價值觀培養(yǎng)滲透于小學(xué)語文教育的研究

羅小紅

【摘? 要】小學(xué)生處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)能夠通過課堂教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，改變學(xué)生的性格缺點(diǎn)。本文通過簡單的例子論述了在小學(xué)語文教育中引入價值觀培養(yǎng)的可能性與實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】價值觀培養(yǎng);小學(xué)語文教育;培養(yǎng)素材;課外實(shí)踐;榜樣

小學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)、好奇心旺盛，而在現(xiàn)代生活中小學(xué)生通過媒體和社會接觸的知識十分龐雜，在此過程中很可能接觸一些不良信息，養(yǎng)成錯誤的、不健康的思想觀念。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的基本要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，更要養(yǎng)成正確的價值觀念，成為一名熱愛國家、熱愛家庭、熱愛生活的優(yōu)秀少年。語文教學(xué)包含的內(nèi)容十分廣泛，其中不乏待人接物的相關(guān)知識、名人事跡等內(nèi)容。在教學(xué)過程中滲透價值觀教育的可行度很高。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。

一、利用教材資料挖掘價值觀培養(yǎng)素材

縱覽小學(xué)語文所涉及的材料，其中包含了許多具有教育意義的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)徱曌陨淼牟蛔闩c缺點(diǎn)，改正自己的認(rèn)知錯誤。而教師在講解這些內(nèi)容時，也應(yīng)當(dāng)有意突出其教育意義，幫助學(xué)生領(lǐng)會教材所傳遞的價值思想。

例如，在講解《“諾曼底號”遇難記》一課時。教師可以引入泰坦尼克號這部電影，結(jié)合史實(shí)資料，為學(xué)生講解在面對災(zāi)難時人們所展現(xiàn)的人性時刻。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，面對災(zāi)難時，船上的人們分別作出了什么表現(xiàn)呢？他們?yōu)槭裁磿@么做？這樣的行為是否值得贊揚(yáng)？在學(xué)生觀看和閱讀相關(guān)資料時，教師可以向?qū)W生傳輸價值觀內(nèi)容，讓學(xué)生了解無論在什么時候秩序都非常重要，在面臨危難時，我們應(yīng)當(dāng)臨危不亂、沉著應(yīng)對、積極求生，并在條件允許時幫助身邊的其他人。由此引申，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)熱愛生命、熱愛生活，保持積極向上的心態(tài)。

二、通過課外實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀

語文教學(xué)中也有許多課外實(shí)踐活動，課外實(shí)踐不僅是學(xué)生了解事物的方式，更是學(xué)生培養(yǎng)價值觀的途徑。課外實(shí)踐活動既能滿足學(xué)生的好奇心，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐過程中切實(shí)體驗(yàn)，找到樂趣。在實(shí)踐活動中，教師可以有意識地加入價值觀引導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生從實(shí)踐中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，形成正確的價值觀。

例如，在我們與環(huán)境的口語交際學(xué)習(xí)中，教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察環(huán)境的實(shí)踐活動。通過參觀動物園、海洋館等活動，再結(jié)合學(xué)生日常所見所聞，逐漸引出我們與環(huán)境的主題。讓學(xué)生意識到現(xiàn)今地球的環(huán)境已經(jīng)遭到嚴(yán)重的破壞，人類的生活環(huán)境也受到了威脅，而動植物的生活環(huán)境問題更加嚴(yán)峻，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。同時，教師可以組織美化環(huán)境的實(shí)踐活動，例如打掃街道、種植草坪等等，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一件從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起的長久事業(yè)。通過這樣的實(shí)踐互動學(xué)生不僅能夠樹立保護(hù)環(huán)境的意識，更能養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，改掉生活中的不良生活習(xí)慣。

三、利用榜樣力量，促進(jìn)價值觀的建立與養(yǎng)成

小學(xué)生正是好奇的年紀(jì)，喜歡模仿身邊的人與事。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生互相影響，互相學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀與人生觀。隨著時代的發(fā)展與變化，課本中所提及的名人榜樣雖然仍然是學(xué)生成長的啟明星，但是陌生的時代和久遠(yuǎn)的時間也讓學(xué)生產(chǎn)生了距離感。在這種情況下榜樣更多的是一種精神導(dǎo)向，很難讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行改變。因此教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的身邊事，從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)榜樣。這樣既能激起學(xué)生的好勝心，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也能讓作為榜樣的學(xué)生時刻勉勵自己，不斷進(jìn)步，不斷完善自身價值觀。

例如，在講解《為中華之崛起而讀書》一課時。在課堂上，學(xué)生都為周總理的偉大志向而折服。但是這樣偉大的志愿對于小學(xué)生而言是非常遙遠(yuǎn)的。學(xué)生能夠把周總理當(dāng)做人生的榜樣崇拜他敬佩他，但是在生活中該如何向他學(xué)習(xí)呢，學(xué)生往往無從做起。教師可以向?qū)W生傳達(dá)一個理念，為中華之崛起而讀書不一定需要做什么大事，只要能夠在生活中保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷提高自己，將來做一個有用的人才，就能為祖國崛起貢獻(xiàn)自己的力量。然后，教師可以選取班上學(xué)習(xí)成績好、進(jìn)步快、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的幾個學(xué)生，通過分享學(xué)生的身邊事，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生是好勝且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，通過樹立榜樣，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相追趕，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透價值觀教育不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更能幫助學(xué)生樹立健康積極的價值觀念，提升學(xué)生的綜合能力?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)中滲透價值觀養(yǎng)成教育是值得廣大教師進(jìn)行深入探索的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，價值觀培養(yǎng)也是小學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將利用課本材料與課外實(shí)踐，將價值觀教育融入教學(xué)的方方面面，為學(xué)生的全面健康發(fā)展做出努力與探索。

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（作者單位：重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)校）