張濤

一組來自上海的“學(xué)校出游，學(xué)生為霸氣老師全程打傘”的照片在網(wǎng)上瘋轉(zhuǎn)。據(jù)知情人透露：“這名老師平時與學(xué)生關(guān)系很融洽，就像大姐姐一樣。”據(jù)悉，當(dāng)天這名男生系自愿為老師撐傘。照片曝光后，市教委第一時間要求各區(qū)縣教育局積極排摸、確認(rèn)事實(shí)，并要求加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育宣傳。

一把遮陽傘，暴露出的是教育的隱痛。近年校園性侵、體罰學(xué)生等事件層出不窮，教師形象在某些情形下被“妖魔化”，公眾的同情心則不斷泛濫，導(dǎo)致“打傘事件”一經(jīng)曝出，尚未等到更多詳細(xì)信息公開，便演變成一場輿論討伐。從目前教育第一線的實(shí)際看，師生關(guān)系不容樂觀。用一句話來概括，就是知識傳遞的渠道在拓寬，情感溝通的大門在縮小。當(dāng)然，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師價值觀、人生觀發(fā)生了動搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，不能公平公正地對待每一個學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利，少了真誠。學(xué)校為了打牌子、樹聲譽(yù)也通過各種管理手段要求教師“出分?jǐn)?shù)”：教師的獎金、福利要與分?jǐn)?shù)掛鉤，教師的評優(yōu)評模要與分?jǐn)?shù)掛鉤，教師的職稱晉級要與分?jǐn)?shù)掛鉤，教師的競聘上崗、末位淘汰要與分?jǐn)?shù)掛鉤。在此重壓之下，教師只好“重壓”學(xué)生。從學(xué)生角度來思考，有一些同學(xué)盲目地追求個性發(fā)展，我行我素，狂妄自負(fù)，目空一切；現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，事事唯我獨(dú)尊，事事要求百依百順，經(jīng)不起挫折，聽不得批評，不懂得承擔(dān)責(zé)任，不懂得與人相處。從社會角度來看，尊師重教氛圍不夠；社會輿論出現(xiàn)不良導(dǎo)向，某種程度上扭曲了教師在家長和學(xué)生心中的形象。

面對“打傘事件”，我們應(yīng)該思考的或許不是如何評判個別事件和個體行為，而是在依法治教、教育治理的今天，如何反思和重構(gòu)師生關(guān)系？

一、 不做不茍言笑的包公，做寬容大度的彌勒佛

1. 理解—“理解萬歲！”

理解是寬容的基礎(chǔ)。理解不是放縱，不是逢迎遷就，理解的目的在于有的放矢，這就要求教師扮演“心理醫(yī)生”的角色。教師必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用博愛、無私、寬容促使學(xué)生清醒地認(rèn)識自身的錯誤，幫他們走出誤區(qū)，步入陽光地帶。

2. 耐心—“靜靜地等待花開”

耐心是教育的法寶。耐心是一份涵養(yǎng)，它要求你遇事不急不躁，冷靜行事；耐心是一份期盼，它要求你播撒希望的種子，等待成熟。老師有了耐心，就不會動輒責(zé)罰學(xué)生，對學(xué)生失去信心。老師有了耐心，就會冷靜地對待學(xué)生身上出現(xiàn)的各種問題，并妥善地加以解決。

3. 仁愛—“心會跟愛一起走”

每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。

二、 不做動輒發(fā)怒的莽夫，做心平氣和的智者

一個成熟的教育工作者是舉止從容、教育有方的。寬容學(xué)生的過錯就是善待老師自己，也是讓學(xué)生自省的最好方式。學(xué)生的悟性不一，心性不同，理解世界的方式也不一樣，唯有老師誨人不倦，用等待、期望的心情去讓學(xué)生慢慢理解然后慢慢接受老師的教育。在這等待的時間里，老師始終要心平氣和，時刻關(guān)注學(xué)生的變化，及時調(diào)整與他們溝通的方式，積極探索其心靈的奧秘，教育方能行之有效。

三、 不做粗枝大葉的糊涂蟲，做細(xì)致謹(jǐn)慎的精明人

老師工作要做到一個“細(xì)”字。了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，做到全面觀察和了解；發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)；處理問題要細(xì)致。老師工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。身為老師尤其不能怠惰，什么事都要管一管、問一問、探一探，即使學(xué)生能自主管理的地方也要查一查，把學(xué)生的一切看在眼里，放在心上，對班級情況方能了如指掌，把什么問題什么后果想一想，把什么意見說一說，班級才能被治理得井井有條，少出岔子。班級不亂，學(xué)生心安，老師豈能心不歡暢？

總而言之，在現(xiàn)代教育環(huán)境中，師生關(guān)系的緩解需要社會、學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生等各方的協(xié)作努力，才能推動全社會形成“尊師重教、師生和諧”的良好風(fēng)尚。

（作者單位：連云港市石橋中心小學(xué)）