初中作文教學中的泰微課運用

徐霞

隨著素質教育改革地深入，在當前初中作文教學中，運用微課指導作文教學，是必然趨勢。初中生已經懂得怎樣去構思寫作框架，只是缺少一定的題材和靈感。教師只有從新時代的教學要求出發(fā)，為學生構建“微課指導作文”的教學平臺，才能完善作文教學的模式和改變教學方法，指導學生掌握寫作技巧，本文就從當前微課教學出發(fā)，對初中作文教學的特點和教學應用進行分析。

初中是學生學習的關鍵時期，也是教師施教的黃金階段，對學生的“學習能力、身心發(fā)展規(guī)律”等都有較高的要求。為了有效地開展寫作訓練，培養(yǎng)學生寫作意識，提高作文教學效率，教師要從個性化的角度出發(fā)，運用有效的方法和策略，給學生提供優(yōu)質的寫作平臺。結合了微課的寫作課堂可以提供很多新穎的作文題材，既能擴展學生的寫作空間，又能訓練學生各方面的寫作技能，促進初中生寫作能力的提升。

一、注重貫徹微課的理念，豐富作文教學內容

微課是一種全新的教學方法，涉及各種各樣的知識點和科技元素，對提升學生作文水平有很大的幫助。在日常的教學活動中，教師要注重貫徹微課的教學理念，豐富作文教學內容，有效提升作文教學實效。初中階段是學生成長發(fā)展的必經階段，同時也是培養(yǎng)學生好的學習習慣的黃金時期。微課正是通過各種各樣的作文題材，引導學生發(fā)現生活中的細節(jié)，讓學生學會選擇合適的作文題材寫作。有的學生總是進入不了寫作狀態(tài)，遇到較難的作文題目就難以下筆，一籌莫展，甚至分不清寫作要求，東拼西湊素材。

出現這些現象的原因有很多，大都是學生缺乏寫作靈感，能用在作文中的素材少之又少。如果利用微課，給學生展示各種“聲音、圖像、文字”等寫作資源，就能激發(fā)學生的寫作靈感，優(yōu)化學生的作文題材選取技巧，讓他們學會用“形象、直觀、清晰”的寫作思路去完成一篇佳作。作為學習的引導者，教師還可以發(fā)揮微課的作用，設置寫作情境，并鼓勵學生參與到情境中，產生思維的碰撞。

二、強化微課的目標，提升作文教學實效

微課教學的目標是“培養(yǎng)學生的寫作能力，提升作文教學實效”，這也是每個教師需要重點掌握的教學內容。有的微課題材和以往的作文題目不同，形式新穎，能激發(fā)學生的寫作欲望。比如“你真的很重要”為話題作文，學生可以用的寫作技巧有很多，素材也比較豐富。師長、同學、朋友、父母等都可以作為寫作的對象。這些鮮活的寫作素材與生活情境，都是學生日?？梢越佑|到的真實內容，不僅可以激發(fā)學生寫作興趣，還能調動他們的積極性。教師要注意發(fā)揮督引導作用，喚醒學生已有的生活經驗，幫助學生拓寬寫作范圍。

傳統(tǒng)的作文教學，形式單一，學生注意力容易分散。如果把作文主題制作成微課視頻，學生就能不斷反思和總結，將飽含真摯情感的作文呈現在老師面前。我們要及時做出作文的評價反饋，對他們寫作中的問題給出指導意見，提高學生的寫作能力。評價的方式多種多樣，可以是“網絡評教”“電子書評教”“紙質版評教”等多種方法。只要能調動學生的主觀能動性，教師都要合理應用。必要時可以指導學生互換作文進行二次修改，在交流與修改中增進彼此之間的情感，發(fā)揮作文教學的實效性。

三、引入微課的題材，培養(yǎng)學生的寫作能力

“作文教學是語文教學的半壁江山”，從這句話中可以看出作文教學對于語文學習的重要價值?？珊芏鄬W生都面臨著“想起來容易，寫起來困難”的尷尬境地，不懂得在作文構思時創(chuàng)新思路。作文訓練，目的是培養(yǎng)學生寫作能力，有效提高學生的作文水平，所以必須要經歷一個系列化的過程，讓學生將寫作技巧真正運用于寫作中。作文題目的選擇、立意方法、結構布局等，每一個環(huán)節(jié)都至關重要，需要學生表達真情實感，學會自主地思考、交流和運用。

在教學議論文寫作時，有的學生不知道怎樣確立自己的觀點，教師可以結合一些科教節(jié)目，讓學生理解論題、論據、論點等概念，培養(yǎng)學生的寫作意識和構思能力。比如《中國人失掉自信力了嗎》《正方反方》、《奇葩說》等，都是有價值的教學欄目，能激發(fā)學生對“議論性”作文的構思能力。學生觀看視頻資源后，可以探討活動主題，并擺出自己的觀點，和其他同學交流。這種利用微課進行的寫作教學，優(yōu)點在于視頻可以反復播放，學生能參考和學習，作文能力也能真正有所提高。

隨著素質教育理念的不斷貫徹，當前的語文教學也呈現出與時俱進的態(tài)勢，微課就是其中一種?！拔⒄n”是新穎的教學方法，是符合新課標發(fā)展的方向。在當前的作文教學中引入“微課”資源，能有效提升學生對生活的感受能力，給學生構造一個“多元化”“生活化”“情感化”的作文課堂。只有這樣才能從本質上提高學生的作文水平，推動素質教育的發(fā)展。