呂亞男 溫貽芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)為例，結(jié)合沿海地區(qū)機(jī)電產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，進(jìn)而討論機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。從課教內(nèi)容、教學(xué)手段、師資團(tuán)隊(duì)和考核機(jī)制四個(gè)方面對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行課程改革的重點(diǎn)分析和探索。研究表明，機(jī)電專業(yè)課程改革的主要方向?yàn)樵黾咏滩膬?nèi)容的適用性和針對(duì)性，以應(yīng)用為本改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，多方合作、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科學(xué)編制教材;以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)方法;通過(guò)人才引進(jìn)，校企合作，強(qiáng)調(diào)考核機(jī)制的建設(shè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;專業(yè)英語(yǔ);機(jī)電一體化;課程改革

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0196-02

機(jī)電工程技術(shù)人才需要從以往的指令操作類為主的一線人員逐步升級(jí)為集技能手段和語(yǔ)言能力于一體的機(jī)電類綜合人才，其中的語(yǔ)言能力包括閱讀并執(zhí)行英文加工說(shuō)明書以及與外籍人員進(jìn)行交流溝通?；谛袠I(yè)要求，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)生/學(xué)徒，機(jī)電類學(xué)生培養(yǎng)方案也與時(shí)俱進(jìn)，除了基礎(chǔ)的機(jī)械和電工電子的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，對(duì)外語(yǔ)能力的重視度逐步提高，不僅可以滿足沿海地區(qū)機(jī)電行業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求，也符合我國(guó)機(jī)電行業(yè)產(chǎn)品走向世界的潛在需求。

作為江蘇省示范高等院校，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，較早開(kāi)設(shè)了機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)，以提高機(jī)電工程行業(yè)高職人才的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目的。然而，目前高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)存在著一定問(wèn)題，一定程度上制約了高職人才從業(yè)范圍和職業(yè)深度。因此，本文結(jié)合機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀，從企業(yè)需求、學(xué)生情況、課程教材、教學(xué)手段、教師團(tuán)隊(duì)等一系列進(jìn)行探索，以期為培養(yǎng)高水準(zhǔn)高職人才做出貢獻(xiàn)，旨在提高高職機(jī)電類現(xiàn)代學(xué)徒制人才的外語(yǔ)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力高的技能人才。

一、企業(yè)需求和學(xué)生現(xiàn)狀

機(jī)電專業(yè)方向就業(yè)范圍較廣，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)要求根據(jù)企業(yè)性質(zhì)和崗位需求不盡相同。其中，基礎(chǔ)機(jī)械電子加工安裝維修類崗位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)無(wú)硬性要求，而具有外企性質(zhì)文員崗位或者對(duì)外銷售崗位則要求能進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)話，技術(shù)類崗位要求能獨(dú)立識(shí)別外文加工圖紙并進(jìn)行正確操作。我院機(jī)電類現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)生/學(xué)徒對(duì)口企業(yè)為世界五百?gòu)?qiáng)德國(guó)企業(yè)，企業(yè)要求人員不僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)交流，而且要重點(diǎn)掌握機(jī)電類相關(guān)英語(yǔ)并能進(jìn)行熟練應(yīng)用。

高職學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)不一致，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法需求也不盡相同。為了更好地分析學(xué)生狀況，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)三個(gè)年級(jí)共計(jì)257人次進(jìn)行了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，其中有效問(wèn)卷率為94%。問(wèn)卷內(nèi)容包括英語(yǔ)水平自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、英語(yǔ)的重要性、英語(yǔ)的職業(yè)需求性、對(duì)英語(yǔ)課程滿意度以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度。其中53%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平較差，僅有11%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平良好，其中個(gè)別學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)。對(duì)于英語(yǔ)興趣而言，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，大多數(shù)學(xué)生都有一定的興趣。但需要注意的是，94%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)在目前機(jī)電專業(yè)的就業(yè)環(huán)境中有一定的重要性，且過(guò)半數(shù)的機(jī)電專業(yè)職業(yè)里存在著對(duì)英語(yǔ)的需求，尤其是在外企中，對(duì)英語(yǔ)的需求量較高。

在機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的問(wèn)卷上，過(guò)半數(shù)學(xué)生對(duì)目前英語(yǔ)授課表示滿意，但有36%的學(xué)生表示英語(yǔ)課程的安排缺乏實(shí)時(shí)性和應(yīng)用性。而在英語(yǔ)難度內(nèi)容方面，學(xué)生表示在詞匯量、寫作、聽(tīng)力和口語(yǔ)方面難度較高，均超過(guò)90%。

二、課程現(xiàn)狀分析

針對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化高端制造業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方針，高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力也非常重視，盡管在教學(xué)設(shè)施上能夠現(xiàn)代化、多媒體化，但目前高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)依然存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容多

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，且知識(shí)點(diǎn)多。內(nèi)容包括加工材料、機(jī)器部件、機(jī)床、計(jì)算機(jī)數(shù)控設(shè)備、CAD應(yīng)用、交流電、可編程邏輯控制器和工業(yè)機(jī)器人等。鑒于無(wú)法在課時(shí)安排時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，因此授課過(guò)程中存在著選取個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行講解，無(wú)法對(duì)每一部分的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

