我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究進(jìn)展

邢麗珊

摘要：高中生正處于職業(yè)生涯探索階段，是個(gè)體生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段。隨著新高考改革的深化，高中階段職業(yè)生涯教育成為一個(gè)重要的話題。通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)近十五年來我國(guó)高中生職業(yè)生涯教育相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)該主題研究越來越受到重視，研究論文數(shù)量有顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)。具體研究問題關(guān)注到了生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵、高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)與任務(wù)、高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施路徑、高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略等。未來研究的方向是：要加強(qiáng)跨學(xué)科跨領(lǐng)域合作;進(jìn)一步拓展研究?jī)?nèi)容;實(shí)現(xiàn)研究主體的均衡化;加強(qiáng)理論研究等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育 高中生 研究進(jìn)展

中圖分類號(hào)：G637? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0100-02

職業(yè)生涯包含了一個(gè)人一生的發(fā)展歷程，是包含所有與職業(yè)相關(guān)的行為、活動(dòng)、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的一個(gè)連續(xù)性過程?！吧慕逃钡母拍钍敲绹?guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬倫博士正式提出的，它標(biāo)志著美國(guó)于20世紀(jì)70年代就開始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。我國(guó)于1996年頒布的《職業(yè)教育法》中也明確提到當(dāng)前職業(yè)生涯教育問題：國(guó)家的職業(yè)政策、勞動(dòng)力的更替和組織、勞動(dòng)者的就業(yè)形勢(shì)都在發(fā)生著變化，以前的職業(yè)教育必須適應(yīng)現(xiàn)在新的形勢(shì)，而且還要走在社會(huì)職業(yè)發(fā)展的前面。在這十幾年里，職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在其廣度和深度方面都取得了較大的進(jìn)展。為全面把握該方面問題的研究進(jìn)展，筆者嘗試對(duì)近十五年我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的基本情況

從文獻(xiàn)數(shù)量、作者和機(jī)構(gòu)情況、研究關(guān)鍵詞和研究方法四個(gè)方面展開分析。

（一）文獻(xiàn)數(shù)量分析

以時(shí)間為線索對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，2005年的文獻(xiàn)數(shù)量為0，2006年文獻(xiàn)的數(shù)量為1篇，2007年則又下降為0篇，在2005—2007年期間，我國(guó)關(guān)于高中生職業(yè)生涯教育的研究少之又少，對(duì)這方面的關(guān)注度極低，處于探索階段。2008—2010年，逐漸有學(xué)者開始關(guān)注，年發(fā)文量為3—4篇，較之2005—2008年有微小增長(zhǎng)。2011—2014年年均發(fā)文量有了小幅度增長(zhǎng)，直至2015年文獻(xiàn)的數(shù)量才有了顯著的增長(zhǎng)。2015—2019年，文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，并顯示出快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，這一顯著的增長(zhǎng)與國(guó)家政策有密切聯(lián)系。由于近兩年我國(guó)實(shí)行新高考制度，進(jìn)而高中生的職業(yè)生涯教育研究也成了學(xué)者們的研究重點(diǎn)?？傮w而言，近十五年來，職業(yè)生涯教育的研究越來越受重視，研究論文數(shù)量有顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

（二）作者及文獻(xiàn)分布情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究論文主要發(fā)表在《中小學(xué)心理健康教育》《中國(guó)校外教育》《內(nèi)蒙教育》《課程教育研究》《福建基礎(chǔ)教育研究》《科教導(dǎo)刊》這五種期刊上，其中中小學(xué)心理健康教育類文章所占比重最大，這反映了《中小學(xué)心理健康教育》在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究論文中的重要性?！墩n程教育研究》與《內(nèi)蒙古教育》從總占比來看，近兩年的研究數(shù)量較其他研究機(jī)構(gòu)占比較大，說明這兩類期刊也在逐步重視高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是高中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的研究較少，還未引起關(guān)注。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容

