信息化系統(tǒng)在臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用情況分析

陳智華 徐敏

摘要：臨床護(hù)理帶教是將護(hù)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要保障，也是護(hù)理教學(xué)中的一個(gè)重要性的階段。通過臨床護(hù)理學(xué)習(xí)，可以提高護(hù)生的職業(yè)道德、臨床思維、以及各項(xiàng)綜合性的能力。隨著信息時(shí)代的到來，臨床護(hù)理帶教中融入信息化的技術(shù)也已經(jīng)是必然的一種趨勢。本文就臨床護(hù)理帶教的現(xiàn)狀進(jìn)行基本的闡述，并提出信息化系統(tǒng)在臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化系統(tǒng);臨床護(hù)理;帶教;現(xiàn)狀;應(yīng)用

引言：

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得護(hù)理教學(xué)也面臨著改革。護(hù)理帶教就是為了提高護(hù)生的臨床實(shí)踐能力，幫助護(hù)生日后更好的適應(yīng)醫(yī)療工作。在教學(xué)的過程中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以更好的幫助護(hù)士生學(xué)習(xí)到知識(shí)，掌握好護(hù)理的相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)和教師之間的良好溝通，在愉快的氛圍中完成實(shí)習(xí)的計(jì)劃，為做一名合格的護(hù)士奠定良好的基礎(chǔ)。

一、臨床護(hù)理帶教的現(xiàn)狀

在帶教的過程中，帶教的護(hù)理人員一般都缺乏信息化軟件的應(yīng)用。在帶教時(shí)大多數(shù)都是以教師為中心，單純的給護(hù)士生進(jìn)行知識(shí)灌輸。其次在內(nèi)部也缺乏網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)管理，基本上帶教時(shí)工作記錄都是以手工為主，占用了帶教者的大部分時(shí)間。除此之外帶教的方式也比價(jià)落后，大多數(shù)都是帶教老師講解、然后示范，護(hù)士在一旁聽，然后按部就班的模仿，這種模式只注重教，卻為能提高護(hù)士生的分析能力、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力。在這種模式中，護(hù)士生非常的被動(dòng)，教學(xué)效果也很差，和培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才相背離。當(dāng)然大多數(shù)醫(yī)院在帶教時(shí)，都沒有采用專門的帶教老師，都是護(hù)士兼職帶教，護(hù)士本身就有自身的工作，所以帶教時(shí)并不能全心全意。在帶教時(shí)具有輕教育、重視實(shí)踐能力的思想，這其實(shí)也是一種弊端，最終導(dǎo)致了一些護(hù)士生綜合素質(zhì)不高[1]。

二、信息化系統(tǒng)在臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用

（一）提高臨床護(hù)理帶教實(shí)施的信息應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)中都開始融入了信息技術(shù)，作為護(hù)理教育也不例外。其發(fā)展和改革都離不開信息護(hù)理帶教的教師，在帶教的過程中，也要保持信息的敏感度，根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，為培養(yǎng)護(hù)理的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善護(hù)理帶教的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)

學(xué)校要在內(nèi)部建立醫(yī)院的護(hù)理網(wǎng)站，其內(nèi)容可以包含護(hù)士風(fēng)采、護(hù)理信息等。同時(shí)還可以增設(shè)護(hù)理實(shí)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，在護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)的平臺(tái)上添加護(hù)理教學(xué)的資源、護(hù)理的禮儀、在線考試等模塊。方便臨床護(hù)士生查閱資料。另外也可以建立一些答疑的窗口，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題可以直接詢問，以方面學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。其次有些醫(yī)院長期和一些醫(yī)科大學(xué)合作，每年可能都要接收一大批的實(shí)習(xí)護(hù)生，為了便于管理，就可以利用網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)公布分組的表格、訓(xùn)練的項(xiàng)目、帶教教師、評(píng)價(jià)表等等。

（三）利用視頻直播教學(xué)

