英語教師在教學(xué)中習(xí)慣性地將自身作為課堂的主體，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，甚至部分教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)在哪里，那么必然會(huì)影響課堂效率。因此在以后的英語教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師要完成從主體地位到輔助地位的轉(zhuǎn)變，積極聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并積極為學(xué)生尋求解決問題的方法，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中知道自己是課堂的主體，英語的學(xué)習(xí)是需要自己親身參與的，這樣學(xué)生會(huì)養(yǎng)成正確的課堂責(zé)任意識，通過自己的思考和反思解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。