智能手機(jī)在英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王群灃

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速革新促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，以智能手機(jī)等為終端的移動(dòng)教學(xué)豐富了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式。文章在分析英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，探討了英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，并以英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音實(shí)踐教學(xué)為例，分析了智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)指出了在不斷探索和完善英語(yǔ)專業(yè)智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的兩個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);移動(dòng)教學(xué);英語(yǔ)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G431? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2020）08-0059-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的不斷革新，教育教學(xué)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代，移動(dòng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。以智能手機(jī)為代表的微型移動(dòng)終端設(shè)備的普及，使得教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，產(chǎn)生了基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)模式，這種微教學(xué)模式能夠使學(xué)習(xí)者“在輕松的心態(tài)中獲得一種輕快的乃至附有一定娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[1]。因此，隨著持續(xù)的理論研究和不斷深入的教學(xué)實(shí)踐探索，移動(dòng)教學(xué)逐漸應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，采用碎片化的微教學(xué)模式提升了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)、通訊技術(shù)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們提出了基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念。Dye認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是新型的基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式，不受時(shí)間和空間約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和教育服務(wù)[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)將智能手機(jī)作為終端，將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起，師生在線進(jìn)行交流與討論，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的及時(shí)性和交互性[3]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)生即知識(shí)和信息的獲取者為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)終端，如智能手機(jī)等，主動(dòng)獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)行為。而移動(dòng)教學(xué)則以教師即知識(shí)的傳授者、信息的發(fā)出者為研究對(duì)象，關(guān)注教師利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程。因此，英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵就是知識(shí)的傳播者即英語(yǔ)教師或者相關(guān)英語(yǔ)教育者，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在移動(dòng)終端（如智能手機(jī)）的輔助下，不受時(shí)空限制，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和教師雙向交流的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

二、英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)的特征

與傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)相比，移動(dòng)教學(xué)具有跨時(shí)空性、交互性和即時(shí)性等特征。移動(dòng)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，教師可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)進(jìn)行授課，學(xué)生也可即時(shí)參與遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。碎片化的教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)容量小而集中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于年齡差距、學(xué)識(shí)差距、性格差異以及教育與被教育的關(guān)系等諸多因素，學(xué)生在與教師課堂面對(duì)面交流時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的受限感或約束感。而使用手機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生受限程度大大降低，通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻等多模態(tài)途徑與教師互動(dòng)，交互性顯著。另外，教師可即時(shí)獲取并選取新的教學(xué)資源，作為課堂教學(xué)的延展和補(bǔ)充，即時(shí)使用手機(jī)展開(kāi)移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

三、英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)的過(guò)程

英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)包括移動(dòng)教學(xué)資源篩選、移動(dòng)教學(xué)實(shí)施、移動(dòng)教學(xué)調(diào)控和移動(dòng)教學(xué)評(píng)估四個(gè)步驟，具體如圖1所示。

1.移動(dòng)教學(xué)資源篩選

（1）教學(xué)資源分類

網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、寫作、文化、翻譯等各個(gè)方面提供了眾多資源，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。按照來(lái)源渠道，教學(xué)資源可以分為網(wǎng)頁(yè)資源（如國(guó)內(nèi)外英文網(wǎng)站、英文論壇）、App英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件資源（如百詞斬、每日英語(yǔ)聽(tīng)力等）、App短視頻社交軟件資源（如抖音等）。按照時(shí)效性，可分為即時(shí)性資源和預(yù)備性資源。即時(shí)性資源包括教師即時(shí)下載篩選，利用手機(jī)終端即時(shí)發(fā)送給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如視頻、音頻、文字圖片等，此類資源具有隨機(jī)性的特征。預(yù)備性資源主要指教師根據(jù)移動(dòng)教學(xué)的需求事先自制的學(xué)習(xí)資源，在移動(dòng)教學(xué)中，按照移動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃定期發(fā)送給學(xué)生供其使用，包括教師自制的微視頻、語(yǔ)音、文字、圖片以及截圖等資源，此類資源經(jīng)過(guò)前期的編輯和準(zhǔn)備，具有計(jì)劃性的特征。

（2）教學(xué)資源篩選

網(wǎng)絡(luò)為教師的移動(dòng)教學(xué)提供了多模態(tài)教學(xué)資源，教師可以獲得最新的教學(xué)資源，教師篩選時(shí)需要遵循以下原則：

第一，教學(xué)資源的專業(yè)性。大部分英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件資源都是由專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作提供，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教師一般只需根據(jù)移動(dòng)教學(xué)目標(biāo)甄選相關(guān)資源即可。但是一些英文論壇和社交軟件等是由注冊(cè)用戶使用，所提供的資源不一定具有較強(qiáng)的專業(yè)性，英語(yǔ)教師必須依據(jù)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)進(jìn)行篩選才能作為教學(xué)資源使用。

第二，教學(xué)資源的趣味性。多模態(tài)是移動(dòng)教學(xué)資源的顯著特征，因此英語(yǔ)教師需要充分利用智能手機(jī)所能呈現(xiàn)的視頻、音頻、圖片和文字的結(jié)合功能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

第三，教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)的輔助性和延展性。課堂教學(xué)由于受到課時(shí)和課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容容量有限。因此，教師可使用移動(dòng)終端利用課堂外的線上教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延展，移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)體現(xiàn)出課堂教學(xué)的輔助性和延展性。

2.移動(dòng)教學(xué)實(shí)施

英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)主要依靠即時(shí)通訊軟件，如微信或者QQ等，實(shí)施基于即時(shí)通訊軟件的教學(xué)模式。

第一，建立授課對(duì)象的微信群或QQ群，搭建虛擬課堂即授課平臺(tái)，授權(quán)班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員協(xié)助教師進(jìn)行群的日常維護(hù)和管理等工作。