在帶教的過程中，可能會(huì)存在人數(shù)較多的情況。帶教教師較少不能一一去講解一些重點(diǎn)性的知識(shí)，還有一些現(xiàn)場的急救措施，關(guān)鍵性的手術(shù)。護(hù)士生們也無法進(jìn)入觀看。因此可以通過視頻直播或者是通過視頻錄制來解決由于人員較多或者時(shí)空限制所造成的知識(shí)無法傳播的問題。比如呼吸衰竭患者的護(hù)理知識(shí)，具體步驟，就可以將錄制好的視頻掛在教學(xué)平臺(tái)上，以便護(hù)士生進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者教師將其作為學(xué)生課前自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有了基礎(chǔ)之后，在課堂上實(shí)踐起來就能夠達(dá)到事半功倍的效果。像一些學(xué)習(xí)能力較差的護(hù)生就可以通過多次觀看視頻，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固作用。

（四）多媒體教學(xué)，提高臨床帶教的有效性

在帶教的過程中，為了讓學(xué)生能夠深刻的了解到護(hù)理的重要性。教師可以網(wǎng)上搜索由于操作失誤所造成的重大后果的視頻。像這些視頻一般不能經(jīng)過臨床的試驗(yàn)，只能通過網(wǎng)上尋找，對(duì)這些操作失誤的地方進(jìn)行著重的講解，以提高護(hù)士生在護(hù)理過程中的警惕心，防止護(hù)士生在工作中出現(xiàn)類似的情況，提高護(hù)士生的護(hù)理能力。其次通過多媒體教學(xué)，可以針對(duì)一些較難理解的部位進(jìn)行展示，比如在講解心律失常時(shí)，其內(nèi)容比較抽象，如果單純用粉筆描繪很容易出錯(cuò)，而且也并不形象，而利用多媒體的課件，可以輕松的觀察到心律失常起源的部位，然后可以通過多媒體播放心臟的解剖圖，展示其傳導(dǎo)的方式，在課件中可以融入動(dòng)畫以及聲音，以此來激發(fā)護(hù)生的思維，幫助護(hù)身更好的記憶，以保障最終的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（五）利用centra實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

醫(yī)院在內(nèi)部可以引進(jìn)centra遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)，將護(hù)理實(shí)習(xí)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)錄制到這個(gè)系統(tǒng)中。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的大學(xué)生大多都為九零后，更善于用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過課程的錄制來讓學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以按照課時(shí)進(jìn)行有序的上傳，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)合理的去選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在課程旁邊可輔助答疑和輔導(dǎo)，以加強(qiáng)護(hù)生以及帶教老師的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）建立網(wǎng)絡(luò)化的測試系統(tǒng)

定期對(duì)帶教護(hù)士生進(jìn)行檢測是必不可少的，通過網(wǎng)絡(luò)來建立測試的系統(tǒng)，可以減少帶教老師出題的時(shí)間，同時(shí)也能夠避免認(rèn)為定義題目的隨意性。對(duì)此可以利用掃描儀，將護(hù)理帶教過程中的一些重點(diǎn)性知識(shí)，比如循環(huán)系統(tǒng)疾病常見癥狀體征及護(hù)理知識(shí)，就是在護(hù)理內(nèi)科中較為重要的知識(shí)，可以將其存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中，以編制相應(yīng)的題目，隨即抽取考試，并自動(dòng)閱卷，最終分析得到結(jié)果。每一個(gè)護(hù)士生在學(xué)習(xí)到一個(gè)階段之后，都要進(jìn)系統(tǒng)考試，以測試實(shí)習(xí)的成果。帶教教師也要根據(jù)所測試的結(jié)果來查看學(xué)生知識(shí)的薄弱部分，從而重點(diǎn)講解，提高護(hù)士的實(shí)踐操作能力。

結(jié)語：

總而言之，信息化系統(tǒng)在臨床帶教的過程中是必不可少的。帶教過程并非簡單的傳遞臨床知識(shí)，更應(yīng)該讓護(hù)士發(fā)揮自身的主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^完善護(hù)理帶教的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、利用視頻直播教學(xué)以及多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等來幫助學(xué)生更好的內(nèi)化臨床性的知識(shí)，從而保證護(hù)士可以將所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，進(jìn)一步提高護(hù)士的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏南.內(nèi)科臨床護(hù)理帶教現(xiàn)狀分析與研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018 （03）：125.

[2]劉士茹.現(xiàn)代化信息技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2019 （08）：194.