創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《管理會計》課程改革思考

關戀

摘 要：管理會計是現(xiàn)代會計學理論體系的重要組成部分，傳統(tǒng)的財務會計重在對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行確認和計量，主要職能側重于核算;管理會計則將現(xiàn)代管理思想作為重要理論基礎，以決策為主線，以強化內(nèi)部經(jīng)營管理為目標，旨在通過作出最優(yōu)決策方案對提高企業(yè)經(jīng)營效率和效果。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理會計;決策

管理會計與財務會計共同構成現(xiàn)代會計理論體系。其中，財務會計主要工作內(nèi)容側重于生成會計數(shù)據(jù)，生成的會計信息主要用于外部投資者和其他外部信息使用者;管理會計更多的是為決策提供數(shù)據(jù)加工、分類和整理，它為企業(yè)的內(nèi)部管理決策服務，生成的信息主要服務于內(nèi)部信息使用者。

一、管理會計人才核心能力

管理會計是一門技術性、實用性、綜合性較強的管理類新興邊緣學科。受近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)商業(yè)背景的影響，會計數(shù)據(jù)生成的信息化程度大幅提高，從發(fā)展趨勢上來看，會計行業(yè)不斷向自動化和智能化發(fā)展甚至是轉型，社會的快速發(fā)展衍生了諸多新興崗位和職業(yè)，會計行業(yè)需求不斷增長，同時這些職業(yè)和崗位對會計人才的要求也越來越高，因為工作模式的變化必將帶來工作內(nèi)容的變化，進而對人才的需求隨之改變。企業(yè)對會計人員提出了新的要求，要求會計專業(yè)學生上崗后必須同時具備多種技能，不僅應該具備傳統(tǒng)財務會計的核算能力，同時應該掌握自動化和智能化無法取代的決策、預測、組織、控制的能力。

管理會計發(fā)展駛入快車道是始于財政部2014年印發(fā)的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，它開啟了我國管理會計的新元年。接著， 2016年財政部進一步印發(fā)《管理會計基本指引》，明確了管理會計應用環(huán)境、工具方法、信息與報告等內(nèi)容。至此，我國開始大力發(fā)展管理會計。2017年《管理會計應用指引第 100號――戰(zhàn)略管理》頒布，指引提煉出了目前在企業(yè)普遍應用的管理會計工具，以指導企業(yè)管理會計實踐。

美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）、英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）2015年聯(lián)合發(fā)布的《全球管理會計原則》，2016年，美國管理會計師協(xié)會（IMA）發(fā)布的《管理會計勝任能力框架》。以上兩個文件在管理會計人才培養(yǎng)上有著一致觀點，都強調(diào)了管理會計人才的核心應該是提高經(jīng)營決策的能力。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理會計課程存在的問題

高職院校會計專業(yè)為企業(yè)輸入了大量財會類專業(yè)人才，同時也是管理會計人才培養(yǎng)的重要搖籃。目前，大部分高職院校開設有管理會計課程，但是在培養(yǎng)過程中面臨著一些問題。比如，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，創(chuàng)業(yè)的熱情被激發(fā)，但是目前來看，雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的會計人才對會計的認知還停留在核算層面，在經(jīng)營決策、財務預測、經(jīng)營組織、控制等作用理解不夠深入，實際工作能力弱，不能滿足當前市場環(huán)境中企業(yè)對會計人員的要求。

其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育的脫節(jié)現(xiàn)象還比較明顯，表現(xiàn)為很多高職院校在財會專業(yè)中開設雙創(chuàng)教育課程時，對課程的理解停留在某種操作層面或者某個環(huán)節(jié)，開設的雙創(chuàng)課程與專業(yè)融合度不高，仿真度也不夠，或者還有一部分將雙創(chuàng)教育理解為組織學生參加校內(nèi)或校外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽，或者直接進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，鼓勵學生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)。以上幾種情況普遍存在，可以看出，創(chuàng)新意識的形成與創(chuàng)業(yè)活動的執(zhí)行落地并沒有與會計專業(yè)課程充分融合。

三、課程改革的幾點思考

1.教學方法與手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理會計的融合，不僅是內(nèi)容的融合，還應該是項目、平臺、流程和環(huán)節(jié)的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理會計的融合以創(chuàng)業(yè)項目為基礎、以實訓平臺（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與管理會計融合平臺）為手段，以業(yè)務流程為主線，以環(huán)節(jié)為落腳點，為學生打造一個高度仿真的實訓環(huán)境，通過仿真案例討論、明確工作任務和目標、分崗配合完成實訓等手段來實現(xiàn)。

