互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職教育教學(xué)改革研究

安靜逸

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)前我國(guó)高職教育的教學(xué)方式和教學(xué)手段都帶來(lái)了巨大的變革，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式突破了傳統(tǒng)高職教育的時(shí)間與空間束縛，給整個(gè)高職教育教學(xué)改革都帶來(lái)了巨大的發(fā)展契機(jī)，在整個(gè)高職教育領(lǐng)域掀起了互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)技術(shù)的改革浪潮。本文以互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育教學(xué)模式的特性為切入點(diǎn)，探尋當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+在高職教育教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)，找尋互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育教學(xué)改革的有效途徑，進(jìn)而滿足高職教育教學(xué)的層次化、個(gè)性化需求，全面提升高職院校的教育教學(xué)改革質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是人類(lèi)迄今為止最偉大的發(fā)明之一，互聯(lián)網(wǎng)自誕生之日起就無(wú)時(shí)無(wú)刻不深入影響著人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式也逐步融入到當(dāng)前我國(guó)高職院校教育教學(xué)的改革過(guò)程當(dāng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式思維給高職院校的教育教學(xué)改革注入了全新的引擎，為高職院校的教育教學(xué)改革事業(yè)提供著澎湃的動(dòng)力，是推進(jìn)高職院校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的根本保障，也是高職院校未來(lái)人才培養(yǎng)和發(fā)展的主流趨勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式的特性分析。

1.1高職院校教育教學(xué)改革向著大眾普遍化特性發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下高職院校教育教學(xué)的根本需求，全國(guó)各地高職院校教育教學(xué)改革的各自為政造成了當(dāng)下教育政策受眾面狹小的尷尬局面，教育資源并不能夠很好的傳播與大眾之間，而隨著互聯(lián)網(wǎng)+的逐步融入，高職院校教育教學(xué)充分融合了互聯(lián)網(wǎng)自身靈活性和豐富性的特性，打破了傳統(tǒng)教育模式時(shí)間和空間上的界限，突破了學(xué)習(xí)者在經(jīng)濟(jì)上和年齡上的限制，使得高職教育教學(xué)改革向著更加大眾化、普遍化的方向發(fā)展，在線教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建使得教學(xué)互動(dòng)雙方更加的靈活與自主。

1.2高職院校教育教學(xué)改革向著開(kāi)放多樣化特性發(fā)展。

伴隨著高職教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的逐步明朗，高職院校的教育教學(xué)改革也必將向著包容化、多樣化、開(kāi)放化的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的興起給高職院校的教育教學(xué)改革帶來(lái)了與世界接軌的契機(jī)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得高職教學(xué)的時(shí)空間全面打破，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育資源全部可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和傳播，院校間的交流變得更加緊密，教育資源也實(shí)現(xiàn)的師生共建共享，高職院校的教育教學(xué)改革完全呈現(xiàn)出了開(kāi)放多樣化的特性。

1.3高職院校教育教學(xué)改革向著創(chuàng)新融合化特性發(fā)展。

社會(huì)信息化的發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的根本發(fā)展方向，學(xué)校已不再是知識(shí)的唯一傳授場(chǎng)所，全民信息化教育體系的發(fā)展使得傳統(tǒng)院校的界限被逐一打破，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下就必須建立全新的教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代化的信息發(fā)展。高職院校要培養(yǎng)信息化創(chuàng)新教育人才，明確教育教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)定位，教學(xué)模式要全面融入互聯(lián)網(wǎng)思維，是高職院校的教育教學(xué)改革呈現(xiàn)出創(chuàng)新融合化的發(fā)展特性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)置比例問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)高職院校在教育教學(xué)改革的過(guò)程中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)模式改革的重要意義，忽視了互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下教學(xué)方式、教學(xué)手段的包容化、多樣化、開(kāi)放化發(fā)展，依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固影響，使得當(dāng)下高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，理論教學(xué)部分被過(guò)多的設(shè)置，并不能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富實(shí)踐教學(xué)課程，極大的限制了教育教學(xué)改革的綜合性發(fā)展，制約了實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，阻礙了實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的深入開(kāi)展。

2.2創(chuàng)新融合型師資力量薄弱。

師資力量是高職院校一切教育教學(xué)改革活動(dòng)開(kāi)展的前提保障。在這個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教師并不能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的發(fā)展需求，全民信息化教育體系下的高職教育教學(xué)改革需要信息化創(chuàng)新發(fā)展的教育人才，而當(dāng)前我國(guó)高職院校在進(jìn)行信息化教育教學(xué)改革的過(guò)程中并不重視創(chuàng)新融合型技術(shù)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，使得互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新教學(xué)模式無(wú)法有效推進(jìn)，制約了高職院校的教育教學(xué)改革發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育教學(xué)改革的有效途徑。

3.1轉(zhuǎn)變改革觀念。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行深度融合，不斷深入應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間的限制，打造線上教育平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代化媒體信息手段來(lái)豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)環(huán)境。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校教育教學(xué)改革在教學(xué)形式上要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為輔，打造差異化、全面化、功能化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備和信息設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)手段，教師在整個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)、監(jiān)督、考核等作用，并幫助學(xué)生屏蔽掉來(lái)自網(wǎng)絡(luò)中的不良信息干擾，進(jìn)而讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為高職教育教學(xué)改革服務(wù)。

3.3轉(zhuǎn)變師資發(fā)展方向。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職教育教學(xué)改革給高職教師提出了更高的要求，高職院校師資發(fā)展要及時(shí)調(diào)整方向，向著創(chuàng)新融合的方向發(fā)展，在積極引進(jìn)信息化專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師的基礎(chǔ)上，重視傳統(tǒng)教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，重視教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，打造“雙師型”的師資隊(duì)伍，讓教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下發(fā)揮更多的效能，使教師的能力發(fā)展始終與高職院校的教育教學(xué)改革保持同步。

綜上所述：互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式是高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的根本方向，高職院校要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的巨大優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)+理念有效貫徹至教育教學(xué)改革始終，充分重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)手段的重要改變，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的教育資源以及線上平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，重視創(chuàng)新融合式的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提升互聯(lián)網(wǎng)+教育下的教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作科學(xué)性、有效性的發(fā)展。

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