李翔

將學(xué)生的個體“生活經(jīng)驗”作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以鮮活的案例為依托，結(jié)合老師、家長的生活經(jīng)驗，突出正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體會生活的美好，喚醒積極的價值認(rèn)同，促使孩子們熱愛生活，健康成長。這是道德法治課堂教學(xué)的重要經(jīng)驗。

一、 基于學(xué)生生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)提升的切入點(diǎn)

教學(xué)“我們班四歲了”時，應(yīng)抓住學(xué)生真實的情感線索，回憶以往學(xué)校生活經(jīng)歷、同學(xué)間相互關(guān)心的故事，感悟集體的溫暖，從而引發(fā)對班集體熱愛的情感。例如幫助學(xué)生回憶入學(xué)儀式、開筆禮、十歲成長禮、童子軍夏令營的經(jīng)歷。通過學(xué)生講述、照片展示、視頻播放等，一起回憶那些溫暖感人的、有趣的、難忘的事情。這是情感的經(jīng)歷也是教學(xué)的起點(diǎn)，為了更好地切入和轉(zhuǎn)換到正確認(rèn)識班級的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以及如何克服這些不足，這就要求學(xué)生從感性的認(rèn)識出發(fā)，提升到理性角度發(fā)現(xiàn)，能從情感體驗轉(zhuǎn)向理性思考，并發(fā)現(xiàn)班級優(yōu)缺點(diǎn)。而在制作設(shè)計班級文化、班徽的過程中，學(xué)生能體會班級精神，確立班級發(fā)展的方向和目標(biāo)，能在實踐行動中增強(qiáng)對班級的責(zé)任感和歸屬感。

二、 關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，吃準(zhǔn)提升的興趣點(diǎn)

教學(xué)四年級“為父母分擔(dān)”前，教師首先指導(dǎo)孩子們多留心父母在家的辛苦，了解父母為了維持家庭付出的辛勞。孩子們對于父母辛苦的認(rèn)同，一定是基于自己家庭生活的。讓學(xué)生體會父母在工作中的辛苦，可以采用不同的方式： 指導(dǎo)學(xué)生通過采訪了解父母工作中的辛苦；可借助訪問提綱、調(diào)查表、學(xué)習(xí)單等多種形式為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)搭建平臺。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的家庭生活，主動分擔(dān)家務(wù)，形成家庭責(zé)任感。

三、 依托學(xué)生生活經(jīng)驗，把準(zhǔn)提升的生成點(diǎn)

“變廢為寶有妙招”這一課教學(xué)中，老師通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生計算一個人、一個市一天產(chǎn)生的垃圾量，進(jìn)而計算出一個國家甚至全世界全年的垃圾量，感受其數(shù)量的巨大，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識和環(huán)保意識，使其認(rèn)識到： 人們改變生活方式，可以減少垃圾產(chǎn)生；垃圾中隱藏著回收利用價值；我們要積極參與到日常的垃圾分類活動中；解決垃圾問題需要全體市民共同出力、共同參與。這樣教學(xué)，也是對學(xué)生積極的生活行為進(jìn)行指導(dǎo)。

四、 憑借學(xué)生生活經(jīng)驗，瞄準(zhǔn)提升的突破點(diǎn)

講授“健康看電視”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理看電視的意義和副作用： 搜索信息、開闊眼界、增長知識、娛樂身心；看電視、手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品會對眼睛造成傷害。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)孩子們從生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行概括總結(jié)，由知識的學(xué)習(xí)向正確的價值認(rèn)同轉(zhuǎn)化。

進(jìn)行“環(huán)境污染問題”一課的教學(xué)時，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思維，辯證對待塑料，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中塑料的替代品；引導(dǎo)學(xué)生理解“防治”意義，樹立環(huán)保意識，抓住時機(jī)，突破教學(xué)中出現(xiàn)的“矛盾點(diǎn)”。

（作者單位：南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校）