有的學(xué)者從宏觀的教育理論入手致力于探討高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義、教育教學(xué)模式、制度及體系構(gòu)建;有的學(xué)者從微觀的教育實(shí)踐出發(fā)探討高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出可實(shí)施性策略。這些均為我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展提供了思考和建議。尤其是發(fā)布新高考政策以來，高中生未來的職業(yè)發(fā)展與其現(xiàn)在的選課、將來所要報(bào)考的專業(yè)息息相關(guān)，也使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為高中生活必不可少的一部分。

（一）生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

筆者通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的理解大致有以下兩種：一是生涯規(guī)劃教育是讓學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，主要包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)職業(yè)的合理規(guī)劃和自我對(duì)生涯規(guī)劃實(shí)施，讓學(xué)生更加了解自我，進(jìn)而豐富完善學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)生最終獲得成長(zhǎng)，取得成功[1]。二是生涯規(guī)劃教育指的是學(xué)生自我的職業(yè)教育，這種教育由學(xué)?；蚱渌虡I(yè)性組織根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過舉辦一系列的職業(yè)相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生不斷自發(fā)地認(rèn)識(shí)內(nèi)在的自我，了解自我的能力和性格，逐漸熟悉社會(huì)職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，判斷如何合理規(guī)劃人生[2]。

（二）高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)與任務(wù)

關(guān)于高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)與任務(wù)，代表性的觀點(diǎn)有大致四種：一是高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是使高中生了解并且學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、技能與態(tài)度，并習(xí)得相關(guān)的能力[3]。二是高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是通過一系列的課程與活動(dòng)，使學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到自我的職業(yè)興趣所在。三是高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)與任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的生涯決策能力等[4]。四是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)與任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育與自我監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯抉擇。

（三）高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施路徑

實(shí)施途徑對(duì)能否有效落實(shí)生涯教育有很大的影響，代表性的觀點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：一是以生涯規(guī)劃教育專業(yè)課為主體，以實(shí)踐活動(dòng)、主題演講或班會(huì)為輔助，綜合面向全體學(xué)生。二是將高中生涯規(guī)劃教育滲透于各門學(xué)科，在學(xué)科中進(jìn)行職業(yè)生涯教育具有方便、快捷、影響力大等特點(diǎn)。

（四）高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，實(shí)踐也是重要的環(huán)節(jié)。一些研究者通過實(shí)踐探索來驗(yàn)證已有的理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平，完善生涯規(guī)劃教育體系。目前研究中普遍認(rèn)為在核心課程中整合職業(yè)內(nèi)容，開設(shè)職業(yè)相關(guān)課程與開展相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是職業(yè)教育的重要策略。

1.將職業(yè)生涯教育融入到課堂中

Vaughan在2012年提出了一種全校性的課程整合方式，即職業(yè)顧問與學(xué)科教師一起提供相關(guān)的職業(yè)教育。學(xué)者們認(rèn)為這種職業(yè)性的整合可以很好地融入教師的正常工作量中，并且很容易實(shí)施。

2.將職業(yè)生涯教育作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)

有的學(xué)者介紹了在高中如何開展生涯規(guī)劃教育：高一年級(jí)剛剛接觸職業(yè)生涯教育，則其生涯規(guī)劃的課程目標(biāo)是“自我”教育，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我;高二年級(jí)目標(biāo)是在了解自我的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完善自我;高三年級(jí)則讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，以多樣化的選修課程、主題講座、活動(dòng)體驗(yàn)類生涯課程為主。

（五）當(dāng)前高中生涯規(guī)劃教育中存在的問題及對(duì)策

我國(guó)學(xué)者在對(duì)高中生涯規(guī)劃教育不斷探索的過程中，發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐層面中存在的一些問題并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1.存在的問題

（1）職業(yè)生涯教育的內(nèi)容方面

職業(yè)生涯教育的內(nèi)容不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能反映不同職業(yè)所具有的特性，將內(nèi)容僅僅窄化為升學(xué)指導(dǎo)。

