陳鳳

通過(guò)勞動(dòng)教育，中小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)到相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些必備的勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)實(shí)踐的能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。可以說(shuō)，小到個(gè)人衛(wèi)生，大到環(huán)境保護(hù)，一系列的勞動(dòng)鍛煉不僅能夠使學(xué)生活動(dòng)自己的雙手，在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主思考，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，在不斷探索和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；有利于情感交流，建立良好的人際關(guān)系；有利于樹(shù)立正確的審美態(tài)度，學(xué)會(huì)更好的熱愛(ài)生活。

在引導(dǎo)低年級(jí)段學(xué)生參與勞動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該多安排一些簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)或者校內(nèi)勞動(dòng)。比如，可以讓學(xué)生在家中展開(kāi)掃地、整理書(shū)桌、洗碗以及摘菜等力所能及的活動(dòng)，在學(xué)校則引導(dǎo)他們進(jìn)行桌椅擺放擦拭、窗戶桌面清潔、課本收拾等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的有效利用引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主管理，能夠讓他們得到自我心理上的認(rèn)可，樹(shù)立自主生活學(xué)習(xí)的自信心，并避免他們產(chǎn)生嬌氣自私等不良行為習(xí)慣，為他們的心理健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

和低年級(jí)段的學(xué)生相比，中年級(jí)段學(xué)生的勞動(dòng)能力以及自我照顧能力都已經(jīng)得到了一定程度的提升。所以，小學(xué)教師在對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，可以帶領(lǐng)他們走到校外，參與一些到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、學(xué)雷鋒、愛(ài)心義賣、植樹(shù)、摘果子等活動(dòng)中去，以此來(lái)讓他們?cè)趧趧?dòng)中感受到別人的不容易，這樣他們以后在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)真正地站在他人的角度進(jìn)行換位思考，體諒關(guān)心他人，明確了解到社會(huì)中還有很多需要自己幫助的人，而不是凡事都只想著自己，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

高年級(jí)段的小學(xué)生已經(jīng)初步有了獨(dú)立完成任務(wù)的能力。在對(duì)此階段的學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育的時(shí)候，教師應(yīng)該給予他們更多的自主空間，讓他們結(jié)成不同小組展開(kāi)“小學(xué)生食品安全問(wèn)題”“共享自行車對(duì)城市的影響”以及“社會(huì)職場(chǎng)體驗(yàn)”等課題研究。這樣可以在為他們安全性提供支持和保障的同時(shí)，使他們與人溝通交流的能力、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感都得到有效增強(qiáng)，明確認(rèn)識(shí)到自己作為祖國(guó)的未來(lái)需要承擔(dān)的重要責(zé)任，從而為他們的心理健康成長(zhǎng)起到更大的推動(dòng)作用。

要想將勞動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)教師必須要按照學(xué)生所處的年級(jí)段情況進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)的安排，幫助他們養(yǎng)成勤奮以及吃苦耐勞的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)交流，懂得信任，真正明白團(tuán)隊(duì)的重要意義；有效增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為他們的心理健康成長(zhǎng)提供更有力的支持和保障。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)）