2.教材與案例建設

（1）教材建設。通過總結觀察目前管理會計課程的教材，內(nèi)容大同小異，架構比較陳舊，均以該課程的知識體系作為框架結構。內(nèi)容與財務管理學和成本管理相關教材存在著部分重疊內(nèi)容。同時，管理會計相關案例較少，同質(zhì)化較高，案例的內(nèi)容不夠充實，針對性較差，大多案例比較空洞。這樣一來，導致教材的內(nèi)容和企業(yè)實務工作相脫節(jié)。我國企業(yè)管理正轉向更高層次的精細化管理，包括戰(zhàn)略管理、業(yè)績評價與考核將會成為管理會計重要組成部分。教材建設方面，可根據(jù)實際情況，聘請專業(yè)的管理會計人才與教師一起合作，把企業(yè)實踐案例帶進課堂，有針對性地對業(yè)務數(shù)據(jù)進行適當加工整理，以簡化的方式呈現(xiàn)出來，開發(fā)出與高職院校管理會計人才培養(yǎng)目標相一致的教材體系。

（2）案例建設。高職院?？梢赃x擇具有雙師素質(zhì)的教師擔任課程主講教師，并且組織編寫案例。近年來，隨著政府對管理會計改革的逐步推進，管理會計實務案例逐漸增多，教師首先需要搜集研究相關案例，對其進行整理和設計，以滿足教育的要求。此外，學生充分利用學院創(chuàng)業(yè)街及校企合作現(xiàn)有資源與平臺，通過調(diào)研項目、訪談、實習實踐等方式，以小組的方式，根據(jù)知識內(nèi)容對案例進行提煉，形成一個既能體現(xiàn)業(yè)務流程又能包含專業(yè)知識的綜合案例。

3.考核內(nèi)容與方式

本課程結合業(yè)財融合理念，將業(yè)務流程和專業(yè)知識通過創(chuàng)業(yè)項目進行融合，旨在解決學生在創(chuàng)業(yè)項目中的疑惑，幫助學生建立科學的決策思路，并且在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的管理能力和素養(yǎng)?？己藘?nèi)容和方式從傳統(tǒng)的“平時成績+實踐成績+期末成績”轉變?yōu)椤皩I(yè)素養(yǎng)+管理素養(yǎng)”的考核指標體系。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下《管理會計》課程評價體系

4.改革措施

（1）以競賽促創(chuàng)新。2019年高職院校會計技能大賽采取“財務會計+管理會計”相結合的比賽模式，根據(jù)比賽的崗位設置，教師組織學生進行分組演練，4人一組配合完成管理會計案例分析并進行PPT展示匯報，從中選擇優(yōu)秀小組參加會計技能大賽校內(nèi)選拔賽。

（2）加強模擬實戰(zhàn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)。通過模擬實戰(zhàn)，組織學生組建管理會計實戰(zhàn)團隊，通過任務驅(qū)動、角色扮演，使學生接受并適應合作學習中任務的多種角色、不同工作職責、有限資源和時間及學習（工作）環(huán)境;有選擇地聽取他人意見建議;成員之間能適當進行妥協(xié)，同時又不偏離目標達成一致，求同存異。

（3）提高信息收集與整理，有效識別可用資源，實現(xiàn)資源獲取與利用。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)有平臺，尤其注意，保持職業(yè)謹慎性，對信息源頭進行甄別和篩選，高效獲取高質(zhì)量管理會計課程課程資源;面對眾多信息的情況下，尋找高效的工作方法，提高數(shù)據(jù)處理水平。

（4）組織力和責任。培養(yǎng)管理者素養(yǎng)，領導小組成員接收各自的任務，確定各自的分工和責任;團隊合作完成任務，在此過程中引導成員確定可量化的明確的目標。

（5）企業(yè)訪談。分為線上訪談與線下訪談，訪談對象主要是一些項目的創(chuàng)始人和管理人員，也包括一些畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的校友。

（6）充分利用院內(nèi)創(chuàng)業(yè)街資源，獲取創(chuàng)業(yè)案例，對創(chuàng)業(yè)案例進行討論與分析。

（7）組織學生參加相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，體驗創(chuàng)業(yè)流程。

（8）與已立項的雙創(chuàng)團隊緊密合作，搭建交流平臺，實現(xiàn)信息與資源的共享。

5.預期達到的目標

（1）收獲創(chuàng)業(yè)的知識和理論，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，熟練使用創(chuàng)業(yè)所需技能與工具。

（2）培養(yǎng)學生識別機會、權衡利弊的能力、系統(tǒng)思考及決策的能力。識別機會：學習過程中的訪談、調(diào)研、討論、頭腦風暴等，都有可能會激發(fā)一個新的創(chuàng)意或者想法，在這個過程中逐步形成敏銳的識別機會的能力。權衡利弊：決策問題面臨著多個方案的選擇和實施，在此過程中，除了利益最大化原則以外，更為重要的是結合企業(yè)實際情況，權衡各方利益，梳理決策思路，最終做出決策。系統(tǒng)化思維：從整體層面提出問題、分析問題、解決問題，預估可能出現(xiàn)的情況，制定合理的解決方案。

（3）具備預算管理崗位、成本管理崗位、營運管理崗位、資金管理崗位等管理會計相關崗位勝任能力。

參考文獻

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（責任編輯：蘭卡）