（2）我國(guó)高中生涯規(guī)劃教育的目的方面

主要是一部分組織的生涯教育以盈利為目的，屬于商業(yè)性活動(dòng);家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育不夠重視，導(dǎo)致生涯教育地位邊緣化、內(nèi)容狹窄化等問題。

（3）在職業(yè)意識(shí)方面

學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為生涯內(nèi)容不是考試內(nèi)容，對(duì)生涯教育都不夠重視。

（4）在制度方面

我國(guó)目前還沒有制定實(shí)施政策，學(xué)校沒有形成完善的生涯規(guī)劃教育的制度和體系，這都讓生涯教育的推行一再受阻。

（5）在管理方面

學(xué)校沒有相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，沒有將生涯教育納入考核內(nèi)容之中。

2.相應(yīng)的策略

在發(fā)現(xiàn)這些問題的同時(shí)，研究者們也提出了相應(yīng)的對(duì)策。綜合起來有以下幾點(diǎn)：首先，政府方面不僅要制定相關(guān)政策法規(guī)，還要給予學(xué)校充足的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)校提供較好的生涯服務(wù)。其次，學(xué)校方面要組織團(tuán)隊(duì)對(duì)生涯教育進(jìn)行合理安排，配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。再次，家庭教育是實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的有效途徑，家長(zhǎng)要多了解生涯教育，明確生涯教育的重要性，不斷培養(yǎng)孩子的生涯規(guī)劃能力。最后，從社會(huì)角度來看，可以利用一些社交平臺(tái)進(jìn)行推廣，例如微信公眾號(hào)、微博、百度帖吧等，引起大眾的關(guān)注。

三、我國(guó)高中生涯規(guī)劃教育研究的未來展望

（一）未來要加強(qiáng)跨學(xué)科跨領(lǐng)域合作

從分析中我們可以看出，基礎(chǔ)教育院校、各大高校的研究人員和職業(yè)教育領(lǐng)域基本沒有合作的研究，這樣的局面會(huì)導(dǎo)致高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)際脫節(jié)。各學(xué)術(shù)團(tuán)體各自研究自己的領(lǐng)域，沒有對(duì)話，在高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論和實(shí)踐問題上還存在爭(zhēng)議。如果學(xué)術(shù)團(tuán)體能夠加強(qiáng)合作，將較為前沿的理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃研究將取得更大進(jìn)展。

（二）拓展新的研究方向

首先，普通高中應(yīng)更新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教育理念，讓教育理念與時(shí)俱進(jìn)，職業(yè)生涯教育內(nèi)容豐富，不可僅局限于未來的職業(yè)選擇，而是要讓學(xué)生能夠終生發(fā)展，不斷生長(zhǎng)。其次，研究者要拓展對(duì)高中生涯規(guī)劃教育在微觀教學(xué)層面的研究，通過發(fā)現(xiàn)問題來檢驗(yàn)相關(guān)的研究成果是否具有可行性，進(jìn)而填補(bǔ)理論領(lǐng)域的空白。最后，隨著信息時(shí)代的來臨，虛擬工作場(chǎng)所，移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧平臺(tái)等與信息技術(shù)相結(jié)合的研究或?qū)⒊蔀楦咧猩殬I(yè)生涯規(guī)劃教育新的研究方向。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)已有研究大部分是基礎(chǔ)教育院校在校教師和高校研究人員，教育機(jī)構(gòu)的研究目前仍處于空白階段?，F(xiàn)在大部分高中生都將自己的課余時(shí)間放在了教育機(jī)構(gòu)，希望能提高成績(jī)，這樣一來，教育機(jī)構(gòu)也是進(jìn)行職業(yè)生涯教育研究的重要主體，而這一主體的參與較少，導(dǎo)致目前研究仍然不夠全面。因此，在以后的研究中要提倡主體研究，除了基礎(chǔ)院校和高校的教師，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)承擔(dān)一部分教育研究責(zé)任，共同促進(jìn)職業(yè)生涯方面教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張蕊