（二）守舊的教學(xué)模式和考核方式

高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式基本依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，基本以課程講授為主，重點(diǎn)以詞匯和句式為主，且語(yǔ)法內(nèi)容偏多，在目前的課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中較少能體現(xiàn)出英語(yǔ)的應(yīng)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而使授課質(zhì)量下降。目前對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)多種形式的教學(xué)改革中，重點(diǎn)往往在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)考核考試方面沒(méi)有足夠的相關(guān)工作，常用的考核方式依然以知識(shí)本位為主，也就是說(shuō)專業(yè)課程考核考試改革明顯滯后，為了考試而考試的考核機(jī)制并不能夠促進(jìn)高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的良性發(fā)展，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教師能力的不適應(yīng)性

機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源有兩種，一部分是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，這部分老師英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)知識(shí)豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，但嚴(yán)重缺乏機(jī)電專業(yè)知識(shí)，無(wú)法在學(xué)科上結(jié)合英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，只是一味強(qiáng)調(diào)詞匯量和語(yǔ)法內(nèi)容。另一部分老師具有機(jī)電相關(guān)專業(yè)背景，熟知機(jī)電專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，但是在英語(yǔ)基礎(chǔ)上相對(duì)欠缺，缺乏對(duì)英語(yǔ)授課的專業(yè)需求，授課過(guò)程中往往只能有所側(cè)重，無(wú)法實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的英語(yǔ)氛圍。這兩方面直接導(dǎo)致了目前機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力的缺陷。

三、課程改革探索

（一）教材內(nèi)容的適用性和針對(duì)性

教材內(nèi)容的適用性和針對(duì)性是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)保證。在機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)方案中，機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，該門課程的目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)崗位的實(shí)際應(yīng)用能力，授課內(nèi)容必須緊跟一線工作內(nèi)容。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的反饋，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃和難度劃分。

教材內(nèi)容的針對(duì)性則主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性和職業(yè)性，蘇州地區(qū)大型跨國(guó)企業(yè)眾多，因此，以企業(yè)用人需求為指導(dǎo)，以企業(yè)崗位英語(yǔ)特點(diǎn)為內(nèi)容，在高職英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生綜合情況建立系統(tǒng)性的、針對(duì)性強(qiáng)的教材內(nèi)容。一本優(yōu)秀的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材必須要滿足時(shí)代的要求、專業(yè)的要求、企業(yè)的要求以及學(xué)生的要求，集專業(yè)技術(shù)與社交應(yīng)用于一體。

（二）以學(xué)而用之為目的，豐富教學(xué)手段

目前針對(duì)工程類專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展的教學(xué)模式種類較多，例如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)不應(yīng)局限于某一種教學(xué)模式，而是根據(jù)授課內(nèi)容，靈活選擇合適的教學(xué)模式。豐富教學(xué)手段的目的是為了提高教學(xué)效率，補(bǔ)充教學(xué)方式，但無(wú)法百分之百地保證教學(xué)質(zhì)量，只是對(duì)教學(xué)方式的補(bǔ)充。高職學(xué)生本身的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)如自學(xué)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)理解能力較弱和自控力較弱等，決定了高職學(xué)生不具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。一些諸如“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”和“自助課堂”等教學(xué)方法，涉及的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，且網(wǎng)絡(luò)視頻數(shù)量較大，但往往由于學(xué)生的不積極性，綜合利用率較低，對(duì)教學(xué)資源產(chǎn)生了極大的浪費(fèi)。因此，在課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)上找方法，更易于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)多方合作，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建設(shè)一支優(yōu)秀的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的師資團(tuán)隊(duì)能夠?qū)υ撻T課程的改革和建設(shè)起到重要作用。依據(jù)現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以主要通過(guò)以下兩方面進(jìn)行。首先，對(duì)現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升專業(yè)英語(yǔ)的授課水平。培訓(xùn)主要方法有校內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)老師交流，同行院校專業(yè)英語(yǔ)課程探討，國(guó)外英語(yǔ)技能培訓(xùn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等，以期通過(guò)多樣化方式提升現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)的授課能力。其次，鑒于蘇州地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)，因此在院校人才引進(jìn)中重點(diǎn)傾向于具有海外留學(xué)背景的高層次機(jī)電類人才引進(jìn)，有望大幅度提高機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)的綜合能力，且對(duì)全部專業(yè)基礎(chǔ)課程都能起到引領(lǐng)作用。

（四）建立良性考核機(jī)制

結(jié)合改革的課程教學(xué)模式，機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）從單一的考試模式轉(zhuǎn)為多通道考核，包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面，通過(guò)比重分配盡量反應(yīng)學(xué)生的機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)能力。（2）建立機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)考核題庫(kù)，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)機(jī)電專業(yè)崗位中的各項(xiàng)素材進(jìn)行篩選和歸納，分類別分難度形成題庫(kù)。參考我院的企業(yè)學(xué)院授課內(nèi)容，以“實(shí)用性考核”為原則進(jìn)行選題，杜絕繁而復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容，以“精確，簡(jiǎn)單”用語(yǔ)為主。

四、結(jié)語(yǔ)

以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程為例，以該課程改革為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生特點(diǎn)，課程現(xiàn)狀，師資情況及考核方式等方面進(jìn)行深入討論，總結(jié)了目前該課程存在的主要問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)模式和考核方式守舊、教學(xué)資源的不適應(yīng)性和教師能力的不適合性。結(jié)合職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的問(wèn)卷反饋，從課教內(nèi)容、教學(xué)手段、師資團(tuán)隊(duì)和考核機(jī)制方面對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的改革提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程的改革，以期為我國(guó)現(xiàn)代化機(jī)電行業(yè)的綜合素質(zhì)高的機(jī)電技術(shù)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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編輯 陳鮮艷