第二，教師可采用三種模式展開(kāi)教學(xué)：一對(duì)多全體模式，即授課對(duì)象面向全體學(xué)生，體現(xiàn)全體學(xué)生的參與性;一對(duì)多小組模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和授課內(nèi)容，同時(shí)組織多名學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)模式;一對(duì)一個(gè)體教學(xué)模式，針對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑或困難進(jìn)行個(gè)別授課，因材施教。

第三，有效利用即時(shí)通訊軟件平臺(tái)的多模態(tài)功能，共享學(xué)習(xí)文檔，發(fā)送含有文字、表情、圖片、音頻、視頻、語(yǔ)音信息等形式的學(xué)習(xí)資源和信息，合理使用語(yǔ)音和視頻功能，進(jìn)行交互式移動(dòng)教學(xué)。

3.移動(dòng)教學(xué)調(diào)控

英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)教學(xué)調(diào)控是指教師在具體移動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為達(dá)到既定的移動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，建立移動(dòng)虛擬課堂教學(xué)規(guī)范，保持良好的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管和把控，以確保移動(dòng)教學(xué)有序有效地展開(kāi)。

第一，制止并及時(shí)糾正學(xué)生在授課期間通過(guò)授課平臺(tái)發(fā)送與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息和內(nèi)容、進(jìn)行生活聊天等刷屏行為以及影響移動(dòng)教學(xué)的其他行為。

第二，移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師移動(dòng)教學(xué)的引領(lǐng)作用，合理、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，給予積極反應(yīng)的學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)語(yǔ)音、文字等方式進(jìn)行一對(duì)一交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀況，提高反應(yīng)不積極學(xué)生的參與性。

第三，將即時(shí)性教學(xué)和約定性教學(xué)相結(jié)合，調(diào)控教學(xué)時(shí)間，提高移動(dòng)教學(xué)效果。即時(shí)性教學(xué)是指教師即時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)即時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于教學(xué)活動(dòng)的即時(shí)性，學(xué)生的參與性有可能延遲。因此，不要求全體即時(shí)參與。為保障移動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，可定期開(kāi)展約定性移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在約定時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，要求全體學(xué)生參與，予以適度的考核。

第四，調(diào)控每次移動(dòng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。每次教學(xué)時(shí)長(zhǎng)具有隨機(jī)性特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生參與性，采用頻次多、時(shí)長(zhǎng)短的碎片式教學(xué)模式，從幾分鐘到十幾分鐘，一般不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。教師需要及時(shí)調(diào)控，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)失去興趣。

4.移動(dòng)教學(xué)評(píng)估

移動(dòng)教學(xué)評(píng)估是依據(jù)移動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)移動(dòng)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，為后續(xù)移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)提供決策服務(wù)和指導(dǎo)，是移動(dòng)教學(xué)的重要組成部分。移動(dòng)教學(xué)評(píng)估可分為即時(shí)性評(píng)估和定期性評(píng)估。即時(shí)性評(píng)估，指一次課之后對(duì)本次課進(jìn)行評(píng)價(jià)。定期性評(píng)估，指一段時(shí)間，如半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。移動(dòng)教學(xué)評(píng)估包括教學(xué)資源評(píng)估、教學(xué)方式評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估三個(gè)方面。評(píng)估主體包括教師和學(xué)生。教師以教學(xué)資源即教學(xué)內(nèi)容的適用性以及對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的支撐性為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)移動(dòng)教學(xué)采用的一對(duì)多全體模式、一對(duì)多小組模式和一對(duì)一個(gè)體模式教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果是移動(dòng)教學(xué)的核心，也是移動(dòng)教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生在移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和在線小測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出判斷。同時(shí)，移動(dòng)教學(xué)評(píng)估強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，教師針對(duì)評(píng)估的三個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)質(zhì)化和量化相結(jié)合的方式，從學(xué)生的角度對(duì)移動(dòng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的自我反饋和學(xué)生反饋相結(jié)合，比較全面、客觀、科學(xué)地對(duì)移動(dòng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)移動(dòng)教學(xué)的“教”與“學(xué)”有著積極的意義。

四、移動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式可廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)各個(gè)學(xué)科課程及語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)方面。如表1所示，筆者以英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音實(shí)踐教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用。

五、展望與思考

智能手機(jī)終端的普及，使得移動(dòng)教學(xué)得以在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用。移動(dòng)教學(xué)以智能手機(jī)作為終端，是一種新型的信息化外語(yǔ)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相輔相成，擁有廣闊的發(fā)展空間。

在不斷探索和完善英語(yǔ)專業(yè)智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式過(guò)程中，需要重點(diǎn)解決以下兩方面問(wèn)題：

1.英語(yǔ)教師教育技術(shù)能力的提高

利用智能手機(jī)搭建移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師的能力提出了新的要求，英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步提高教育技術(shù)能力，滿足移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)需求。英語(yǔ)教師教育技術(shù)能力不僅僅只是熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是要使用移動(dòng)終端設(shè)備技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，有效展開(kāi)移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。教師要善于結(jié)合數(shù)字化的工具和資源，設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)活動(dòng)[4]。因此，英語(yǔ)教師除了提升智能終端操作技術(shù)外，更重要的是提升教學(xué)資源選取、教學(xué)平臺(tái)搭建、教學(xué)模式運(yùn)用等方面的能力，以適用移動(dòng)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到移動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于遠(yuǎn)程的移動(dòng)教學(xué)是傳統(tǒng)教室課堂的延展教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)發(fā)生在學(xué)生的“課余”時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)移動(dòng)教學(xué)的態(tài)度都極大地影響著移動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)。因此，教師不僅需要通過(guò)新穎生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，還需要持續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)和要求學(xué)生積極參與移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

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