季娟

其實(shí)，轉(zhuǎn)化一個(gè)相對(duì)而言進(jìn)步較慢的學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)相對(duì)而言比較優(yōu)秀的學(xué)生同等重要，同樣有價(jià)值。

一、 愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)興趣

一個(gè)班級(jí)總有一些相對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，他們往往有嚴(yán)重的自卑感。對(duì)待這些學(xué)生采用表?yè)P(yáng)是最好的，教師應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)建一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，一個(gè)溫和的目光，一句暖心的話語(yǔ)，或是溫柔握著憂郁的孩子的手，孩子今生勇敢無(wú)畏的力量或許就從此萌芽。小學(xué)生的心靈洞察力是非常敏銳的，他們能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他們的感覺(jué)，獲取一種類似血緣般的同感，由此感化出來(lái)自內(nèi)心深處的安全感，弱化對(duì)外界的懼怕感。喚醒學(xué)生的求知欲，讓他們的生命更加完美地展現(xiàn)。教師親切大方的教態(tài)、搭配適當(dāng)?shù)囊轮蚴且欢温暻椴⒚睦收b，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)避免對(duì)學(xué)生的回答做出否定評(píng)價(jià)和傷害性行為，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性和對(duì)課堂的興趣。

二、 贊賞學(xué)生，心心相印

欣賞表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用是無(wú)價(jià)的。教師要善于采用多種表?yè)P(yáng)方式，用贊許的口氣和孩子們對(duì)話：“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真豐富！”……用親切的動(dòng)作和孩子們交流： 撫摸孩子的腦袋、溫柔地點(diǎn)點(diǎn)頭等。每堂課都要盡可能多地表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從老師的行為中明白： 孩子，老師很喜歡你，繼續(xù)加油，你會(huì)更出色！課堂上，教師要放下身段，走下講臺(tái)，走近孩子們。師生平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的心情放松、自由自在，學(xué)生的靈性自然流露，更能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。教師不但要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)能力上的優(yōu)秀行為，而且要賞識(shí)學(xué)生在情感價(jià)值觀上的突出表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生故意調(diào)皮地答錯(cuò)一些問(wèn)題，以引起老師的注意時(shí)，教師應(yīng)該保持冷靜，先從正面認(rèn)同學(xué)生行為中值得肯定的某一方面，使那些心理有問(wèn)題的學(xué)生從老師那里體會(huì)到一種前所未有的喜悅。成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

三、 期許學(xué)生，耐心等待

怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿生機(jī)？比如，每年開(kāi)學(xué)都會(huì)有轉(zhuǎn)進(jìn)生，教師可以要求全班學(xué)生熱情歡迎他們，把最好的座位給他們，讓歡愉融洽的班級(jí)氣氛去感染他們。這種集體的溫暖是相互的，往往會(huì)使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)發(fā)展都有良好的轉(zhuǎn)機(jī)。教師要讓每一位學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，找到自己在班集體中不可或缺的位置，意識(shí)到自己的獨(dú)一無(wú)二，直著身板站立在屬于自己的那片天空下，嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，露出真心的笑容。教師也要允許后進(jìn)生克服自身不足，后進(jìn)生有時(shí)會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)，教師要做深入細(xì)致的調(diào)查，弄清反復(fù)的原因，找出病根，尋找積極有利的因素，耐心等待，和學(xué)生一同成長(zhǎng)！

（作者單位：南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）