樂穎 王有月

2020年2月，南京市先后下發(fā)了《關(guān)于抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步做好全市職業(yè)學(xué)校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)期間在線教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，直至全面復(fù)學(xué)，南京市23所職業(yè)學(xué)校共開展了12周在線教學(xué)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在12周在線教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每周平均有3 604位老師參與線上答疑，其中每門課程每周平均答疑時(shí)間在69.1分鐘以上，每周平均布置課程作業(yè)次數(shù)11 960次，組織考試1 511次以上。在整個(gè)在線教學(xué)期間，學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的平均滿意度達(dá)96.01%，滿意度較高。

一、 在線教學(xué)中凸顯的共性問題

疫情防控延期開學(xué)期間，南京各職業(yè)學(xué)校在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和市職教（成人）教研室的組織協(xié)調(diào)下，一手抓疫情防控，一手抓在線教學(xué)。根據(jù)“一校一策、校校有方案、系部專業(yè)有安排、班班有課表、人人都參與、教學(xué)有反饋”的原則，迅速研制在線教學(xué)方案，建立了強(qiáng)大的組織運(yùn)行保障機(jī)制，高效有序地開展在線教學(xué)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)疫情防控期間在線教學(xué)存在以下一些問題。

1. 學(xué)生層面。由于長(zhǎng)期上網(wǎng)課，內(nèi)容、形式單一，學(xué)生感知的新鮮度降低，在線教學(xué)的中后期學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)懈怠現(xiàn)象開始凸顯，中高職班級(jí)出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)差異，部分中專班級(jí)教學(xué)管理難度加大，學(xué)生到課率在第10周出現(xiàn)明顯下滑現(xiàn)象（見圖1）。

2. 課堂層面。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量在中后期也同樣降低，學(xué)生有問題不愿積極主動(dòng)發(fā)起“連麥”，教師難以個(gè)性化、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂的實(shí)際管控出現(xiàn)弱化。特別是在專業(yè)課教學(xué)中，部分專業(yè)實(shí)操課程由于受設(shè)備、軟件、場(chǎng)地限制，學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)操，教師也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)操過程中的問題并糾正，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，從而難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。令人欣慰的是，在線教學(xué)期間南京市各職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活調(diào)整線上教學(xué)模式，其中主流的“教學(xué)平臺(tái)+慕課資源”混合式教學(xué)模式被廣泛采用，智慧職教、超星泛雅、鳳凰職教云等在線教學(xué)平臺(tái)使用相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)開展順利;騰訊會(huì)議、QQ直播、釘釘直播、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)視頻會(huì)議等也成為在線教學(xué)中主流的師生直播平臺(tái)。

3. 專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程層面。南京市23所職業(yè)學(xué)校中，只有3所學(xué)校開設(shè)了虛擬仿真實(shí)操課程，分別使用了鳳凰智慧數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、Multisim、文物修復(fù)醫(yī)院等虛擬仿真軟件。但是安裝虛擬仿真軟件對(duì)電腦硬件配置要求較高，部分虛擬仿真軟件還需要頭顯設(shè)備等配套硬件，大部分學(xué)生的家庭電腦不具備條件;部分虛擬仿真軟件為校企共建，缺少足夠的賬戶，不能供學(xué)生大范圍使用。

二、 后疫情時(shí)代線上線下教學(xué)的有效銜接策略

1. 進(jìn)一步推進(jìn)“教學(xué)平臺(tái)+慕課資源”教學(xué)模式的有效運(yùn)用

一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)能較好地從教學(xué)設(shè)計(jì)、溝通互動(dòng)與協(xié)作、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與評(píng)估、向?qū)W習(xí)者提供資源與支持、課程評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施全過程。后疫情時(shí)代，教師宜充分運(yùn)用“教學(xué)平臺(tái)+慕課資源”的模式，讓學(xué)生提前自學(xué)慕課資源，直播課堂現(xiàn)場(chǎng)再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺及知識(shí)拓展，注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，通過各種功能加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置答題、連麥分享話題討論等，與學(xué)生直接對(duì)話，課后繼續(xù)復(fù)習(xí)相關(guān)慕課資源，形成完整的教學(xué)閉環(huán)。

2. 進(jìn)一步推進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的混合式利用

后疫情時(shí)代，針對(duì)部分專業(yè)實(shí)操課程受設(shè)備、軟件、場(chǎng)地限制，師生無法動(dòng)手實(shí)操等問題，要積極探索利用虛擬仿真技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行混合式教學(xué)的新方法，通過錄播和直播的形式，線上線下聯(lián)通與“云端”的引入，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外無縫對(duì)接與資源共享，賦予傳統(tǒng)意義課堂以新內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)，感受沉浸式的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，輔以虛擬的場(chǎng)景和項(xiàng)目，進(jìn)行清晰明了的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生可以通過反復(fù)練習(xí)和不斷試錯(cuò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直播結(jié)束后回放，供學(xué)生反復(fù)觀看，從而使學(xué)習(xí)更加深入，也可供教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)反思。

3. 進(jìn)一步提升教師信息化心理素質(zhì)和信息技術(shù)適應(yīng)能力

后疫情時(shí)代，廣大教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，逐步樹立起運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融合改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量的信心。

4. 進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，督促學(xué)生加強(qiáng)自律

后疫情時(shí)代，開展在線教學(xué)，要加強(qiáng)家校聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持和配合，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，激勵(lì)學(xué)生提高在線學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，這才是根本。

（作者單位：南京市職教（成人）教研室）